沈奕利

摘要：在當(dāng)前石油行業(yè)走出去戰(zhàn)略發(fā)展的時代背景下，本文針對石油高校ESP教學(xué)模式變革進(jìn)行分析。在探索ESP發(fā)展大致歷程以及ESP教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了石油行業(yè)高校ESP教學(xué)的當(dāng)前需求以及傳統(tǒng)ESP教學(xué)模式的局限性，提出了建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的新的ESP教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：石油行業(yè);ESP;教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0121-02

一、ESP的發(fā)展與ESP教學(xué)模式的內(nèi)涵

“專門用途英語”（English for Special Purposes，ESP）的概念是國外在上世紀(jì)60年代就提出來的，從理論研究視角觀察，Halliday最早提出了ESP的概念，并系統(tǒng)闡述了如何根據(jù)學(xué)習(xí)者需求制定教學(xué)內(nèi)容和方法的原則[1]。專門用途英語的目的就是為了滿足某種特定職業(yè)需求而進(jìn)行的英語教學(xué)。其中的學(xué)習(xí)者具有特定的學(xué)習(xí)目的和特定需要，因此形成的ESP教學(xué)領(lǐng)域成為一個專屬的英語教學(xué)領(lǐng)域。在ESP發(fā)展過程中，學(xué)術(shù)英語和教育英語是率先發(fā)展的兩個領(lǐng)域，隨后結(jié)合不同行業(yè)需要又分化出商務(wù)英語、醫(yī)學(xué)英語等專門用途英語。在我國ESP理論和實踐發(fā)展中，最早的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》把大學(xué)英語教學(xué)分成基礎(chǔ)階段和專業(yè)閱讀階段開設(shè)的ESP課程以ST（English for Science and Technology，科技英語）為主。經(jīng)歷了上世紀(jì)80年代末到90年代初短暫的科技英語熱之后，ESP教學(xué)的發(fā)展幾乎停滯。由于行業(yè)需求差異大，導(dǎo)致難以有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，到目前為止仍處于探索階段。

教學(xué)模式，通常是指根據(jù)一定理論基礎(chǔ)設(shè)計的教師教授方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及結(jié)合課堂組織方式、課堂教學(xué)內(nèi)容等方面的特點構(gòu)成的一種教與學(xué)的綜合機制。如從教師授課角度出發(fā)形成的單一教師授課模式;考慮學(xué)生為主的自主教學(xué)模式;考慮師生互動的課堂講解、活動實驗室口語和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為一體的三位一體教學(xué)模式等。因分析角度的不同，教學(xué)模式的實踐和理論總結(jié)也呈現(xiàn)出多態(tài)化的特點。

二、石油行業(yè)高校ESP教學(xué)的當(dāng)前需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)石油已經(jīng)難以滿足國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的需求。從近十年中國海外石油投資的發(fā)展歷程可以看出，中國的海外石油開發(fā)業(yè)務(wù)正在逐步由小到大、由點到面，越來越顯示出良好的發(fā)展前景。然而，在走出去的過程中，人才匱乏成為制約發(fā)展的嚴(yán)重“瓶頸”。目前中國石油行業(yè)缺少一批懂專業(yè)技術(shù)、又有經(jīng)濟(jì)頭腦和管理經(jīng)驗的、與跨國經(jīng)營相匹配的高素質(zhì)的人才，這已成為中國企業(yè)拓展海外工作的重要障礙。此外，在走出去的過程中，與國外企業(yè)的合作形式也不斷豐富，出現(xiàn)了合作開采、產(chǎn)量分成的形式、參股或收購的形式、海外并購的形式等多種合作形式。這對石油行業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

