仇桂霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)就是要從豐富的生活情景中去捕捉身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，來解決生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，便于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。因此，教師要善于在教學(xué)課堂中，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑和方法

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0258-02

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，利用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)還來改造我們的現(xiàn)實(shí)生活。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化是一個(gè)順應(yīng)社會(huì)的要求，要是順應(yīng)孩子全面發(fā)展的特點(diǎn)，也是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

一、課程內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了解決生活中的數(shù)學(xué)難題，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是和生活息息相關(guān)的，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單一枯燥，小學(xué)生對(duì)于一串串的數(shù)字和無窮無盡的抽象的圖形，無法集中學(xué)生的注意力，長(zhǎng)此下去，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)完全失去興趣，也不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活實(shí)例融入到課堂教學(xué)中，使課堂內(nèi)容更接近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)的數(shù)字化往生活化轉(zhuǎn)變，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生更深地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)難題。對(duì)于加減法有些學(xué)生總是不理解，于是我換了一種方法，從學(xué)生熟悉的食品購物引入，比如小強(qiáng)帶了130元錢，買了一盒42元的德芙巧克力。問：小強(qiáng)該怎樣付款？他還剩多少錢？因?yàn)閷W(xué)生都去超市買過食品，他們知道購物的流程，他們大多數(shù)都會(huì)說小強(qiáng)付給超市100元，找回58元，他還剩30+58=88元，然后再將問題進(jìn)行數(shù)字化，即130-100+58，這樣的話，對(duì)于130-42這類的簡(jiǎn)便運(yùn)算，學(xué)生就可以和生活實(shí)際聯(lián)系，也可以牢固地掌握了。

二、從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)

以往小學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)，就是老師在課堂上向?qū)W生灌輸書本上的知識(shí)，老師教得比較枯燥，學(xué)生學(xué)得也比較累，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代的教學(xué)方式就要打破這種模式，從教學(xué)觀念、教學(xué)行為等方面入手，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育模式的價(jià)值和改革的必要性，讓教學(xué)走向?qū)嵺`生活，提高教學(xué)質(zhì)量，為可持續(xù)的小學(xué)教育事業(yè)創(chuàng)造條件和基礎(chǔ)。在每堂課的教學(xué)的前后，可以貫穿一些關(guān)于生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)例。比如，學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，可以讓學(xué)生去關(guān)注家里有關(guān)圖形的物體，比如窗戶、門等有關(guān)的生活實(shí)物，學(xué)生可以看到實(shí)物模型，獲得最直觀的一手資料，學(xué)生可以很直觀地看出實(shí)物的圖形特征，然后讓學(xué)生把自己觀察到的圖形的特征進(jìn)行思考、分析。

三、回歸“生活天地”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

葉圣陶先說過這樣的話：“教任何功課的目的就是為了達(dá)到不用教。”“授人以魚，不如授人以漁”。要讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)，學(xué)了會(huì)用，會(huì)解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果能在生活中加以演練，可以很大地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和趣味性。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我們可以開展“買賣東西”的活動(dòng)，通過識(shí)別商品、看價(jià)格、付錢、找錢等活動(dòng)，幫助學(xué)生初步識(shí)別真假幣，懂得愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，掌握一些生活技能。又如，在教育“相遇問題”同時(shí)，可以利用體育課的時(shí)間帶孩子去操場(chǎng)上去模擬相向而行、相對(duì)而行等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)相遇問題有了清晰的認(rèn)識(shí)，問題也就迎刃而解了。

四、設(shè)置“生活背景”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以給學(xué)生開展一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲，比如，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)回“老師”，給學(xué)生們講課，加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了組合圖形面積計(jì)算后，可以讓學(xué)生作為一個(gè)參與者身份計(jì)算一下自家的宅院的用地面積，在這個(gè)過程中，既鍛煉了計(jì)算和測(cè)量能力，也提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的興趣。比如，讓學(xué)生去計(jì)算自家的家庭開支，統(tǒng)計(jì)水費(fèi)、電費(fèi)、生活費(fèi)等一些家庭開支，讓學(xué)生在計(jì)算中培養(yǎng)謹(jǐn)慎、細(xì)心的生活習(xí)慣，同時(shí)也提高了計(jì)算的能力。在體驗(yàn)靈活運(yùn)用知識(shí)的過程中，他們對(duì)這方面的知識(shí)得到了鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高了靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力。

五、捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種數(shù)字性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些抽象的枯燥的知識(shí)。很多學(xué)生無法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為此我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，尋求一種可以激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的有效手段和方法。比如，謎底法：“有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”。學(xué)生的好奇心會(huì)激發(fā)，很快地猜出謎題，興趣盎然地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。比如人教版四年級(jí)下冊(cè)“植樹問題”，有些同學(xué)無法理解，我們就可以用一些我們現(xiàn)有的“素材”去開展教學(xué)，把我們的右手張開，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)我們的手指，然后再數(shù)一數(shù)手指間的間隔，這就引出我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系?！八夭摹比巳硕加校巳藚⑴c到教學(xué)過程中，就能達(dá)到最優(yōu)的教育效果。

六、培養(yǎng)教師教學(xué)素質(zhì)

