洪麗娟

【摘要】無論哪一門學科，作業(yè)都是這項教育的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學生們在課后能否認真完成應(yīng)有的復(fù)習、鞏固以及練習工作。而對小學語文的教學而言，唯有教師設(shè)計出適合學生并且具有創(chuàng)新性質(zhì)的作業(yè)，學生們才會在課外花費更多的時間，進而實現(xiàn)語文課堂的延續(xù)學習。下面我將根據(jù)自己的教學經(jīng)驗來談?wù)勑W語文作業(yè)設(shè)計究竟該如何創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、傳統(tǒng)的小學語文的教學中作業(yè)設(shè)計的有關(guān)問題

首先，傳統(tǒng)的小學語文的教學中教師常常向?qū)W生布置大量的作業(yè)，希望用題海戰(zhàn)術(shù)來將學生訓練成一個能應(yīng)付各種考題的作題機器。雖然這樣的做法表面上看起來有一定的作用，但其實這種做法事倍功半，學生不僅不能根據(jù)自己的付出來獲得同等的語文知識上的回報，他們往往還會由于大量的作業(yè)而搞的身心疲憊，從而對語文學習產(chǎn)生倦怠，不利于他們對小學語文學習興趣的培養(yǎng)。

其次，教師布置的作業(yè)常常只是為了學生在課后能有任務(wù)去做，而沒有把它當成一次較好的訓練和提高學生的機會。教師們一般就是采用學校安排的課后作業(yè)有關(guān)的書籍來作為學生的作業(yè)，而很少對其中的內(nèi)容進行精挑細選，不能保證作業(yè)內(nèi)容的高質(zhì)量。要知道，學生所訂閱的習題資料有很多內(nèi)容是不適合小學生去做的，有的會超出他們的知識水平而導(dǎo)致他們不能通過作業(yè)有個真實的考試式的訓練，有的卻會過于簡單而無法達到真正的訓練效果。

同時，在傳統(tǒng)小學語文的教學中，教師布置作業(yè)往往是給所有的學生布置同樣的作業(yè)內(nèi)容。這樣雖然便于對學生進行作業(yè)上的管理，但是我們應(yīng)當清楚學習成績不一的學生所得到的作業(yè)訓練最好還是根據(jù)實際情況而定，不然這種無差別的作業(yè)訓練會讓成績較差的學生跟不上班上集體的節(jié)奏，成績較好的學生則只會停留在原地而不能得到更深的訓練。

另外，對作業(yè)的形式而言，由于小學語文教學的條件有限，外加為了學生完成作業(yè)的方便，教師給學生布置的作業(yè)大多是以書面形式為主，一般就是讓學生換一個地方做練習，這樣學生所能訓練到的就只是答題的技巧，而無法對語文的更多知識進行深入研究。我認為想要真正入門語文這門學科，少不了聽、說、讀、寫的共同訓練，而應(yīng)試教育的大背景下，這種以寫為主導(dǎo)的訓練模式值得我們深思。

二、創(chuàng)新小學語文作業(yè)設(shè)計的具體方案

（一）改善作業(yè)方式，增添作業(yè)的趣味性

對于小學語文教學而言，教師首要的工作就是要引導(dǎo)學生愛上語文這門學科，要讓他們自身對其感興趣。所以說，教師們可以在以往傳統(tǒng)的以書寫為主的作業(yè)形式上加以改變，讓學生們感受多樣化的作業(yè)形式，理會其中的趣味性，從而借機激發(fā)起他們對語文的興趣。

例如，當我講到郭沫若的詩歌《天上的街市》的時候，我在課后不會給學生們布置多少書面上的作業(yè)，而是讓學生們?nèi)ネㄟ^互聯(lián)網(wǎng)尋找一下這篇詩歌的朗讀錄音，然后讓學生們跟著錄音去模仿朗讀，邊讀邊回味這篇詩歌中所描述的夜空中的美麗奇幻的景象，待到模仿完畢的時候，我還要求他們尋找郭沫若先生的其他一些詩歌或散文片段，再或者是其他一些名家的展現(xiàn)優(yōu)美夜空景象文章或詩歌，并加以自己的理解，然后在下一堂課將自己尋找的相關(guān)文章介紹給其他學生聽講。我想，通過類似這樣的以朗讀和查閱文章為主的課后作業(yè)，能很好地讓學生們告別以往的他們已經(jīng)厭倦了的書面作業(yè)，而能在一種輕松的環(huán)境下去完成現(xiàn)在的具有趣味性的作業(yè)，這種創(chuàng)新的作業(yè)形式有助于學生們增強對語文學習的愛好，拉近語文與學生們之間的距離。

（二）做好作業(yè)分配，保證作業(yè)難度的合理性

除了改善傳統(tǒng)的作業(yè)形式之外，教師還應(yīng)當做好作業(yè)的分配，以創(chuàng)新的理念去做出學生與不同難度作業(yè)之間的合理選擇。眾所周知，由于各方面的原因，學生們學習語文的情況和效果難免出現(xiàn)好差之分，所以教師要將關(guān)注點落在學生具體的學習狀況上，根據(jù)他們的學習水平進行作業(yè)的適當分配。

例如，在我給學生布置閱讀理解的作業(yè)時，我會根據(jù)學生語文的學習基礎(chǔ)來決定他們的文本難度。對于成績較好，平時表現(xiàn)出不俗的語文詞句積累量的學生，我會給予他們一些相對難度較高的閱讀文本來讓他們做好深入訓練，一方面可以培養(yǎng)他們鉆研的精神，另一方面為他們以后進一步的學習做好準備。而對于成績一般的學生，我則以基礎(chǔ)的閱讀文本來給以訓練，以幫助他們訓練答題技巧，并豐富他們的語句組織和理解能力，從而帶動他們平時考試的熟練度。這樣，根據(jù)學生的不同需求進行作業(yè)的創(chuàng)新布置能有效提高課后作業(yè)對學生學習情況的優(yōu)化作用，讓學生受益匪淺。

（三）豐富作業(yè)內(nèi)容，貼近學生的生活

與此同時，教師還應(yīng)注重作業(yè)內(nèi)容的豐富，特別是布置的作業(yè)要能與學生們的生活有一定的聯(lián)系，這樣學生們才能感受到語文在生活中的重要程度，從而能有效增強他們學習語文的動力和積極性。

例如當我講完《秋天的雨》的時候，我會讓學生們在課后有雨的那天仔細觀察秋天的雨景，然后將自己觀察雨景后的一些感受寫下來作為作業(yè)。我認為，這樣的作業(yè)既與語文教學的課堂相符，又和學生們的生活較為貼切，與以往的漫無邊際的作業(yè)內(nèi)容大不相同，體現(xiàn)了其創(chuàng)新性，有利于學生們作業(yè)質(zhì)量和學習效率的提高。

三、結(jié)語

總而言之，教師在傳統(tǒng)的小學語文的教學中應(yīng)當注重作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性，只有布置的作業(yè)相對新穎、有趣，才會激發(fā)起學生們濃厚的學習和做作業(yè)的興趣，為其語文成績的提高做出了有效保障，使得課后作業(yè)這項課堂的延續(xù)教學取得較好的成果。

參考文獻

[1]張巧敏.淺談小學語文作業(yè)的創(chuàng)新與實踐[J].都市家教·上半月， 2015（6）.

[2]謝洪瀅.對小學語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的新思考[J].教育學·綜合版，2015（2）.

（編輯：鐘園）