陳光華

摘 要：時(shí)代的飛速發(fā)展，對(duì)未來(lái)教師的教學(xué)能力提出了新的要求，教學(xué)將不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教育模式，未來(lái)的教學(xué)將面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多媒體的出現(xiàn)并在物理教學(xué)中得以應(yīng)用，基本解決了這個(gè)問(wèn)題，為物理教學(xué)開(kāi)辟了一片新的天地。它使得物理教學(xué)更具直觀性和趣味性。而且還大大加大了課堂教學(xué)的容量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在許多方面都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 豐富內(nèi)容 優(yōu)化環(huán)境 提高效率

下面我將就平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中的摸索積累，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)和傳統(tǒng)相比，在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生通常只能是被動(dòng)地聽(tīng)、記……不僅學(xué)生聽(tīng)得興趣索然，教師在講課過(guò)程中也覺(jué)得提不起勁頭。趣味性不大，使得物理教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生很容易失去對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，課堂上的注意力就不能夠很好集中。例如：人對(duì)物體做“功”，這是一個(gè)很抽象的概念，初中生很容易將“功”向“功夫”等詞中的“功”去思考，給物理教學(xué)帶來(lái)了難度，傳統(tǒng)的物理教學(xué)教師只能用“此功非彼功……”的詞來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，效果不明顯。如果我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，生動(dòng)的圖像演示和動(dòng)畫(huà)模擬，可以再現(xiàn)出：一個(gè)人很吃力地提一桶水站著不動(dòng)，滿頭大汗，但物理學(xué)上稱這過(guò)程沒(méi)做功。這跟我們?nèi)粘Ｉ钪械摹肮Α庇谐鋈耄蜗蟮膱D像和動(dòng)畫(huà)一下子把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。如果這時(shí)再配以教師的有意識(shí)的講解，這一教學(xué)過(guò)程很容易使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理很直觀、具體，有一種親身體驗(yàn)的感覺(jué)。這樣就達(dá)到了使學(xué)生很容易掌握和吸收“功”是怎樣的一個(gè)物理概念，而且還會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上能夠集中注意力。

二、多媒體技術(shù)豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，物理教學(xué)的內(nèi)容主要是描述的文字和語(yǔ)言，加以一些說(shuō)明性的圖形、圖表等，不能用音頻、視頻等多種效果一體化教學(xué)，學(xué)生不能夠直觀形象地感受物理現(xiàn)象，體會(huì)不到物理現(xiàn)象內(nèi)層的物理理論。而多媒體技術(shù)教學(xué)卻解決了上述問(wèn)題。多媒體的信息符號(hào)很多，文本、圖像、圖表、動(dòng)畫(huà)……你可以根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容的需要選擇不同的多媒體效果，進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。因此，多媒體技術(shù)能使物理信息表現(xiàn)得形式多樣化。例如飛機(jī)的“運(yùn)動(dòng)”，你不但可以顯示飛機(jī)，還可以在飛機(jī)的背面用幾朵白云作參照物，那就很容易使學(xué)生感到飛機(jī)在相對(duì)于白云在做運(yùn)動(dòng)。如果你再配上飛機(jī)的馬達(dá)聲，那么效果將會(huì)更加逼真，使課堂有一種真實(shí)感，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

三、多媒體技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)物理教學(xué)是以教師的課堂講授為主，配以一定的物理實(shí)驗(yàn)。但有些實(shí)驗(yàn)要受到時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、空間等等因素制約，在學(xué)校的課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或測(cè)量出來(lái)的。不管原子的裂變，氫子的聚變，還是關(guān)于核反應(yīng)的一系列的問(wèn)題，都是在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。傳統(tǒng)物理教學(xué)對(duì)這些內(nèi)容的講解教師只能夠靠一味的語(yǔ)言講授。這樣教師即使講得很好，但能夠深入了解所講內(nèi)容的學(xué)生還是寥寥無(wú)幾，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其原因就在于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)用動(dòng)畫(huà)模擬物理實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但可以把枯燥無(wú)味的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還可以把事物化小為大、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)，打破時(shí)空限制，把一切由于條件限制而不能直接搬進(jìn)教室的情況，通過(guò)計(jì)算機(jī)供學(xué)生所感知，通過(guò)教師構(gòu)建學(xué)生參與的互動(dòng)教學(xué)氣氛，使學(xué)生的思維、情感和行為結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。

四、多媒體技術(shù)能提高課堂效率

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能提高課堂效率是有科學(xué)依據(jù)的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)所獲得的知識(shí)占獲得知識(shí)總量的85%。因此利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行物理現(xiàn)象和物理概念的教學(xué)，就能充分利用學(xué)生的視覺(jué)功能去獲取知識(shí)，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂效率。采用多媒體輔助教學(xué)即可解決這一問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地組織教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)，無(wú)疑會(huì)加大課堂密度，提高了課堂的效率。

結(jié)論：

本文提出的觀點(diǎn)，只是為了引起廣大教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)的注意，使多媒體能更好地為物理教學(xué)服務(wù)，更好的促進(jìn)物理教學(xué)的改革和發(fā)展。如果對(duì)我個(gè)人而言，我認(rèn)為多媒體在教學(xué)過(guò)程中只能起輔助作用，而不是核心作用，但能夠合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，物理學(xué)必將有巨大的變革。希望多媒體技術(shù)對(duì)每一位教師的教學(xué)能力有一個(gè)更好的補(bǔ)充與完善。