首先，考慮到我國石油行業(yè)海外發(fā)展的當(dāng)前形式，石油行業(yè)中的技術(shù)型人才，特別是參與海外業(yè)務(wù)的技術(shù)型人才應(yīng)該具備較高水準(zhǔn)的專業(yè)英語交流和溝通的能力。這種能力是保障我國石油行業(yè)和海外企業(yè)順利合作的基礎(chǔ)保障。其次，參與海外合作的石油行業(yè)中的商務(wù)型人才需要具備談判、溝通、商業(yè)習(xí)慣等綜合商務(wù)英語運用能力。這是保障我國石油行業(yè)與海外企業(yè)能夠建立多種合作形式的基礎(chǔ)人力資源保障，也是推動我國石油行業(yè)能夠完成高質(zhì)量合作的關(guān)鍵。最后，參與海外合作的石油行業(yè)中的綜合型人才除了需要具備技術(shù)型人才和商務(wù)型人才所具備的英語運用能力外，還需要具備不同環(huán)境下多企業(yè)部門、多專業(yè)人士的協(xié)調(diào)能力，這種協(xié)調(diào)能力需要能夠?qū)τ⒄Z的當(dāng)?shù)靥攸c有足夠的把握，才能夠保障理解準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)順利。

由此可見，石油行業(yè)新的發(fā)展形式對石油行業(yè)高校ESP教學(xué)提出的新的要求需要當(dāng)前高校進(jìn)行教學(xué)模式的變革，由此來保證我國石油行業(yè)對人才英語技能方面的需求。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

雖然新的石油行業(yè)發(fā)展形式對人才培養(yǎng)提出了新的要求，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以實現(xiàn)當(dāng)前的新要求，這是因為傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的局限性。

首先，從傳統(tǒng)ESP教學(xué)的教學(xué)者對ESP教學(xué)影響方面看，ESP教學(xué)的教學(xué)者應(yīng)該由專業(yè)教師承擔(dān)，還是由外語教師承擔(dān)一直是一個爭議性的問題。專業(yè)教師由于專業(yè)教學(xué)任務(wù)量重，科研壓力大，且專業(yè)教師的考核指標(biāo)通常以專業(yè)內(nèi)容為主，較少有高校設(shè)置了規(guī)范化的專業(yè)教師專門用途英語教學(xué)的考核，因此對以專業(yè)教師為主的ESP教學(xué)的重視性不夠，課程教學(xué)偏重專業(yè)文獻(xiàn)解讀的模式。而外語教師承擔(dān)ESP教學(xué)的教學(xué)者又面臨專業(yè)知識不足的問題，導(dǎo)致很多外語教師在深入專業(yè)知識內(nèi)容的教學(xué)時出現(xiàn)畏難心理，獲取相關(guān)的基于專業(yè)知識的教學(xué)資源也非常困難。其次，從ESP教學(xué)的學(xué)習(xí)者方面看，ESP教學(xué)面對不同用途的學(xué)習(xí)者，難以有規(guī)?；⒁?guī)范化的教材和教綱。這一方面是由于現(xiàn)實教學(xué)體系設(shè)計中對ESP教學(xué)重視不夠造成的，另一方面是由于教材編寫主體沒有動力從事該方面的工作。最后，從ESP適應(yīng)當(dāng)前新要求來看，ESP教學(xué)本質(zhì)上是重視學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用目的。沒有真實的應(yīng)用情景一直是ESP教學(xué)效果不佳的重要原因之一。因此也難以實施基于情景的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的ESP教學(xué)模式中，無論是專業(yè)教師承擔(dān)，還是外語教師承擔(dān)，都會不可避免地遇到文字材料的困境。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的ESP教學(xué)模式變革

IT行業(yè)在近十年來的發(fā)展非常迅猛，教育行業(yè)受到的影響也非常大。從最早的利用計算機設(shè)計課程內(nèi)容，到利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在利用互聯(lián)網(wǎng)提供的基礎(chǔ)設(shè)施分享教學(xué)資源、共享教學(xué)經(jīng)驗、實時解答學(xué)生問題等多種形式的應(yīng)用。由國外著名高校推動的這場運動也吸引了國內(nèi)眾多高校的參與，形成了一股強烈的慕課風(fēng)暴。由此也給所有學(xué)科的教學(xué)模式帶來了新的影響。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在一定程度上為解決ESP以上問題提供了方法，也為基于互聯(lián)網(wǎng)視角的ESP教學(xué)模式變革提供了機遇。由此，本文從石油行業(yè)高校學(xué)生的需求分析、教學(xué)資源的整合、教學(xué)方法變革及教學(xué)過程變革四個角度闡述石油行業(yè)背景下的ESP教學(xué)模式變革內(nèi)容。在學(xué)生需求方面。由于石油行業(yè)高校大部分專業(yè)均是圍繞石油行業(yè)設(shè)立的，學(xué)生的需求并沒有出現(xiàn)過度分散的情況，考慮到大量學(xué)生畢業(yè)后將去向與石油相關(guān)的各個領(lǐng)域，石油行業(yè)高校的ESP教學(xué)突出專業(yè)情景下的英語學(xué)習(xí)成為較為集中的教學(xué)目標(biāo)。這種集中的學(xué)習(xí)需求為ESP教學(xué)的實施提供了便利。這不但使外語學(xué)院可以集中主要力量組織教學(xué)，而且能夠方便教師之間互助合作，解決單個教師難以完成的任務(wù)。endprint