現(xiàn)在的教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，尤其是有些偏遠(yuǎn)地區(qū)，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，還要對(duì)老師嚴(yán)格要求，要求其要提升自己素質(zhì)，要努力鉆研，要敢于創(chuàng)新和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和興趣。比如學(xué)習(xí)“物體體積”的時(shí)候，可以利用液體的體積來計(jì)算，用一個(gè)玻璃杯裝滿水，把需要測(cè)量的物體放入杯子內(nèi)，溢出的水的體積就是物體的體積。這就對(duì)老師提出來新的要求，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)書本的知識(shí)，還要將書本上的知識(shí)用生動(dòng)的、直觀的效果展示到學(xué)生的面前。并將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中，并用生活中的某種現(xiàn)象才深化數(shù)學(xué)內(nèi)容。

七、照顧學(xué)生的情感需求

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的特征，教學(xué)的內(nèi)容要符合小學(xué)生的性格特征。小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，要求課堂教學(xué)必須有趣味性。在導(dǎo)入新課的同時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給孩子們講一個(gè)小小的故事，比如一年級(jí)的小同學(xué)“認(rèn)識(shí)物體的圖形”，我可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲來展開教學(xué)，因?yàn)橐荒昙?jí)的小孩子入學(xué)時(shí)間還短，對(duì)圖形的了解也少，但生活中的生活用品在他們頭腦中已經(jīng)形成了印象，所以，我們可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去介紹自己手中的物品。小孩子因?yàn)橄矚g表現(xiàn)自己而爭(zhēng)先恐后地回答問題，再通過比較篩選等活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中感受到了物體的特征，最后來區(qū)別這些物品，并學(xué)會(huì)了分類。如進(jìn)行“長(zhǎng)度單位”的教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生去找出接近1厘米、一分米、一米這樣的線段或物體。清晰的表象可以讓學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

八、課堂生活化的學(xué)習(xí)歷程

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)就是在教學(xué)過程中，關(guān)注教材與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，通過學(xué)生熟悉的生活情景，將數(shù)學(xué)要學(xué)的知識(shí)融入到生活中，充分地利用學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)，來解決數(shù)學(xué)課程中的難題，豐富學(xué)生的日常生活。將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來，不僅可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，而且可以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。

首先，體驗(yàn)性情境的設(shè)置。通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去解決數(shù)學(xué)問題。比如：人教版四年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”的學(xué)習(xí)，老師可以找兩位同學(xué)來完成教學(xué)，讓一名學(xué)生站在教室某個(gè)固定位置，讓另一名學(xué)生在教室移動(dòng)位置，并讓固定在某位置的同學(xué)說出移動(dòng)同學(xué)在他的哪個(gè)方向上，并引導(dǎo)他們理解方位的重要的三要素，帶動(dòng)全班同學(xué)參與這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的過程也就是教學(xué)的過程，達(dá)到好的教育效果。在學(xué)習(xí)三角形三條邊關(guān)系的時(shí)候，可以在教室畫一個(gè)大大的三角形，并找兩位同學(xué)分別站到三角形一個(gè)角上，讓他們同時(shí)沿著三角形的兩條邊以同樣的速度往另外的一個(gè)角移動(dòng)，這時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，走直路的那個(gè)同學(xué)總是提前到達(dá)終點(diǎn)，也就是說明了一個(gè)原理“三角形兩邊之和大于第三邊”。學(xué)生可以親自體驗(yàn)教學(xué)的過程，通過活動(dòng)的方式完成教學(xué)過程，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，欣賞性情境的設(shè)置。借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種“教學(xué)工具”創(chuàng)設(shè)有欣賞性的知識(shí)背景，比如人教版五年級(jí)下冊(cè)的對(duì)稱圖形，就可以利用現(xiàn)代媒體的多樣性和圖片式的生動(dòng)性來展開教學(xué)內(nèi)容，多收集一些生活中的對(duì)稱的和不對(duì)稱的圖形，比如有標(biāo)志性的建筑物、窗戶、門、蝴蝶、飛機(jī)等一些生活中常見的物體。通過比較，得出對(duì)稱圖形的一些特點(diǎn)，并說明對(duì)稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活的意義，“它不僅可以讓我們學(xué)到知識(shí)，還可以通過學(xué)習(xí)知識(shí)去設(shè)計(jì)出更美麗的圖形，去美化我們的生活”。比如在人教版五年級(jí)下冊(cè)“打電話”的學(xué)習(xí)中，因?yàn)榇螂娫捯ㄖ娜藬?shù)太多的緣故，學(xué)生會(huì)在教學(xué)課堂中“不知所云”，這個(gè)時(shí)候就需要借助多媒體來完成這項(xiàng)工作，老師可以制作一個(gè)ppt來完成教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生很清晰地看到打電話的人數(shù)和過程，一目了然。老師借助ppt很直觀地完成教學(xué)過程，學(xué)生也可以很容易理解教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的觀察能力和對(duì)美的享受。

最后，問題式情境的設(shè)置。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意提問題的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合。要學(xué)會(huì)在課堂中運(yùn)用問題教學(xué)，老師提出問題，讓學(xué)生自己去查資料，去尋找答案。比如，在人教版五年級(jí)關(guān)于“長(zhǎng)方體和正方體的特征”這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容就可以采用這一教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生提出問題：“長(zhǎng)方體和正方體的特征是什么？”讓學(xué)生在課余時(shí)間自己去探索。在生活中，我們身邊的長(zhǎng)方體、正方體圖形到處都有，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生去注意觀察身邊這些圖形，有目標(biāo)地去觀察、分析這些圖形的特征。從問題出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生動(dòng)化。

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