孟麗+盛新鳳

盛新鳳 浙江省湖州市吳興區(qū)教育局研訓(xùn)中心小學(xué)語(yǔ)文教研員、浙江省功勛教師、浙江省特級(jí)教師協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)，全國(guó)著名特級(jí)教師，寧波大學(xué)碩士研究生實(shí)踐導(dǎo)師，曾榮獲30多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)項(xiàng)。

盛老師首創(chuàng)了“和美語(yǔ)文”教學(xué)流派，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界反響強(qiáng)烈。她的課堂教學(xué)追求“雅俗共賞”的“和美”境界，形成了自己“婉約、精致、和諧、開放”的個(gè)性化課堂教學(xué)風(fēng)格。近年來分別在全國(guó)20多個(gè)省、市、自治區(qū)公開示范教學(xué)、講座400多次。出版五部教學(xué)專著：《構(gòu)建詩(shī)意的語(yǔ)文課堂》《兩極之美》《盛新鳳講語(yǔ)文》《語(yǔ)文課堂：教學(xué)走向和美》《盛新鳳：生態(tài)文明燭照下的和美教學(xué)》。

在蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》中，他的關(guān)于閱讀的觀點(diǎn)振聾發(fā)聵：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)課外閱讀這樣指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。”并明確提出，小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。引導(dǎo)學(xué)生踏上一條趣味無窮的閱讀之路，是語(yǔ)文老師的責(zé)任，也是擺在語(yǔ)文老師面前的重要課題。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課外閱讀

1.學(xué)生的課外閱讀是一種“非功利性”的游戲活動(dòng)。

學(xué)生閱讀心理學(xué)表明，小學(xué)生的閱讀，一般會(huì)表現(xiàn)出“游戲性”行為，他們的課外閱讀大都是從看熱鬧開始的，是奔著好玩去的。學(xué)生課外閱讀雖是一種求知行為，但更多的卻是一種享受。

著名兒童文學(xué)作家秦文君說：“沒有一個(gè)孩子是抱著‘我要受教育的念頭來閱讀的。如果一開始就把一些很枯燥的，承載家長(zhǎng)期望的書給孩子讀，孩子會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼感，最終可能遠(yuǎn)離閱讀?！币虼耍覀兺扑]閱讀，要優(yōu)先考慮學(xué)生課外閱讀的興趣和需要。

2.學(xué)生的課外閱讀處于一種“隨意性”狀態(tài)。

孩子讀書和成人不同，他們沒有明確的閱讀目的，完全由閱讀興趣決定。他們捧的多是大人覺得無用的閑書，今天這本翻翻，明天那本看看。這樣的閱讀，對(duì)他們習(xí)作水平的提高暫時(shí)沒有太多的幫助，可能不如讀作文選之類的書立竿見影。著名作家鐵凝曾這樣說過：“閱讀的功用是顯而易見的，但是，我更想強(qiáng)調(diào)的是‘無用的閱讀，正如文化給人的力量一樣，更多的是緩慢的、綿密的、恒久的滲透。如果孩子連閑書都不去翻一翻，良好的閱讀習(xí)慣又如何培養(yǎng)呢？”

因此，既然是學(xué)生課外的閱讀，就必須以課外閱讀的姿態(tài)看待學(xué)生的閱讀，我們大人應(yīng)盡快地刷新自己的閱讀思維，不要讓學(xué)生帶著壓力束縛讀書，我們可以從“好玩”這個(gè)角度去思考。這里說的“好玩”，不是淺薄，不是低俗?！昂猛妗保褪亲寣W(xué)生讀了感覺有興趣，看了有滋味，這種“玩”其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)。孩子們喜歡“好玩”，書籍需要這樣的姿態(tài)，閱讀也需要這樣的姿態(tài)。

