朱雪芬

英國哲學(xué)家培根說過：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！绷?xí)慣決定性格，習(xí)慣決定命運。習(xí)慣的力量是巨大的。一個習(xí)慣養(yǎng)成了，往往就可能是一輩子的事。好習(xí)慣是一輩子的，壞習(xí)慣也是。一年級的孩子剛剛從幼兒園步入小學(xué)，這個時期是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機，施展教育教學(xué)的魅力，才能促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一年級的老師應(yīng)該充分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個孩子今后的學(xué)習(xí)的積極作用，應(yīng)該在一開始就培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、寫字習(xí)慣的培養(yǎng)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。

教育專家指出：寫好漢字是學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要標志，也是加強學(xué)生情感、意志、心理品質(zhì)培養(yǎng)以及身體機能訓(xùn)練的有效手段。加強寫字技能的訓(xùn)練和習(xí)慣的養(yǎng)成，并逐步達到將寫字訓(xùn)練中養(yǎng)成的認真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格，內(nèi)化成學(xué)生的基本素質(zhì)，為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。

寫字的良好習(xí)慣，需從小抓起。

首先是寫字姿勢的培養(yǎng)。很多孩子寫的字不好看，大多都是因為拿筆姿勢錯誤而造成的。一年級的孩子由于不知道怎樣拿筆，寫字的時候手指握筆要么太長，要么太短，要么拿筆寫字時手指的力度不到，是在畫字，要么拿筆姿勢過于僵硬，三個小手指在寫完作業(yè)后，因為過于用力出現(xiàn)了中指指端有一處陷進去的現(xiàn)象，而整個手臂非常僵硬，似乎是整個身子在寫字。正確的拿筆姿勢是三個手指捏住筆端，手腕帶動筆端。寫字時坐姿要求，背直腰挺，兩腳自然放在座位前面，兩個胳膊要自然撐起。可是很多孩子，把板凳離的桌子很遠，就會出現(xiàn)整個身子趴在桌子上，兩個胳膊沒有做到自然撐起，眼睛離的書本太近現(xiàn)象。錯誤的寫字姿勢不但讓孩子寫出來的字不好看，更會影響孩子身體健康發(fā)育成長。

一年級的孩子剛剛開始接觸寫字，他們的字可塑性極大，教師可以從這幾方面進行訓(xùn)練：

1.教師的示范。教師教授書寫筆畫時應(yīng)盡可能進行示范，在黑板上進行范寫，提醒學(xué)生注意書寫筆畫的注意點。在教授筆畫時要幫助學(xué)生講解各種筆畫的書寫要點和組合規(guī)律，走下課堂觀察學(xué)生書寫情況，必要時采用手把手教學(xué)，教好每一種筆畫。

2.結(jié)合寫字姿勢歌書寫。寫字前讓孩子心中默想寫字姿勢歌，調(diào)整好寫字姿勢。

3.表揚鼓勵。教師在下課堂觀察學(xué)生寫字時發(fā)現(xiàn)寫的好的同學(xué)要及時表揚，對字寫得不好看的學(xué)生也要發(fā)現(xiàn)他的閃光點，比如可以贊揚，“你的寫字姿勢很漂亮！”“你今天的進步真大！老師相信你的字會越寫越漂亮！”寫的好看的孩子可以把他的本子放在展示臺上展示。教師自身的書寫認真與否也對學(xué)生起著重大的影響。如果老師在黑板上的自己清晰，工整，對學(xué)生來說，這就是一個很好的示范。

二、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

新課標的中年級階段就開始要求 “逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課外閱讀的習(xí)慣”。很多孩子并不把預(yù)習(xí)當一回事，覺得預(yù)習(xí)就是讀讀課文，查查詞語，歸納歸納段落大意。顯然這并不是預(yù)習(xí)的正確方法。

預(yù)習(xí)首先要讓學(xué)生能養(yǎng)成去讀的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)方法上教師可以提供一些好的方法。比如在課本上劃一劃，圈一圈，找到本課中新出現(xiàn)的詞語，通過聯(lián)系上下文的方法去體會詞語在文本中的意思。讀了課文之后，你有什么不理解的地方也可以寫在邊上，把問題留到課堂上來討論解決。

培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要是為了能讓學(xué)生的思維活躍起來，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。從課題開始思考，從課題中你會產(chǎn)生什么疑問？針對這樣的疑問去閱讀課文。通過學(xué)生自行閱讀，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，看看自己的疑問有沒有通過閱讀解決。

