蔣龍

摘要：軍訓是我國青年大學生履行服兵役義務的主要形式，也是加強學生國防意識和愛國主義教育的重要途徑。軍訓中學生的思想政治教育是整個軍訓工作的核心部分，是確保學生軍訓效果的關鍵。學生心理隨環(huán)境等因素變化具有鮮明的時代特征，這些特征對學生軍訓思想政治教育工作提出新的要求。本文結(jié)合“95后”大學生心理特點，提出了以人為本、充分發(fā)揮學生自主性、變強壓式為引導式的大學生軍訓思想政治教育工作新模式。

關鍵詞：學生軍訓;思想政治教育;“95后”大學生;工作模式

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0040-02

一、引言

我國高校大學生軍訓主要以集中訓練與軍事理論課教學相結(jié)合的方式進行，是高校學生的一門必修課，并納入法制管理的軌道，《兵役法》、《教育法》、《國防法》和《國防教育法》對此都有相關規(guī)定[1]。大學生軍訓不僅是全民國防教育的重要組成部分，也是全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)[2]。高校學生軍訓思想政治教育工作必須堅持與時俱進，不斷創(chuàng)新工作模式，真正達到提高學生國防意識和軍政素質(zhì)的目的，為我國社會主義建設培養(yǎng)人才。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：近65%的學生對軍訓目的認識模糊;約43%的學生認為現(xiàn)階段軍訓中思想政治工作模式過于單一，缺乏吸引力;相比之下，有68%的軍訓工作一線工作教師也認為當前軍訓工作的思想政治教育沒能緊密結(jié)合當前學生心理特點，工作模式相對陳舊，很難為軍訓工作提供思想保障。因此，研究適合于現(xiàn)階段大學生心理特點的軍訓思想政治教育工作模式對更好地開展軍訓工作具有重要的現(xiàn)實意義。

二、“95后”大學生心理與行為特點

“95后”大學生成長在我國經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展、生活條件優(yōu)越的時期，加上獨生子女政策，讓這一代人天生成為家庭中心，吃苦耐勞的精神較為缺乏，因受社會轉(zhuǎn)型等因素影響，他們呈現(xiàn)出與以往大學生不同的心理特點。

1.追求獨立，抵觸外在約束?！?5后”大學生存在強烈的獨立意識，注重個人隱私。他們有自己的想法和看問題視角，獨立判斷能力強。在軍訓中，由于組織紀律嚴明，各種命令較多，對學生的個人約束嚴且多，多數(shù)學生對于各種命令、約束存在抵觸情緒，對維護組織紀律，強調(diào)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的思想政治教育工作存在嚴重的厭惡情緒，給軍訓的思想政治教育工作帶來了很大的障礙。

2.講求個性，喜歡新鮮事物?！?5后”大學生是突出個性的一代，他們好奇心強，敢于嘗試，表現(xiàn)自我毫不掩飾。因此，在軍訓中，一成不變的站軍姿、走隊列等重復的訓練科目使學生感到厭煩。多方面的信息顯示，當前軍訓內(nèi)容以及思想政治教育工作模式對青年學生的引導力相比十多年前，已大幅削弱。

3.突出自我，集體意識較淡薄。受社會大環(huán)境的影響，“95后”大學生自我意識極強，行為做事突出自我，疏于團隊合作，合作能力欠佳，集體意識淡薄。軍訓需要團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生集體意識和紀律觀念。

4.意志薄弱，抗挫折能力較差?！?5后”大學生的獨生子女地位使他們成為家庭的中心，在享受豐富物質(zhì)產(chǎn)品的同時，長輩對他們的要求也是過分的滿足，使得他們在面對挫折時缺乏相應的反應能力，承受能力差。而軍訓對當前的學生而言都是艱巨的任務，對每個人都是身體和精神上的雙重磨煉。

三、現(xiàn)階段高校軍訓思想政治教育工作存在的主要問題

大學生軍訓已成為高校培養(yǎng)學生適應新環(huán)境、磨煉意志、保持良好心態(tài)的重要課程[3]。有效的思想政治教育是確保學生軍訓效果的前提，當前我國高校軍訓思想政治教育工作有如下突出的問題：

1.內(nèi)容相對傳統(tǒng)，難以契合時代需求?！?5后”大學生是在新時代的青年，思維方式比較活躍。面對世界發(fā)展新形勢，軍訓思想政治教育內(nèi)容應與時俱進。而在現(xiàn)階段的軍訓中，愛國、歷史、軍訓意義及目的往往是思想政治教育工作中的僅有內(nèi)容，且形式多局限于講座、開會等，缺乏吸引力，軍事訓練內(nèi)容更為單一，大大增加了思想政治教育工作的難度。

2.溝通渠道單一，覆蓋面有待提高。大學生軍訓由于參訓人員多、周期短、輔導人員相對較少等原因，思想政治教育往往采取大幅度、廣輻射、多元的教育方式，多采用小組交流等形式，通知自上而下、反饋較少，對于單個學生關注嚴重不足，不能及時了解學生的思想動態(tài)，導致軍訓中思想政治教育工作效率低。

3.訓練周期短，效果不能一以貫之。國內(nèi)多數(shù)高校的軍訓思想政治教育工作是從軍訓動員開始的，在軍訓過程中發(fā)展，而隨著軍訓結(jié)束戛然而止，這使得軍訓思想政治教育工作的周期短，若不采取措施加以鞏固，軍訓中養(yǎng)成的良好習慣往往容易消失[4]。

4.思想政治隊伍分身乏術(shù)，不足以顧及全局。當前高校軍訓思想政治教育工作的主體力量是帶隊輔導員以及主要學生干部，承訓部隊教官往往只負責軍事訓練，學生家長參與度非常低，甚至對學生進行消極引導。這使得在訓練場上呈現(xiàn)思想政治教育工作的空白領域，嚴重影響軍訓效果。

