孫志海

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系，江蘇蘇州215008）

1 對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革必要性的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)行的高職英語(yǔ)課程體系，從教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法基本上沿襲了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，未形成具有高職特色的課程體系，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的吃力，知識(shí)與實(shí)用脫節(jié)，難以滿足市場(chǎng)對(duì)人才結(jié)構(gòu)和能力的需求。

1.1 高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育和學(xué)歷教育不同。就英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生在完成基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程后，高職階段應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向適當(dāng)調(diào)整教學(xué)層次、授課時(shí)數(shù)等，讓學(xué)生把主要的精力放在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上。

1.2 高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況

高職學(xué)生入學(xué)時(shí)完成了12年的基礎(chǔ)教育，達(dá)到高中畢業(yè)水平，但就近幾年招生情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)較差，未能達(dá)到教育部規(guī)定的入學(xué)英語(yǔ)水平，甚至一部分學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)。

1.3 高職英語(yǔ)教學(xué)模式的探討

1）教學(xué)模式的構(gòu)建：理想化的外語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)具有以下三個(gè)條件：（1）能夠以各種形式和各種手段向?qū)W習(xí)者提供大量的可理解的外語(yǔ)語(yǔ)言輸入信息，以形成良好的語(yǔ)言環(huán)境；（2）能夠創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；（3）能夠向?qū)W習(xí)者提供生動(dòng)有趣且針對(duì)性和適用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（4）體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

2）教學(xué)目標(biāo)探討：教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后繼續(xù)提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。

3）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的界定：扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用技能和較高的文化素養(yǎng)最終要體現(xiàn)在大學(xué)生的跨文化交際能力上。這種能力的培養(yǎng)和形成涉及到學(xué)習(xí)者本身的語(yǔ)言知識(shí)、認(rèn)知能力、文化知識(shí)、文體知識(shí)，其他知識(shí)和情感因素。

4）課程定位的探討：英語(yǔ)課程是一門比較獨(dú)特的學(xué)科。從表面上看是一門涉及面廣、時(shí)間跨度長(zhǎng)的公共基礎(chǔ)課，但它對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的效益有重要意義。

5）管理模式：管理是一種無(wú)形的重要資源，也是一種既能激發(fā)生產(chǎn)力又能抑制生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)力源。科學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)管理模式可以說(shuō)是保證理性化的教學(xué)模式成功的必要條件。

2 建立全新的高職英語(yǔ)教學(xué)體系

2.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容

注重英語(yǔ)課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)方法研究、探索高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，使高職畢業(yè)生盡快適應(yīng)市場(chǎng)，學(xué)以致用。

2.2 實(shí)施分類分層次教學(xué)

高職院校學(xué)生生活呈多元化態(tài)勢(shì)，英語(yǔ)水平參差不齊。若按現(xiàn)有統(tǒng)一的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，其結(jié)果差者更差，久而久之，失去學(xué)習(xí)信心，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使差生的隊(duì)伍壯大，從而失去了教與學(xué)的積極互動(dòng)。因此要有針對(duì)性地開(kāi)展分層次教學(xué)。高職英語(yǔ)教學(xué)可分成兩個(gè)基本層次，即基礎(chǔ)英語(yǔ)和高端英語(yǔ)，基礎(chǔ)英語(yǔ)是指基本達(dá)到教育部規(guī)定的高職高專英語(yǔ)教學(xué)要求的教學(xué)層次；高端英語(yǔ)是指完全達(dá)到或超過(guò)教育部規(guī)定的高職高專英語(yǔ)教學(xué)要求的教學(xué)層次?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更系統(tǒng)、更扎實(shí)；高端英語(yǔ)教學(xué)提高了教學(xué)層次，培養(yǎng)了英語(yǔ)尖子生，增強(qiáng)了高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 課堂教學(xué)立體化、多樣化

教學(xué)內(nèi)容的立體化,不僅應(yīng)注重英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)使用技能。教學(xué)方法的多樣化，我們既使用傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察，多思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，采用“模擬情景交際法”，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。教學(xué)手段的多樣化，在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的需要，采用多媒體教學(xué)手段，大大激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)形式的立體化，我們應(yīng)注重課堂教學(xué)，向課堂要效率，同時(shí)重視課外輔導(dǎo)和課外活動(dòng)的組織和安排。

2.4 強(qiáng)化第二課堂活動(dòng)

堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)為方向”的教學(xué)思想，通過(guò)各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)廣播等充分展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)力。第二課堂的活動(dòng)使英語(yǔ)教學(xué)從單一的小課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂，形成一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更濃厚、范圍更廣大、參加人數(shù)更多的大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.5 基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件的語(yǔ)言實(shí)踐

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，建構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)模塊，加大語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)軟件和電子教案，提高教學(xué)效率和效益。不但可以大大縮短教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還給沉悶的課外教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高英語(yǔ)教師素質(zhì)

師資力量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，也是發(fā)展高職英語(yǔ)教育、提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。我們應(yīng)定期聘請(qǐng)外籍教師給英語(yǔ)教師進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)思想和方法，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)在語(yǔ)言學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的研究。另外我們應(yīng)建立英語(yǔ)教學(xué)的研究機(jī)制，積極參與教學(xué)研究和改革。采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、針對(duì)統(tǒng)考題型展開(kāi)專題公關(guān)等多種形式，廣泛開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研究。這些活動(dòng)既能拓寬老師們的學(xué)術(shù)視野，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向，又能從思想觀念和教學(xué)方法上為教師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流、不斷提高的機(jī)會(huì)和條件。

以上這些關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革的看法，是我多年從事一線高職英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)改進(jìn)有所幫助。

［1］俞克斯.高等職業(yè)教育的理論探索與教改實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社, 2000.

［2］章志光.心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1984.

［3］李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,1983.