李海霞

摘要：教師讓出講臺(tái)，使學(xué)生意識(shí)到自己不是課堂教學(xué)的“聽(tīng)眾”，而是課堂的“主人”，開(kāi)課讓學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)，板書(shū)讓學(xué)生上講臺(tái)寫，節(jié)目讓學(xué)生上講臺(tái)演，授課讓學(xué)生上講臺(tái)講，講臺(tái)是他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：講臺(tái)；學(xué)生；展示；舞臺(tái)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）21-093-1

一、開(kāi)課讓學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)

學(xué)生上講臺(tái)前，教師要幫助學(xué)生克服害怕的心理。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)的時(shí)候，我就告訴學(xué)生，課堂就是允許出錯(cuò)的地方，對(duì)于那些經(jīng)常嘲笑同學(xué)的人，我就進(jìn)行提醒，并贊揚(yáng)敢于發(fā)表自己看法的同學(xué)，建立他們的自信心。讓學(xué)生從原座位上發(fā)言到走上講臺(tái)發(fā)言，就路程來(lái)說(shuō)，是幾步之遠(yuǎn)，就他的人生來(lái)說(shuō)，卻是一大步，就地點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)小小的講臺(tái)就像是他人生的一個(gè)大舞臺(tái)。對(duì)學(xué)生各方面來(lái)說(shuō)，是鍛煉的過(guò)程，提高的過(guò)程。

每堂課的開(kāi)始三分鐘，是我留給學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)的時(shí)間。學(xué)生初登舞臺(tái)，教師盡可能為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。一開(kāi)始，“說(shuō)”的內(nèi)容極為簡(jiǎn)易。要求一名同學(xué)復(fù)述上節(jié)課主要內(nèi)容，另一名同學(xué)講講最近在報(bào)刊上看到的新聞。簡(jiǎn)單的會(huì)說(shuō)了，再布置學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講，學(xué)生非常樂(lè)意地接受了，成功地實(shí)現(xiàn)了自我突破。許多同學(xué)都在周記中記下了自己第一次上臺(tái)演講前的準(zhǔn)備、緊張心理以及演講成功后的快樂(lè)心情。

當(dāng)所有的同學(xué)都經(jīng)歷了第一次演講后，將“說(shuō)話”內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)到的下一課的有關(guān)知識(shí)、內(nèi)容或感受；另一位同學(xué)在講完新聞后，用一兩句話點(diǎn)評(píng)這則新聞，可以談看法、說(shuō)感受，也可以得出啟示等，要求獨(dú)立思考，抒發(fā)真情實(shí)感。

短短三分鐘，能激活學(xué)生的思維，為一節(jié)課的開(kāi)端造就一個(gè)“學(xué)生為主體”的課堂活躍氛圍。

二、板書(shū)讓學(xué)生上講臺(tái)寫

首先，教師要對(duì)板書(shū)作精心設(shè)計(jì)。其次，結(jié)合板書(shū)內(nèi)容，教給學(xué)生記憶的方法。如嘗試記憶法、口訣記憶法、形象記憶法、諧音記憶法、聯(lián)系記憶法等，并留給學(xué)生記憶的時(shí)間。在授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生已吃透的內(nèi)容，便可由其走上講臺(tái)在教師指定位置進(jìn)行板書(shū)。這樣，可使信息得到及時(shí)反饋，錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正；在總結(jié)課文時(shí)，教師可保留部分板書(shū)，擦掉板書(shū)上需要學(xué)生記憶的內(nèi)容。最后讓學(xué)生上講臺(tái)填寫空白部分，以達(dá)強(qiáng)化目的。

這種看似強(qiáng)制并不高明的方法，實(shí)踐證明，具有神奇的功效，它使學(xué)生增強(qiáng)了記憶的目的性和緊迫感。學(xué)生在識(shí)記知識(shí)時(shí)，懷著強(qiáng)烈的“要記住的愿望，注意力特別集中，記憶效率大大提高。這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，可以隨時(shí)提取自己記住的有價(jià)值的知識(shí)，省去大量查找、復(fù)習(xí)、重新理解的時(shí)間，從而使學(xué)習(xí)效率大大提高。

