李志茹

【摘要】新時期小學(xué)作文教學(xué)必須遵循素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生生活，讓學(xué)生寫出心里話；組織學(xué)生開展活動，教會學(xué)生寫出真情。這就是新時期小學(xué)作文的真諦所在。

【關(guān)鍵詞】新時期；素質(zhì)教育；小學(xué)語文；作文教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文新課標(biāo)明確要求“寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！彼刭|(zhì)教育教學(xué)也要求在遵循學(xué)生個性特點(diǎn)和學(xué)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文教學(xué)。鑒于以上作文教學(xué)的新理念，我們應(yīng)該把作文教學(xué)看成是一種樸實(shí)生活行為文字描述和引導(dǎo)，學(xué)生則可以把作文看作是生活學(xué)習(xí)的一部分。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)已被語文教育工作者公認(rèn)為是“生活處處皆語文”。下面筆者就新時期的小學(xué)語文作文教學(xué)談以下觀點(diǎn)。

一、結(jié)合學(xué)生生活，讓學(xué)生寫出心里話

新時期的小學(xué)生衣食無憂，又受到多位家長的呵護(hù)，生活是美好的，也是豐富多彩的，偶有喜怒哀樂也在親朋好友的哄勸聲中化解，為此學(xué)生們養(yǎng)成了即使發(fā)生在自己身邊的事情也會熟視無睹的現(xiàn)象，更沒有心思去仔細(xì)研究觀察，更不會去想象最終可能出現(xiàn)的后果，這些生活中的作文素材就這么從學(xué)生身邊滑過，以至于學(xué)生在作文時沒有東西可寫，更不會去發(fā)揮想象，喪失了許多寫作的好素材。為此，在素質(zhì)教育教學(xué)過程中，教師要扮演好“引路人”的角色，讓學(xué)生學(xué)會捕捉生活的具體情景，讓學(xué)生學(xué)會寫作，讓學(xué)生覺得寫作是件輕松快樂的“游戲”。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察大自然

“讓學(xué)生走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察大自然”，這是素質(zhì)教育教學(xué)的要求，也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育教學(xué)的最佳基地。為此語文教師要創(chuàng)設(shè)大自然美的情境，讓學(xué)生在自然界發(fā)現(xiàn)美，并按照自己審美情趣鑒賞美，然后在自己的生活世界里表現(xiàn)出美，并且能夠用自己語言來描述美。有一天，筆者準(zhǔn)備帶著學(xué)生上課間操時，忽然“狂風(fēng)大作”，筆者和學(xué)生都感覺到了，為了學(xué)生在這段時間“有所作為”，不至于去室外被大風(fēng)吹倒，出現(xiàn)意外，便把學(xué)生“趕回”教室，跟學(xué)生做互動游戲，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：同學(xué)們，毛主席說過，敵進(jìn)我退，敵退我追，現(xiàn)在敵人來勢兇猛，我們還是先撤退吧，今天的課間操免了。一開始學(xué)生面面相覷，接著就有學(xué)生說了“老師說的敵人是大風(fēng)”。筆者頷首表示贊同，這時學(xué)生開始靜下來了。筆者接著說“今天的風(fēng)特別大，誰能想象一下并用語言描述一下嗎？”有的同學(xué)說：“如果我到操場上，大風(fēng)刮得我不敢睜眼睛了?！薄瓕W(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生寫作文的能手，只是還沒有發(fā)揮出來罷了。

（二）教會學(xué)生善于關(guān)注發(fā)生在身邊的事情

我們知道，在我們的身邊每天都會發(fā)生很多事情，好的事情、壞的事情，上課期間發(fā)生的事情、課下發(fā)生的事情，家里的事情、學(xué)校的事情、社會上的事情等等，對這些事情我們都可以把它整理成故事，都是學(xué)生筆下的好文章，只是有大有小，有瑣碎，有直觀的罷了。為此，教師要教會學(xué)生怎樣去關(guān)注身邊的小事，并把這些事情讓學(xué)生作為寫作的素材，拓展學(xué)生的的思維，讓學(xué)生把作文習(xí)作看作是不經(jīng)意間的“稍息”。在某次上課的時候，筆者發(fā)現(xiàn)打掃衛(wèi)生的同學(xué)收集到不少的可用而不再用的鉛筆，于是筆者的靈感來了，決定就“我的鉛筆還能用嗎”進(jìn)行了一次說寫訓(xùn)練。筆者拿著收集到長短不齊的鉛筆對學(xué)生說：“這些鉛筆怎么了？他們還能為你服務(wù)嗎？”學(xué)生們尷尬的“笑了”，“下面同學(xué)們拿回屬于你的鉛筆再讓他們給你服務(wù)吧，就這么丟掉他們，他們會不甘心的”，這樣所有的鉛筆從筆者的手里又回到學(xué)生手中，并進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。