二、尋找優(yōu)化學(xué)生閱讀生活的有效策略

（一）豐富閱讀材料

學(xué)生閱讀生活質(zhì)量的優(yōu)劣取決于他們閱讀的材料。閱讀材料如同他們每天要攝入的食物，如何讓這些食物既有營(yíng)養(yǎng)，又合胃口，非常關(guān)鍵?；趯W(xué)生的年齡特點(diǎn)和天性，我們?cè)谕扑]閱讀材料時(shí)，始終以“好玩”為標(biāo)準(zhǔn)?！昂猛妗钡臅菂^(qū)別于嚴(yán)肅的文學(xué)作品提出的，它可以是情節(jié)曲折生動(dòng)的，可以是語(yǔ)言淺顯風(fēng)趣的，總而言之是能引起孩子共鳴的。作家肖復(fù)興在2004年10月9日的“中國(guó)語(yǔ)文教育高峰論壇”上提出：“小學(xué)生初中生不必讀經(jīng)典?！贝_實(shí)，讀經(jīng)典是閱讀過程中擺在第二位的事情，首要的工作是“怎樣才能喜歡讀書”。我們可以給孩子推薦些好玩的書，讓孩子覺得閱讀是一件很有趣的事。

1.推薦貼近生活、激發(fā)共鳴的校園小說。

比如楊紅櫻、秦文君的校園小說系列和張之路的經(jīng)典校園小說。實(shí)踐證明，孩子對(duì)這類書有切身的真實(shí)生活體驗(yàn)，自然也就引發(fā)了內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴。

2.推薦與眾不同、幽默風(fēng)趣的童話經(jīng)典。

比如羅爾德達(dá)爾的《了不起的狐貍爸爸》、吉羅夫人《列那狐的故事》、新美南吉的《小狐貍阿權(quán)》等。這組關(guān)于狐貍的童話故事顛覆了我們平常對(duì)狐貍的刻板印象，故事情節(jié)曲折離奇，語(yǔ)言幽默淺顯，深受孩子喜愛。

3.推薦超越現(xiàn)實(shí)、富于幻想的科幻小說。

被譽(yù)為“現(xiàn)代科幻小說之父”的法國(guó)作家凡爾納的科幻叢書，如《地心游記》《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》《80天環(huán)游地球》等。這類書一旦讀進(jìn)去就會(huì)愛不釋手。

4.推薦膾炙人口、耐人尋味的世界名著。

閱讀世界名著全文，對(duì)于小學(xué)生來說是比較困難的。但是，培養(yǎng)閱讀名著的意識(shí)和興趣，了解一點(diǎn)名著的大體內(nèi)容，小學(xué)生還是有此需要和能力的。比如《童話莎士比亞》。

莎士比亞的戲劇精髓，蘭姆姐弟的經(jīng)典改寫，包括大師們的精美插畫，再加上著名翻譯家蕭乾的翻譯，著名兒童文學(xué)作家梅子涵的推薦，讓孩子能與大師相遇，與經(jīng)典相遇。更重要的是，《童話莎士比亞》真正打破了傳統(tǒng)概念中莎士比亞作品高高在上的錯(cuò)覺，讓偉大的莎翁走下高貴的戲劇舞臺(tái)，請(qǐng)他坐到小凳子上，給我們講他筆下的精靈、講他筆下的王子和公主。這樣的故事，越咀嚼越感到妙不可言。如果孩子經(jīng)過閱讀激起長(zhǎng)大后去莎劇中探寶和解謎的愿望，那么童話面具后的莎士比亞也會(huì)眨眨眼睛笑了。

（二）趣化推薦方式

兒童的生活離不開游戲，他們天生有一種游戲精神，喜歡在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)。故而，在推薦好書的過程中，我們著力為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中獲取新書信息，主動(dòng)選擇自己喜愛的圖書。

1.以書易書的“圖書超市”。

筆者在學(xué)校讀書節(jié)期間開展的“圖書超市”活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛。活動(dòng)前夕，面向全校同學(xué)發(fā)出倡議，要求每人準(zhǔn)備已經(jīng)看過的兩本以上的課外書，并自行制作宣傳海報(bào)，最后以現(xiàn)場(chǎng)推銷、現(xiàn)場(chǎng)演講的方式“用書換書”進(jìn)行推介、交流、分享。三至六年級(jí)以年級(jí)為單位進(jìn)行圖書交換，一、二年級(jí)以班級(jí)為單位進(jìn)行交換。