教師也可以在預(yù)習(xí)之前給學(xué)生提一些問題，比如課文講了一件什么事情？開始、經(jīng)過、結(jié)果是什么樣的？通過看、想、說、問，把自己帶入課文，學(xué)生想要盡快知道故事的發(fā)展，就會認真參與到課堂中來，這樣就能收到比較好的效果。在遇到重點課文的時候，可以適當讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后給老師設(shè)置作業(yè)題，讓學(xué)生自己也變成老師的角色，來考考老師。

三、培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。

字典是無聲的老師，遇到困難時，隨時隨地都能請它來幫忙。雖然每個同學(xué)都有字典，但是常常因為“懶惰”，少有翻閱。在平時的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生遇到不會寫的字和不認識的字時不能張口就問，要逐漸養(yǎng)成自己動手查字典的好習(xí)慣。還可以利用班會課組織查字典比賽，比一比，誰查得又快又準確。

四、隨想隨記習(xí)慣的培養(yǎng)。

俗話說“好記性不如爛筆頭”，這就是說我們在看書，學(xué)習(xí)和聽課的時候，都要勤于動筆。勤動筆不光是要把我們在書上看到的，老師講到的內(nèi)容記下來，更是要把自己的信箱所得都摘錄到紙上。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心身邊事，學(xué)校事，社會事，對觀察到的和想到的變成自己寫作的素材，這樣天天動筆記，時時動腦想，心中的積累就會越來越多，等到用時就不會“句到寫時方恨少”了。

五、培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣。

愛因斯坦說：“從某種意義上來講，發(fā)現(xiàn)、提出一個問題，比解決一個問題更重要?！敝挥星谒忌茊枺按蚱粕板亞柕降住?，才會迸發(fā)出奇思妙想的火花。語文教學(xué)不僅僅是傳授給學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。但在實際教學(xué)中，很多學(xué)生往往是老師教什么就記什么，讀書、討論中從來不發(fā)表自己的體悟和發(fā)現(xiàn)，也不敢提出與別人不同的見解。

要解決好這一問題，老師就必須在語文教學(xué)中強化“在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)”的意識。

一是要為學(xué)生創(chuàng)造“思考”的平臺。要使學(xué)生不去“照抄照搬”老師的思想，主動發(fā)表自己的見解，首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個“思考”的平臺。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果班級能夠創(chuàng)造一種推心置腹的交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，開展無拘無束的交談。”老師在教學(xué)設(shè)計上，一定要給學(xué)生一個寬松的敢于質(zhì)疑，勇于思考的環(huán)境。要本著“讓學(xué)生自己去分析問題、認識問題，自己得出結(jié)論”的思想，去設(shè)計課堂。讓“問號”引著學(xué)生走，讓學(xué)生“思考”貫穿課堂始終。學(xué)生只有自己真正思考了，才能有自己獨特的見解，才能逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二是要讓學(xué)生體味“思考”的快樂。體味“思考”的快樂，是學(xué)生主動去思考的根本動力。如果學(xué)生有不同于老師的見解，不但得不到老師的認可，反而可能遭到諷刺和挖苦，那必然挫傷學(xué)生思考的積極性，從而毀掉孩子的創(chuàng)新思維。老師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己提出問題，也可以設(shè)計幾個有價值的問題讓學(xué)生回答。提出問題后，不要急于給答案，要引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，對每個學(xué)生提出的觀點，無論其對錯，都要給予及時中肯的評價，對其積極思考、善于創(chuàng)新的態(tài)度給予充分肯定。從而使學(xué)生體味到“思考”的快樂，充分調(diào)動學(xué)生“思考”的積極性、主動性。

三是要使學(xué)生養(yǎng)成“思考”的習(xí)慣。一時的“思考”不是“思考”，一節(jié)課的“思考”也不是“思考”。教師應(yīng)該把“讓學(xué)生思考”的觀念貫穿整個教學(xué)過程中，真正發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，讓學(xué)生養(yǎng)成“思考”的習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。要使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，有一個精彩人生，就必須有善于思考的習(xí)慣良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具有不但能使教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績，而且能使其終身受益。

良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要慢慢地訓(xùn)練。教師只有堅持長期不懈地訓(xùn)練，一定會取得良好的效果，學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中都會自覺的體現(xiàn)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。