熊 紅 楊江偉 楊 櫻

(四川旅游學(xué)院，四川 成都 610100)

目前，新建本科院校已成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。然而，多數(shù)新建本科院校是由專(zhuān)科、高職類(lèi)院校通過(guò)升本或合并升格而成，普遍存在本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)不系統(tǒng)，課程體系不完善等問(wèn)題。如何通過(guò)有效手段，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)串聯(lián)起來(lái)，以適應(yīng)全新的辦學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是新建本科院校亟待解決的主要問(wèn)題。

1 新建本科院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

第一，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。新建本科院校大多具有職業(yè)教育經(jīng)歷，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上是以市場(chǎng)需求為主導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量多而小，課程建設(shè)注重實(shí)用、實(shí)效性，而缺乏體系的學(xué)科支撐，尤其是基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科內(nèi)容的注入。第二，專(zhuān)業(yè)布局不合理。建成之初，如何新增本科專(zhuān)業(yè)、減少專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)是新建本科院校面臨的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。單純將學(xué)校原有專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)升成本科專(zhuān)業(yè)或設(shè)置為相近本科專(zhuān)業(yè)，雖可以利用已積淀的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但缺乏可持續(xù)性;重新申報(bào)專(zhuān)業(yè)，對(duì)應(yīng)學(xué)科又面臨一片空白的困境。第三，師資匱乏。這是新建院校普遍面臨的問(wèn)題，一是現(xiàn)有教師多是專(zhuān)科教師轉(zhuǎn)型，缺少本科教學(xué)經(jīng)歷;二是缺乏高水平的學(xué)科帶頭人、有影響力專(zhuān)業(yè)帶頭人;三是缺乏基礎(chǔ)學(xué)科類(lèi)師資。

因此，若按專(zhuān)科傳統(tǒng)思維開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在推進(jìn)過(guò)程中會(huì)面臨資源與需求不匹配的尷尬。為緩解現(xiàn)階段資源和需求之間的矛盾，需要尋求新的路徑來(lái)推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2 學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系

2.1 學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的概念界定

學(xué)科是指對(duì)知識(shí)的分類(lèi)，由知識(shí)單元、知識(shí)體系構(gòu)成，其核心是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，基本特性為學(xué)術(shù)性，相對(duì)穩(wěn)定［1］。專(zhuān)業(yè)是指根據(jù)社會(huì)需求而設(shè)定的知識(shí)與能力的集合，通過(guò)課程的組織來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，其核心是利用已有知識(shí)培養(yǎng)人才，基本特性為應(yīng)用性，易于變化［2］。學(xué)科、專(zhuān)業(yè)及課程，可以用一棵樹(shù)來(lái)表達(dá)三者之間的聯(lián)系，學(xué)科是樹(shù)“根”，專(zhuān)業(yè)是樹(shù)“干”，而課程是樹(shù)“葉”。樹(shù)“根”的深度與廣度決定了“干”與“葉”的生長(zhǎng)，而“干”與“葉”的活力與汲取，又反作用于“根”之發(fā)展。

2.2 學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系

新建本科院校的這兩大基礎(chǔ)建設(shè)，分別體現(xiàn)高校的研究能力和教育水平。學(xué)科建設(shè)是體現(xiàn)高校競(jìng)爭(zhēng)力，獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根本途徑，主要任務(wù)是建設(shè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)，充實(shí)科研條件，形成高水平的科研成果;專(zhuān)業(yè)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)水平的必然選擇，主要任務(wù)是開(kāi)展師資、教材及課程建設(shè)等，以有效組織教學(xué)活動(dòng)，提高教育水平，凝聚教學(xué)成果。兩者各有側(cè)重，又殊途同歸。

3 教研室建設(shè)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系

3.1 教研室與學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的關(guān)系

作為高校教學(xué)的基礎(chǔ)單元，教研室是學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或幾門(mén)相近的課程組合而建立起來(lái)的教學(xué)研究組織，在學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)中起到重要的承接作用。如圖1所示:

圖1 教研室與學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系圖

3.2 路徑選擇

新建本科院校大多以專(zhuān)業(yè)為單位開(kāi)展教研室的組織建設(shè)，各教研室負(fù)責(zé)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和研究工作。但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，以專(zhuān)業(yè)的形式設(shè)定教研室存在一定不足。一是同一門(mén)課程形成兩個(gè)或多個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別歸屬于不同系部。如在A(yíng)系中，教授該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師資源豐富，而在B系中，資源卻極其缺乏。而由于所屬系部不同，教師資源不能自由配置，人力資源無(wú)法充分利用。二是一些本科基礎(chǔ)類(lèi)課程，由于升本前沒(méi)有師資儲(chǔ)備，這類(lèi)課程的建設(shè)和發(fā)展相對(duì)滯后，阻礙了本科教學(xué)質(zhì)量的提升。