活動(dòng)受到了學(xué)生們的歡迎和喜愛，可見，這是一種好玩的推薦方式。

2.充滿懸念的閱讀推薦課。

筆者曾執(zhí)教《笨狼的學(xué)校生活》推薦課，凡是上過課的班級(jí)，都掀起了“笨狼熱”。故事本身很好玩，可是孩子們不知道。我就從笨狼系列的其中一本書著手，以“有趣”為抓手，設(shè)計(jì)了“角色介紹”“笨狼笨語(yǔ)”“評(píng)說笨狼”“話說自己”這幾個(gè)板塊。其中，核心板塊為“笨狼笨語(yǔ)”，笨狼的笨語(yǔ)生動(dòng)有趣又讓人意想不到，透露著笨狼單純善良的本性，也是這本書最吸引眼球的地方。我選取幾個(gè)事例片段，借助這樣的語(yǔ)言細(xì)節(jié)，感受“意想不到”，形成閱讀期待。由故事片段激起孩子讀整本書的欲望，接著再讀一套書。

3.靈活機(jī)動(dòng)的“隨時(shí)推薦”。

筆者實(shí)踐中“隨時(shí)推薦”的隨意性很強(qiáng)，有時(shí)是晨會(huì)課上，有時(shí)是午間，有時(shí)是在走廊的對(duì)話中……利用幾分鐘的時(shí)間，我會(huì)把看到的覺得有趣的書推薦給學(xué)生，不像推薦課那么正式?！半S時(shí)推薦”的形式也不受局限。如果題目好玩，只要把書名寫在黑板上就可以了，比如《氣死諸葛亮》《蘋果樹上的外婆》。有的，只說書名還不夠，比如有一次我在新華書店看到黃蓓佳的《我要做個(gè)好孩子》覺得寫得很有意思，就把書名推薦給學(xué)生。之后我發(fā)現(xiàn)沒有幾個(gè)學(xué)生讀，一問才知道學(xué)生以為是講大道理的枯燥無趣的書。于是我又重新簡(jiǎn)單地推薦：看過這本書的人都說好看，同學(xué)們說好看，家長(zhǎng)們也說好看，甚至還出現(xiàn)了家長(zhǎng)和孩子搶書看的情景。好看在哪呢？你得自己去發(fā)現(xiàn)啦！

像孫幼軍的童話《小布頭奇遇記》，只要把葉至善先生寫的序讀一遍就能撩撥得孩子心癢癢了：

……

“小布頭”想做一個(gè)勇敢的孩子，有一回，他從醬油瓶上跳下來……

干嗎要從醬油瓶上跳下來呢？

這……你看了也會(huì)知道的。

“小布頭”從醬油瓶上跳下來，碰翻了蘋蘋的飯碗，把米飯粒撒了一地。

蘋蘋可生氣啦，她批評(píng)“小布頭”不愛惜糧食。

“小布頭”也生氣啦，他不接受蘋蘋的批評(píng)，從蘋蘋那兒逃了出來。

以后，“小布頭”遇到了許多奇奇怪怪的事情，認(rèn)識(shí)了許多新朋友，聽它們講了許多很有意思的故事。

這些事情，這些故事，書上寫得清清楚楚，明明白白，你快自己看吧！

4.人人參與的“課前演講”。

課前演講可以很好地鍛煉學(xué)生的口才，將主題鎖定在“好書推薦”上，可謂是一舉多得。在老師耳濡目染的熏陶下，學(xué)生像模像樣地制作課件，從作者簡(jiǎn)介、內(nèi)容梗概、精彩語(yǔ)段、讀后感言這幾方面介紹他所喜愛的課外書，時(shí)間三五分鐘不等。這種形式的推薦，可以拓展學(xué)生的參與面，且能讓學(xué)生們了解到更多的好書，更可以讓他們通過好書推薦，品嘗到因?yàn)樽x書獲得成就感的滋味。

5.推薦相關(guān)的影視作品。

這種做法源于以前自己看不進(jìn)一些名著的時(shí)候，先看由名著改編的電影。其實(shí)，不少好的兒童文學(xué)作品都被搬上了屏幕，比如羅爾德達(dá)爾的童話《查理和巧克力工廠》《好心眼巨人》《了不起的狐貍爸爸》，林海音的《城南舊事》，還有《小飛俠彼得潘》《綠野仙蹤》《草房子》等。可以同時(shí)推薦，允許孩子先看小說再看電影，反之也行，進(jìn)行比較閱讀。