四、基于學生心理與行為特點的軍訓思想政治教育工作模式思考

針對“95后”大學生心理特點及行為特征，結(jié)合當前高校軍訓工作中存在的主要問題，對現(xiàn)階段軍訓思想政治教育工作模式進行探索，力求解決當前高校軍訓思想政治教育工作中存在的問題。

1.統(tǒng)籌各學段軍訓工作，提升思想教育體系化和連貫性。我國在初中、高中、大學入學階段均開展學生軍訓，然而三個階段的軍訓工作缺乏統(tǒng)籌，軍訓的內(nèi)容、形式基本重復。因此，應銜接好各學段軍訓工作，提升教育的體系化和連貫性，中學階段以基本軍事工作即隊列、條令條例等為主，主要培養(yǎng)學生對軍營生活的基本常識和紀律意識，而在大學階段相應減少隊列等基礎部分，激發(fā)學生參與熱情，增加現(xiàn)代化高科技軍事知識的講解，以實際案例等生動形式加強學生國防意識教育，突出思想政治教育的主體地位，輔以必要的軍事體能訓練。endprint

2.寓教于樂，以豐富多彩的活動引導學生。與傳統(tǒng)的隊列訓練等相比，進行防災、反恐、防暴等基本常識訓練活動，既增強學生面對災難的救生和自救能力，又能激發(fā)學生的參與積極性。軍事過程中，可以利用學生的興趣，對熱點問題進行活動化，把思想政治教育滲透到豐富多彩的活動中，通過評比，以形成精益求精的軍人優(yōu)良作風。

3.注重個性化教育，讓師生在思想政治教育上產(chǎn)生共鳴。對“95后”這樣一個自我意識極強的群體進行思想政治教育，應該改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的教育模式，堅持“以人為本”的教育理念，主動深入到學生中，點面結(jié)合，有針對性地解決軍訓中出現(xiàn)的問題。輔導員應及時與學生交流思想，去把握學生思想動態(tài)，引導學生選擇正確的價值取向;在教育方法上，進一步尊重學生的自我存在，突出學生的主體地位，力爭軍訓思想政治教育工作從傳統(tǒng)的強壓式向引導式轉(zhuǎn)變。

4.充分調(diào)動學生自主性，啟發(fā)學生自我服務、自我教育、自我管理。思想政治教育有別于其他教育，其周期長，需要采取啟發(fā)、疏導、討論等方法進行。通過與學生交流，讓學生意識到軍訓是使自己接觸社會實踐，鍛煉成才的有效途徑，但在工作過程中，要嚴格要求、嚴格管理，引導學生克服自己的偏見和弱點，調(diào)動學生自我認識、自我教育的積極性，同時，按照軍訓編制，以營為單位，成立思想政治宣傳小組，在各級均成立臨時團支部，在連及以上成立臨時黨支部，自覺做好黨團員思想教育工作。

5.加強思想引導，使學生軍訓精神“知行”合一。大學階段軍訓工作應該以思想政治教育為主，必要的體能訓練是為思想政治教育服務的。大學生作為國家的未來，對于國防建設要求主要是意識的提升，不需要像野戰(zhàn)部隊一樣的體能要求。因此，在軍訓時，充分利用新媒體優(yōu)勢，線上與線下相結(jié)合，努力拓展軍訓工作新陣地，強化思想引導，并冠以實際行動，培養(yǎng)思想堅定、政治合格的社會主義青年。

6.注重軍訓成果鞏固，以軍訓優(yōu)良作風傳播正能量。高校大學生是我國寶貴的智力資源，是未來展現(xiàn)我國科技實力的中堅力量[5]。因此，多措并舉鞏固軍訓成果對培育思想堅定、業(yè)務精干的社會主義建設者具有重要的意義。對于北京地區(qū)的高校，可以利用黨支部“1+1”共建活動、學生暑期社會實踐等平臺，組織學生到部隊、革命圣地或走訪老軍人等，拓寬學生視野，進一步鞏固學生在軍訓中的成果，將軍訓中養(yǎng)成的習慣，滲透到生活學習中去。

五、結(jié)束語

高校軍訓工作是全面貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)社會主義新人的客觀要求[6]。高校作為軍訓工作的組織者，應積極把握新時期大學生的特點，油針對性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有吸引力、延續(xù)性與自主性強的軍訓思想政治教育活動，積極發(fā)揮承訓部隊官兵、學生家長在軍訓中的思想政治教育的重要作用，同時完善軍訓工作隊伍的結(jié)構(gòu)，將心理健康咨詢師、黨團工作教師納入大學生軍訓工作隊伍，努力形成軍訓過程中的全員育人格局?？傊?，大學生軍訓思想政治教育工作需要結(jié)合不同時期學生心理與行為特點，高校育人工作者全員參與，不斷創(chuàng)新工作模式，才能為軍訓整體工作提供強有力的思想保障。

參考文獻：

[1]張建明，高艷靖.當前大學生軍訓存在的問題及解決途徑[J].河北北方學院學報，2009，（8）.

[2]王霖.成就目標定向與主觀體驗在大學生軍訓中的研究[J].世紀橋，2006，（11）.

[3]謝素蓉，毛芳才.大學生軍訓對新生心理的影響[J].高教論壇，2008，（4）.

[4]胡亞軍.淺析高校軍訓工作中的薄弱環(huán)節(jié)[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2005，（6）.

[5]李張兵，秦廣龍.新軍事變革與高校學生軍訓[J].合肥工業(yè)大學學報，2008，（12）.

[6]劉小玲.有效開展大學生軍訓工作的措施研究[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014，（11）.endprint