解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是狠抓教研室基礎(chǔ)建設(shè)。以四川旅游學(xué)院為例，升本后，學(xué)校首先需要對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，根據(jù)學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)的積淀和辦學(xué)特色，確定學(xué)科發(fā)展方向，調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)。為此，需要對(duì)各專(zhuān)業(yè)涉及到的課程按照學(xué)科屬性進(jìn)行調(diào)整與歸并，形成若干課程組(或獨(dú)立課程)，開(kāi)展教研室調(diào)整，使每一門(mén)課程，每一個(gè)師資都能進(jìn)入對(duì)應(yīng)教研室，找到自身的學(xué)科歸屬。同時(shí)，針對(duì)緊缺而又必要的基礎(chǔ)課程，成立學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)教研室，如高等數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、大學(xué)語(yǔ)文、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等教研室，將這類(lèi)課程涉及到的零散師資集合起來(lái)，有利于這類(lèi)人力資源的科學(xué)配置。在此基礎(chǔ)上，逐步形成以基礎(chǔ)課程類(lèi)教研室、專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)教研室為主體的教研室體系，并以各教研室為基本單位對(duì)基礎(chǔ)課程提供理論支持，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程提供應(yīng)用性研究成果。其次，針對(duì)尚無(wú)對(duì)口教研室的特色專(zhuān)業(yè)課程組(或單獨(dú)的課程)，要制訂教研室建設(shè)計(jì)劃，包括教師資源的開(kāi)發(fā)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)施的建設(shè)計(jì)劃等，提前為新課程的順利發(fā)展做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

隨著教研室建設(shè)工作的不斷推進(jìn)，學(xué)校將逐步形成適應(yīng)自身發(fā)展需要的教研室組織系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，課程由對(duì)應(yīng)教研室負(fù)責(zé)建設(shè)，所有課程都有明確的學(xué)科歸屬。教研室作為各項(xiàng)工作的一線(xiàn)組織者和執(zhí)行者，有計(jì)劃地展開(kāi)各項(xiàng)教學(xué)工作和科研工作，而這兩個(gè)方向的工作內(nèi)容和成果將作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，并為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)提供源源不斷的能量和資源。隨著教研室建設(shè)工作中科研活動(dòng)的開(kāi)展，研究方向逐步明確，各個(gè)教研室的學(xué)科特性將逐步明晰。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可在《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》的學(xué)科門(mén)類(lèi)(或二級(jí)類(lèi))或《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄》的學(xué)科門(mén)類(lèi)(或一級(jí)學(xué)科)層面進(jìn)行教研室的整合，選擇并確定具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科方向。

4 加強(qiáng)教研室建設(shè)的對(duì)策建議

4.1 轉(zhuǎn)變建設(shè)思路，創(chuàng)新建設(shè)機(jī)制

首先，學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教研室建設(shè)思路，要體現(xiàn)教研室建設(shè)在學(xué)校教學(xué)工作中的戰(zhàn)略地位。通過(guò)形式多樣的研討，對(duì)教研室建設(shè)的重要性達(dá)成共識(shí)，也為下一步的具體行動(dòng)提供思想上的支持。在此基礎(chǔ)上，由于教研室建設(shè)工作的開(kāi)展需要空間、時(shí)間及經(jīng)費(fèi)的保證，因此學(xué)校必須加大對(duì)教研室建設(shè)的硬件投入，為教研室的硬件環(huán)境建設(shè)提供必要的支持。

其次，要為教研室的建設(shè)和管理工作制訂具體可行的工作要求和考核辦法。如果沒(méi)有教研室整體建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)，沒(méi)有保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的規(guī)章制度，學(xué)校制訂的各種教研室規(guī)劃、制度規(guī)范等常常會(huì)因?yàn)闆](méi)有教研室及教師的參與和響應(yīng)而成為一紙空文［3］。這些情況的出現(xiàn)與各系部對(duì)教研室工作的不重視有直接關(guān)系;同時(shí)，學(xué)校及系部沒(méi)有明確給出對(duì)教研室、教研室主任及其員工工作內(nèi)容、職責(zé)的具體要求和相應(yīng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，也是導(dǎo)致教研室組織工作混亂的原因。正是由于這些管理制度的缺失，使得教研室工作無(wú)法正常開(kāi)展，遇到問(wèn)題能推就推，能不干就不干，建設(shè)與發(fā)展無(wú)從談起。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)教研室及教研室主任的工作內(nèi)容和職責(zé)，制定出具體的考核辦法，各系部可以從教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究等方面對(duì)教研室提出具體的要求，并建立相應(yīng)的監(jiān)督、檢查和評(píng)價(jià)體系。

