陸蘇華

【摘 要】在創(chuàng)業(yè)方面中國具有特色優(yōu)勢(shì)，少數(shù)高校探索出成功的模式。地方院校由于各方面的限制，需要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與地方經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合，探索獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。

【關(guān)鍵詞】地方院校；創(chuàng)業(yè)教育；分析

1 中國創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)

1.1 文化優(yōu)勢(shì)

中國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以儒家文化為主的傳統(tǒng)文化是守業(yè)文化，不是創(chuàng)業(yè)文化。時(shí)代的發(fā)展帶來文化的發(fā)展，改革開放以來，人們的價(jià)值觀明顯的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不斷增強(qiáng)，這些變化使得創(chuàng)業(yè)文化植根于民眾之中，為創(chuàng)業(yè)文化提供良好的社會(huì)環(huán)境。人民的創(chuàng)業(yè)意識(shí)覺醒，各行各業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐盛行，創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展保持良好勢(shì)頭。

1.2 政策優(yōu)勢(shì)

從1999年開始，教育部多次組織召開創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)，之后確定九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，進(jìn)而舉辦創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)，標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育被正式納入高校課堂教學(xué)體系。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

2008年，《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人力資源社會(huì)保障部等部門關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見的通知》（國辦發(fā)[2008]111號(hào)），各地針對(duì)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市建立工作方案，完善政策支持體系、健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系和健全工作考核體系提出系統(tǒng)的要求，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

2010年，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號(hào)），指出大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。

政府推動(dòng)和支持創(chuàng)業(yè)教育，從政策、法律等方面為創(chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠。一是給予稅費(fèi)減免政策；二是實(shí)施創(chuàng)業(yè)資助政策；三是提供場(chǎng)地、住房支持政策；四是提供培訓(xùn)資助政策。這些政策已經(jīng)涉及到一個(gè)創(chuàng)業(yè)者生存的方方面面，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的場(chǎng)地、資金、人員和運(yùn)作都進(jìn)行扶持，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入領(lǐng)域更加寬廣，各種創(chuàng)業(yè)激情競(jìng)相迸發(fā)。我國已經(jīng)初步建立創(chuàng)業(yè)政策體系，并逐步得到完善。

1.3 成功模式多樣性

我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚，但在借鑒國外先進(jìn)方法經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成五個(gè)創(chuàng)新特色，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)考核創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)管理的創(chuàng)新。高校據(jù)此依托自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模式實(shí)踐探索，以上海交通大學(xué)為代表的綜合式“‘三個(gè)基點(diǎn)+‘三個(gè)轉(zhuǎn)變+‘全面推進(jìn)”創(chuàng)業(yè)教育模式；以中國人民大學(xué)為代表的以提高學(xué)生整體能力為側(cè)重點(diǎn)的“以提高學(xué)生整體能力和素質(zhì)為重點(diǎn)+第一課堂+第二課堂”創(chuàng)業(yè)模式；以北京航空天大學(xué)為代表的以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能為側(cè)重點(diǎn)的“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+北航科技孵化器”模式，是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式成功代表。此外，黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式也是成功創(chuàng)業(yè)教育模式的佼佼者。

2 地方院校創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)

2.1 地方院校是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是國家高等教育的基層部分

地方院校是順應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，是實(shí)踐發(fā)展的需要。地域劣勢(shì)與人才流動(dòng)趨勢(shì)，使得地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要的人才必須依靠地方院校；地方院校扎根地方，服務(wù)地方社會(huì)，才能彌補(bǔ)其在國家資源分配不均的劣勢(shì)。地方院校在地方社會(huì)、文化、資源等方面擁有得天獨(dú)厚條件，服務(wù)地方的辦學(xué)理念與辦學(xué)定位，地方院校容易與地方社會(huì)文化結(jié)合，形成雙贏的局面。

2.2 地方院校一般具有較強(qiáng)的特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)

地方院校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展方向，在學(xué)科設(shè)置上，向地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的學(xué)科靠攏，把人才培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)、區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力的提升和城市品牌的塑造相結(jié)合，形成地方院校特色學(xué)科，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊缺人才。地方院校緊扣這一目標(biāo)，對(duì)其特色學(xué)科加強(qiáng)課程建設(shè)、師資配備等各方面的支持力度，使其特色學(xué)科與地區(qū)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，形成獨(dú)具特色的品牌學(xué)科。