三、節(jié)目讓學(xué)生上講臺(tái)演

語(yǔ)文教材選材豐富，有一部分課文非常適合學(xué)生走上講臺(tái)去“演”。教學(xué)時(shí)，教師若能利用語(yǔ)文知識(shí)的本身魅力來(lái)吸引教育學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺(tái)去“演”，以“演”促學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。教材中選入了演講辭，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著演講的激情，走上講臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)演講。學(xué)生演講若能進(jìn)入角色，毫無(wú)疑問(wèn)，此時(shí)的學(xué)生已完全感悟了課文，老師也從繁瑣的講解中擺脫出來(lái)。這種上講臺(tái)“演”的形式非常合學(xué)生的口味，學(xué)生參與熱情及所獲的知識(shí)是單純講授知識(shí)所無(wú)法比擬的。

教材中還有些課文可借助課本劇的形式將抽象的文字還原為生活的直觀。老師指導(dǎo)學(xué)生在排練、表演的過(guò)程中，對(duì)每一句臺(tái)詞，每一個(gè)動(dòng)作、神態(tài)，每一個(gè)場(chǎng)景都去用心揣摩，人物形象會(huì)通過(guò)課本劇的表演呼之欲出，情感的體驗(yàn)無(wú)需老師用語(yǔ)言去講解。學(xué)生通過(guò)用自己的動(dòng)作、語(yǔ)言和想象，大膽地創(chuàng)造性地把自己感知的知識(shí)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，這樣既對(duì)知識(shí)有了深刻而又具體的認(rèn)識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐能力。

四、授課讓學(xué)生上講臺(tái)講

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做了一個(gè)更大膽的嘗試，轉(zhuǎn)變師生角色，教師走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間。讓不同層次的學(xué)生走上講臺(tái)，扮演教師的角色，在教師的指導(dǎo)下為同學(xué)們講課。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。

剛開(kāi)始學(xué)生不敢，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生。漸漸地，有膽大的學(xué)生主動(dòng)向我提出“講一段新授內(nèi)容”的要求。此時(shí)，“讓學(xué)生上講臺(tái)講”已走向成熟，已激發(fā)起學(xué)生的極大興趣，同時(shí)，該生肯定是預(yù)習(xí)相當(dāng)充分，且懷有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

對(duì)此，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的要求，完全可以“放馬”一試。不過(guò)，教師一定要審閱一下學(xué)生的教案，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好教案，若有時(shí)間，最好能聽(tīng)學(xué)生試講一次。這對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的提高都是大有稗益的。

在學(xué)生上講臺(tái)講授的過(guò)程中，教師要認(rèn)真聽(tīng)課，仔細(xì)做好記錄，特別是學(xué)生錯(cuò)講、漏講和講解不透的地方，以便在組織學(xué)生討論時(shí)有發(fā)言權(quán)，在講評(píng)學(xué)生所講時(shí)能對(duì)癥下藥。

讓學(xué)生走上講臺(tái)，它能使學(xué)生獲得終生難忘的學(xué)習(xí)高峰體驗(yàn)，真正激勵(lì)起學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的崇高興致；它有利于學(xué)生自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力的提高和良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成；它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造能力的提高。

教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低難度，讓所有孩子都能在課堂上收獲成功，培養(yǎng)他們的自信和能力。課堂，不應(yīng)當(dāng)一直成為學(xué)生苦學(xué)的場(chǎng)所，還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生感受幸福的樂(lè)園，應(yīng)該彰顯著生命的活力，洋溢著生命的靈動(dòng)。

教師走下講臺(tái)，而把學(xué)生請(qǐng)到上邊來(lái)，特殊的地位會(huì)給他們帶來(lái)自信，面向所有的學(xué)生會(huì)使他們敞開(kāi)心扉。讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在講臺(tái)前展示自己，讓他們寫、讓他們說(shuō)、讓他們演、讓他們唱，這樣的課堂會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生激情澎湃，這樣的課堂會(huì)使每一個(gè)學(xué)生參與其中，這樣的課堂會(huì)為學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，這樣的舞臺(tái)會(huì)讓學(xué)生的多種能力得到鍛煉和提高，這樣的舞臺(tái)上才能使學(xué)生真正成為主人。