再者，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。人的積極性高低，是外部環(huán)境和內(nèi)在動(dòng)機(jī)共同作用的結(jié)果［4］。一旦積極性被激發(fā)，其工作效率能得到成倍提升。為了使教研室建設(shè)工作得到順利開(kāi)展，必須建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)和誘發(fā)教研室工作負(fù)責(zé)人的主動(dòng)性。首先，要讓教職工參與教研室建設(shè)計(jì)劃、考核辦法和獎(jiǎng)懲措施的制訂，以激發(fā)其主人翁責(zé)任感。其次，在公開(kāi)、公平、公正的考核評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，兌現(xiàn)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲規(guī)定。定期開(kāi)展優(yōu)秀教研室、優(yōu)秀教研室管理者評(píng)選活動(dòng)，及時(shí)表彰在教研室建設(shè)工作中取得較大成績(jī)的帶頭人，形成爭(zhēng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣。實(shí)際上，教研室文化建設(shè)的好壞直接影響制度執(zhí)行的實(shí)效性。因此，應(yīng)積極營(yíng)造科學(xué)化、制度化、人性化的激勵(lì)氛圍，為教研室建設(shè)工作的開(kāi)展提供良好的軟環(huán)境。

4.2 將教研室建設(shè)作為基礎(chǔ)，形成學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、教研室建設(shè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展

在以課程為核心發(fā)展教研室建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的順利開(kāi)展也需要相應(yīng)的基礎(chǔ)作為保障。

首先，要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)規(guī)劃。學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作是新建本科院校實(shí)現(xiàn)其價(jià)值職能的必經(jīng)之路［5］。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大教師同樣要有高度的緊迫感和責(zé)任感推進(jìn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性、長(zhǎng)期性、艱巨性、不可替代性和階段性。在開(kāi)展學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作時(shí)要制定科學(xué)合理的建設(shè)規(guī)劃，并依據(jù)教研室實(shí)際建設(shè)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，有目標(biāo)、有步驟、有措施、有動(dòng)力、有保障地開(kāi)展學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，把做好學(xué)科建設(shè)工作作為重點(diǎn)任務(wù)之一。

其次，由于學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作涉及到學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、基本條件建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、合作與交流等方面，需多方通力合作。因此，隨著教研室建設(shè)工作的逐漸成熟，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)管理，成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，組織和指揮學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，形成學(xué)校、院系、學(xué)科梯隊(duì)、專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)、教研室組群互聯(lián)互通的領(lǐng)導(dǎo)、管理體系。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)成立的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)等相應(yīng)機(jī)構(gòu)，要負(fù)責(zé)制訂學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教研室建設(shè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃，執(zhí)行學(xué)校相關(guān)的政策和管理制度，負(fù)責(zé)審議與評(píng)定有關(guān)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)事宜，并對(duì)重大問(wèn)題等做出決策，逐步形成協(xié)調(diào)高效的運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)校的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有力保證。

再者，應(yīng)通過(guò)各項(xiàng)管理機(jī)制的完善，為學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供制度保障。第一，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)科、專(zhuān)業(yè)管理機(jī)制，建立符合學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)際情況的黨政管理體系、學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)和監(jiān)督保障體系;同時(shí)，在崗位設(shè)置、人事分配制度上，要充分考慮學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、教研室聯(lián)動(dòng)發(fā)展的實(shí)際需求，保障教學(xué)科研隊(duì)伍的建設(shè)。第二，要建立學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)科帶頭人制度。一方面要積極培養(yǎng)校內(nèi)中青年教師，使之盡快成長(zhǎng)，成為學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的中堅(jiān)力量;另一方面，要加大引進(jìn)高層次學(xué)術(shù)學(xué)科人才的力度。盡快優(yōu)化學(xué)術(shù)隊(duì)伍，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)環(huán)境。

［1］吳金光.企業(yè)家論新建本科院校開(kāi)展學(xué)科建設(shè)的瓶頸約束極其突破［J］.企業(yè)家天地，2013(5):124-125.

［2］吳文浩.以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心加強(qiáng)新建本科院校教研室建設(shè)［J］.黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4):112-114.

［3］劉海燕，曾曉虹.學(xué)科與專(zhuān)業(yè)、學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)關(guān)系辨析［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2007(4):29-31.

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