2.3 地方院校學(xué)生資源優(yōu)勢(shì)

地方院校辦學(xué)層次基本是省內(nèi)二本院校甚至更低，辦學(xué)歷史時(shí)間不長(zhǎng)，知名度不高，導(dǎo)致招收學(xué)生的層次和范圍的狹窄。招生計(jì)劃具有一定的計(jì)劃性和行政性，地方院校的學(xué)生以省內(nèi)為主，省外很少招生甚至不招生。地方特定文化、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和地域優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生將來選擇具有一定的影響性，很多學(xué)生愿意服務(wù)地方。

2.4 地方政府與院校的緊密結(jié)合為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境

地方經(jīng)濟(jì)支持的教育，教育必將反哺經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐方面，地方院校與地方政府及企業(yè)相互支持，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐雙發(fā)展。

3 啟示

結(jié)合國內(nèi)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策及創(chuàng)業(yè)教育的特色和地方院校的優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)地方院校的創(chuàng)業(yè)教育的啟示有：

3.1 端正兩種思想，樹立為國、為民、為校、為生的創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀

從教育角度，要端正創(chuàng)業(yè)教育不等于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種方式，但不是就業(yè)的主要方式。創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生的素質(zhì)工程之一，是教育的內(nèi)容之一。從學(xué)生角度，要端正創(chuàng)業(yè)的目的，創(chuàng)業(yè)不等于賺錢，更著重于自身能力的提升和實(shí)現(xiàn)。

3.2 加快精品課程建設(shè)，增強(qiáng)師資力量，完善以素質(zhì)教育為主的創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的形式之一，核心是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，是高校素質(zhì)教育的組成部分，必須納入到學(xué)校整體育人體系中。地方院校以教學(xué)為主，創(chuàng)業(yè)教育需要完整的課程，需要與實(shí)踐緊密結(jié)合的精品教程。對(duì)精品教程的建設(shè)，可以實(shí)行拿來主義，選取國內(nèi)外精品課程；集中優(yōu)勢(shì)力量，建設(shè)精品實(shí)踐課程。教師以理論傳授為主的理論者，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以采用印度的訪問制度，教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)家進(jìn)高校的方式，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的雙面師資力量。地方院校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，開展與地方特色經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的活動(dòng)，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的后勤服務(wù)等支持工作。

3.3 依托地區(qū)優(yōu)勢(shì)，深化學(xué)科縱向研究，拓展地區(qū)優(yōu)勢(shì)橫向發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科與地區(qū)雙優(yōu)勢(shì)的作用，產(chǎn)出應(yīng)用性強(qiáng)的科研成果與技術(shù)

地區(qū)優(yōu)勢(shì)是地方院校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，充分利用地區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)科的設(shè)置，深化專業(yè)方面的研究，建立屬于院校的技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)與地區(qū)特色企業(yè)相結(jié)合進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)化，使技術(shù)成為可以推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力。此外，準(zhǔn)確定位地區(qū)優(yōu)勢(shì)在產(chǎn)業(yè)鏈中的位置，拓展地區(qū)優(yōu)勢(shì)企業(yè)的橫向發(fā)展方向，以地區(qū)優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)周邊行業(yè)的發(fā)展，帶通創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展。

3.4 引入本地優(yōu)勢(shì)企業(yè)的管理模式及思想，結(jié)合國內(nèi)外成功創(chuàng)業(yè)模式，探索適合本地的創(chuàng)業(yè)教育模式

本地優(yōu)勢(shì)企業(yè)是本地經(jīng)濟(jì)的代表，其管理模式和發(fā)展思路引領(lǐng)著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。引入本地優(yōu)勢(shì)企業(yè)的管理模式和思想教育，可以使學(xué)生更好地融入地方企業(yè)管理，吸收管理精華，儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，地方院校發(fā)揮高等院校的積極作用，引入、結(jié)合、消化、創(chuàng)新，根據(jù)國內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)模式，依托地方經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，探索適合本地的創(chuàng)業(yè)教育模式。

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[責(zé)任編輯：湯靜]