（三）讓學(xué)生關(guān)注社會媒體信息

在科技高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活質(zhì)量時刻受到媒體信息的影響，讓學(xué)生關(guān)注媒體信息，親身感受國內(nèi)國際事務(wù)，是新時期的小學(xué)生親近生活，走進(jìn)社會的好機(jī)會，是讓學(xué)生感受到來自社會的無窮信息后自己位置的定位問題，也就是語文教師引導(dǎo)下學(xué)生的自我感受問題，也是教育學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀的有利時機(jī)。在“神十”發(fā)射的日子里，筆者把“走近神十”作為語文綜合實(shí)踐活動課的業(yè)余課題，讓孩子結(jié)合自己的學(xué)識，能上網(wǎng)的上網(wǎng)，不能上網(wǎng)的看電視、查資料來了解“神十”資料，并進(jìn)行專題的課堂交流深化，如何讓學(xué)生用文字表述出來。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的航天知識，開闊了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生有了知識后有“非寫不可”的欲望，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和寫作水平。

二、組織開展活動，教會學(xué)生寫出真情

素質(zhì)教育教學(xué)背景下的小學(xué)語文教師要遵循學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)識基礎(chǔ)，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的各種活動的教育形式，激發(fā)學(xué)生寫作思維。但由于學(xué)生在活動中只注重?zé)狒[的情景等表象的東西和自身的感受，往往會忽視對活動細(xì)節(jié)的深思和感悟。為此，教師要教會學(xué)生在活動中怎樣去觀察、怎樣去思索，并且在觀察思考的基礎(chǔ)上去探究、去感悟，確保學(xué)生能夠?qū)懗稣媲椤?/p>

（一）分解活動讓學(xué)生學(xué)會觀察

素質(zhì)教育教學(xué)要求教師利用活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進(jìn)行分解，然后引導(dǎo)學(xué)生利用感官從不同的側(cè)面、角度觀察，形成學(xué)生的感官意識，進(jìn)而形成活動式教學(xué)作文：設(shè)置懸念做活動──分解活動過程─分項(xiàng)觀察分解環(huán)節(jié)──形成文字作文。

（二）引導(dǎo)學(xué)生跟蹤觀察活動

我們知道新時期的作文是學(xué)生個性化語言和情感體驗(yàn)的綜合，是文字化的學(xué)生綜合情感的披露。所以說好的文章是經(jīng)過學(xué)生思維的精雕細(xì)琢而完成的，在成型之前需要學(xué)生的細(xì)致觀察和思考，這就需要教師在活動的細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生親自觀察，然后將自己看到的、想到的加以語言的修飾方能夠成行。

（三）做到活動體驗(yàn)觀察的及時總結(jié)

隨著素質(zhì)教育教學(xué)的深入，學(xué)校組織學(xué)生活動的次數(shù)和品位在提升，這對鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，端正學(xué)生的思想道德起到了積極的作用。這無疑也給學(xué)生寫作訓(xùn)練錦上添花。筆者每年組織學(xué)生進(jìn)行春游，這是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對春天的向往和好奇心，讓學(xué)生將得知春游后的喜悅、興奮和期待寫出來；在活動結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生寫出春游之后的感受。由于是學(xué)生的親歷行為，參加活動的很多學(xué)生寫的文章都很有特色，情文并茂，引人入勝。

總之，新時期的小學(xué)語文作文教學(xué)必須按照素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)識水平和個性特點(diǎn)，讓學(xué)生走出課堂，融入社會，用自己的所看、所想、所思進(jìn)行調(diào)理分配，然后形成一線，使學(xué)生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實(shí)。

（編輯：龍賢東）