6.結(jié)合教材的讀書推薦。

以下是整理出的人教版課標(biāo)本三至六年級(jí)課本中涉及的課外閱讀書目。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行推薦，以課文帶名著，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

（三）豐富讀后交流

閱讀，是一個(gè)廣泛涉獵的過程。這個(gè)過程也許是隨心的、無意識(shí)的，如同蜜蜂采蜜，采了蜜后需要“釀蜜”，需要一個(gè)消化咀嚼的過程，故而讀后交流尤其重要。交流的形式要盡可能豐富些，才能幫助學(xué)生內(nèi)化閱讀收獲，釀出“好蜜”。

1.讀書交流課。

如果說導(dǎo)讀的目的是讓學(xué)生想讀，那么讀書交流課的目的就是讓孩子分享收獲。它不是對(duì)故事的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)整個(gè)故事、整本書的回顧總結(jié)與提升，領(lǐng)著孩子往高處走一走。

例如，全班同學(xué)共讀完《狼王夢(mèng)》后，我就上了一節(jié)主題交流課。第一個(gè)板塊交流的目的是鎖定主題：讀一本好書總會(huì)讓我們百感交集，我們會(huì)產(chǎn)生很多感受，或欣喜，或驚訝，或悔恨，或苦澀……你有怎樣的感受？選擇一個(gè)詞，結(jié)合故事的內(nèi)容說一說。

交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有感動(dòng)于母愛的偉大的，有佩服母狼紫嵐對(duì)夢(mèng)想的追求的。了解了學(xué)生閱讀的關(guān)注點(diǎn)后，聚焦到一個(gè)主題：夢(mèng)想。依照“為了夢(mèng)想，失去什么”“為了夢(mèng)想，值得嗎”“怎么理解夢(mèng)想”逐層展開，將討論引向深入。

由于交流的內(nèi)容不是很好玩，形式上盡量好玩些，課前喊喊口號(hào)：上課前都要說一句口號(hào)“讀書會(huì)，想說就說，沒有對(duì)錯(cuò)”。有時(shí)是拋繡球，扔到誰(shuí)誰(shuí)發(fā)言；有時(shí)是擊鼓傳花；有時(shí)是抽簽?，F(xiàn)在，有學(xué)生已經(jīng)對(duì)我提出這樣的意見了：能不能先讓我們舉手發(fā)言，等很想說的先說了，再抽簽，我怕輪不到。這讓我感到很欣慰，有話想說，說明讀書有思考，有收獲。

2.演一演經(jīng)典。

《第56號(hào)教師的奇跡》中的雷夫老師，他帶著孩子們排練莎士比亞戲劇，并帶他們到各地表演，讓一群厭學(xué)的孩子成了熱愛學(xué)習(xí)的天使，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。學(xué)生也可以在共讀一本書后，選取某一個(gè)情節(jié)演一演。故事里住著快樂的童年，閱讀讓孩子動(dòng)起來。帶領(lǐng)孩子們一起演繹經(jīng)典，這該是一件多么快樂的事??！

3.開展講故事、說書等比賽活動(dòng)。

在閱讀的過程中，如果放任自流，是無法收到實(shí)效的。因此，開展一些講故事、說書等比賽活動(dòng)，比賽不是目的，而是作為檢測(cè)學(xué)生閱讀情況的有效手段，鞏固閱讀成果。每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓參賽者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛上課外閱讀，讓小聽眾們感受課外閱讀的誘惑。學(xué)生在活動(dòng)過程中享受著閱讀的樂趣，課外閱讀也在活動(dòng)中步步深入。

總之，對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)和指導(dǎo)要著眼一個(gè)“趣”字，要好玩一些：推薦的書好玩一些，推薦的方式好玩一些，讀后交流也要好玩一些。只要用心為學(xué)生閱讀點(diǎn)燈，做一個(gè)散發(fā)著文學(xué)味道的語(yǔ)文老師，就一定能幫助學(xué)生優(yōu)化閱讀生活，把我們的學(xué)生引上一條魅力無窮的精神之旅。