在教學(xué)資源整合方面，以學(xué)科內(nèi)容為依托的語言教學(xué)，是指將語言教學(xué)建基于某個學(xué)科或某種主題內(nèi)容教學(xué)之上，以往由于各種限制難以提高有效的教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)則提供了豐富的資源作為教學(xué)資源的基本素材?；ヂ?lián)網(wǎng)視提供了各行各業(yè)專業(yè)背景下的情景動畫和視頻資源，這些資源具有碎片化和具體化的特點，作為ESP教學(xué)的實施者只需要選擇合適的情景片段，并根據(jù)該片段，擴展教學(xué)內(nèi)容即可，由此降低了教學(xué)資源組織的難度。此外，外語學(xué)院集中全體教師力量，為每位ESP教學(xué)者分配任務(wù)模塊，最后整合為ESP教學(xué)資源，由此弱化了沒有教材的負(fù)面作用。在教學(xué)方法變革方面。構(gòu)建結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的情境教學(xué)方法是改善ESP教學(xué)效果的利器之一。情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)置語境學(xué)習(xí)語言知識或在語境中應(yīng)用已學(xué)語言知識最終達(dá)到培養(yǎng)語言交際能力目的的一種教學(xué)方法。通過設(shè)置學(xué)習(xí)者在情境中的身份，在課堂上反復(fù)演練，由此可以提高學(xué)習(xí)效果。同時，在課堂上通過要求學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找與教師設(shè)定背景相同或類似的情境視頻，并發(fā)現(xiàn)同一交流內(nèi)容的不同表達(dá)形式，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性，通過教學(xué)者的及時解答還能夠加深學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程實施中，互聯(lián)網(wǎng)在提高豐富資源的基礎(chǔ)上，也為教學(xué)過程的實施提供了有效載體。構(gòu)建以ESP教師為主，專業(yè)教師為輔的教學(xué)過程實施體系是ESP教學(xué)模式變革的另一重要內(nèi)容。首先，在課前，ESP教師可以通過公告板、信箱、即時通信軟件等各種形式的工具把課堂內(nèi)容事先發(fā)布出去，由專業(yè)教師給出情境中所需的專業(yè)知識素材。在課上，通過模擬情境人物，鍛煉專業(yè)交流能力，通過師生互動，擴展不同的表達(dá)方式;在課后，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，通過隨時隨地的互動練習(xí)，再加強鞏固。

由此可見，基于互聯(lián)網(wǎng)的石油行業(yè)高校ESP教學(xué)模式變革由于突破了以往難以獲取專業(yè)情境教學(xué)素材及難以設(shè)計高質(zhì)量教學(xué)資源等方面的局限性，使學(xué)生在學(xué)校就能夠方便地接觸到未來工作環(huán)境下的英語場景，既能夠有針對性地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面的英語技能，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此實現(xiàn)專業(yè)英語交流和溝通能力、商務(wù)談判與溝通能力的提升。

五、總結(jié)

石油行業(yè)的海外發(fā)展對人才專門用途英語的需求日益提高，對石油行業(yè)高校的ESP教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。本文在分析當(dāng)前石油行業(yè)形式、石油高校傳統(tǒng)ESP教學(xué)模式局限性的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的ESP教學(xué)模式變革的思路，以重視具體英語使用環(huán)境下的課程內(nèi)容開發(fā)為主線，在教學(xué)資源整合、教學(xué)方法變革和教學(xué)過程實施中建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的新的ESP教學(xué)模式為提升石油行業(yè)人才專門用途英語技能提供了新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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