張磊

摘要：每每品嘗過(guò)的美味菜肴，這個(gè)“味”也就在心中烙下印記，讓人難以忘懷。同樣學(xué)科也應(yīng)有各自的美“味”，總能讓學(xué)生興致盎然且意猶未盡。初中物理教學(xué)首先要有物理學(xué)科味，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重能力的提升；其次要有生活應(yīng)用味，要聯(lián)系實(shí)際，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，貼近學(xué)生生活，做到學(xué)以致用；再次要有科學(xué)素養(yǎng)味，注重學(xué)科思維的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；物理味

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）21-070-1

一、物理教學(xué)原味——物理學(xué)科味

1.物理實(shí)驗(yàn)教師要積極落實(shí)。雖新課標(biāo)指出物理課程是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，但教師不落實(shí)一切都是空談，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是教師講或?qū)W生看所不能替代的，就應(yīng)還學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間，還實(shí)驗(yàn)過(guò)程給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中還可以走點(diǎn)彎路等，關(guān)鍵還是要靠教師的積極落實(shí)。（1）演示實(shí)驗(yàn)就不視頻?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，許多實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫(huà)可以直接在網(wǎng)上下載，其內(nèi)容看似聲情并茂，課堂好像很活躍，實(shí)質(zhì)上教師的引導(dǎo)被削弱、主動(dòng)參與性在下降，學(xué)生的注意力會(huì)被無(wú)關(guān)的美圖、聲音、文字給吸引了，另外多媒體給學(xué)生的信度較差，“毫無(wú)意外”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程也難以啟發(fā)學(xué)生的新的問(wèn)題，所以視頻實(shí)驗(yàn)還應(yīng)慎用為妙。（2）分組實(shí)驗(yàn)就不演示。由于擔(dān)心學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中會(huì)顯得尤為興奮或胡亂操作，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成或覺(jué)得效果不及演示好及器材有限，教師就將分組實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)。其實(shí)這些大可不必，教師只要方法引導(dǎo)到位，思想引領(lǐng)得當(dāng)，并能創(chuàng)造條件利用身邊的器材實(shí)施教學(xué)，學(xué)生還是很“給力”的。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獲取的不僅是魚(yú)，而是“漁”，倘若遇到能力強(qiáng)的學(xué)生“大膽創(chuàng)新”的操作，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，還能讓這類學(xué)生有新的更大的收獲，并能促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。其實(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅滿足學(xué)生的操作欲望，而且培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。還利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.物理實(shí)驗(yàn)要讓“悟”貫穿始終。教師不僅要讓學(xué)生看、做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生思考做什么？為什么這樣做？有不同的方案嗎？怎么做更好？嘗試讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法、思想用文字、表格、圖像等記錄下來(lái)，最終訓(xùn)練學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述，思考實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了哪些研究問(wèn)題的方法？還有哪些實(shí)驗(yàn)也用到了類似的方法？各實(shí)驗(yàn)方法適用哪種類型問(wèn)題的探究等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)使用滑動(dòng)變阻器改變電路中電流時(shí)，筆者就指導(dǎo)學(xué)生制作自制變阻器，追問(wèn)為什么要把電阻絲繞在瓷筒上？電阻絲表面是否涂了什么？為什么要這樣？如何選用不同長(zhǎng)度電阻絲接入電路？等一系列問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的思考與感悟認(rèn)清滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)與使用規(guī)律。

二、物理教學(xué)的美味——應(yīng)用生活味

新課標(biāo)指出物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題。物理教學(xué)的“美味”在于來(lái)源生活，并最終服務(wù)于生活，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生品味到它的“美味”，落到實(shí)處，學(xué)以致用，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。

1.教師把生活素材帶入物理課堂。物理課程與生活有著密不可分的聯(lián)系，但這些學(xué)生往往不關(guān)注，或者關(guān)注了未必知道，因此教師就應(yīng)在課堂上經(jīng)常列舉類似事例，利用身邊器材展示或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足。如學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，筆者引用生活中汽化、液化、升華、凝華等眾多事例，如透鏡的應(yīng)用就列舉近視眼鏡、老花眼鏡、放大鏡、照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、電影放映機(jī)等，做到圖文并茂，加深對(duì)其認(rèn)識(shí)。

2.把學(xué)生從物理課堂領(lǐng)向生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋生活中一些現(xiàn)象、解決生活中一些問(wèn)題，甚至可以進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造方便我們的生活，讓學(xué)生體味到物理知識(shí)不僅僅是用來(lái)解題的，很多時(shí)候是可以幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題的，讓自己的生活變得更便捷與美好，樹(shù)立學(xué)以致用服務(wù)生活的思想。如在學(xué)習(xí)浮力后指導(dǎo)學(xué)生制作密度計(jì)測(cè)液體密度，學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)后，就可組織學(xué)生制作防盜電路、投票表決電路等實(shí)用電路。

三、物理教學(xué)的意味——科學(xué)素養(yǎng)味

1.物理課堂應(yīng)有嚴(yán)密的邏輯性。中學(xué)物理教學(xué)隨著學(xué)生年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，理論上的數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯推理、也逐步加強(qiáng)。要求我們重視并努力發(fā)揮中學(xué)物理教學(xué)中的這一特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中得到科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，并有利于加強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知能力。如學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，電流、電壓、電阻三個(gè)物理量之間誰(shuí)和誰(shuí)有關(guān)系，有著嚴(yán)密邏輯性：電壓有電源提供，電阻是導(dǎo)體本生的一種性質(zhì)，電流受電壓、電阻的變化而變化，所以電流和電壓、電阻有關(guān)，反之則無(wú)關(guān)。

2.物理問(wèn)題數(shù)學(xué)量化性。通過(guò)把物理問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題及把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢韱?wèn)題的操作訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)物理問(wèn)題的理解和記憶，認(rèn)知數(shù)學(xué)在物理科學(xué)中的重要作用，同時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)運(yùn)算可以擴(kuò)充人的大腦思維，從而進(jìn)一步理解自然界的客觀規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)的。這一特點(diǎn)有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

毋庸諱言，在中考“指揮棒”的指引下，物理課堂少不了“功利”味，我們必須盡心竭力地幫助學(xué)生贏得高分，但也要既功利又不唯功利。憑借勇氣與智慧，教學(xué)方式可以不拘一格，教學(xué)內(nèi)容可以自由生發(fā)，物理教學(xué)可以充滿物理“味”。

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