○王 娟

現(xiàn)在，一些黨員干部中存在著理想信念不堅定，對一些大是大非認識模糊；個人利益至上，宗旨意識淡漠；工作中熱衷于做表面文章，搞形式主義；作風上脫離群眾，腐化墮落。這些都是黨性不強、黨性不純表現(xiàn)。從思想源頭上加強對黨員干部的黨性教育是當前和今后一個時期干部隊伍建設(shè)一項十分重大而緊迫的任務。黨校是培訓輪訓黨員干部和理論干部的主渠道，是黨的思想理論建設(shè)的重要陣地。因此，必須把黨性教育擺在全部工作的突出位置來認識、來落實。本文對今后在教學過程中如何開展黨性教育，談一點粗淺的認識。

一、增加基礎(chǔ)理論教學內(nèi)容，打牢黨性教育的根基

把黨性教育融入基礎(chǔ)理論教學中，是黨校黨性教育的突出特點和最大優(yōu)勢所在。但近年來，隨著經(jīng)濟快速的發(fā)展，一些領(lǐng)導干部在適應改革發(fā)展中感覺在業(yè)務能力和駕馭全局能力等方面有欠缺之處，為此一些黨校無論是在各層級進修班還是在輪訓班等班次都加大了專業(yè)知識教育和能力培養(yǎng)的培訓力度，不僅內(nèi)容增多，而且時間加長，使黨校走入一個誤區(qū)，效仿社會上一些培訓機構(gòu)，與他們競爭高低，出現(xiàn)了“東施效顰”現(xiàn)象，不僅丟掉了黨校自己教育的特色和優(yōu)勢，還影響了黨校的形象，最后淪為邯鄲學步、本末倒置地步。

習近平總書記在2013年10月8日黨的群眾路線教育實踐活動總結(jié)大會上曾強調(diào)，“黨員、干部必須認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想特別是中國特色社會主義理論體系，自覺用貫穿其中的立場、觀點、方法武裝頭腦、指導實踐、推動工作，始終不渝為中國特色社會主義共同理想而奮斗?！币虼它h校必須把基礎(chǔ)理論教育貫穿始終，使黨員領(lǐng)導干部不斷加強理論武裝，促進思想認識提高和黨性增強，為解決實際問題增添精神動力、破除思想障礙。

一是在黨性教育教材編寫方面體現(xiàn)基層黨校黨性教育特色。首先把馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論作為重要教材編寫內(nèi)容，比如系統(tǒng)編寫馬列主義、毛澤東思想等基本建黨思想，把握無產(chǎn)階級黨性的精髓；同時把握黨性的時代內(nèi)涵，按照“理論創(chuàng)新每推進一步，理論武裝就跟進一步”的要求，及時把黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，尤其是習近平總書記系列重要講話精神編印成教材，使學員系統(tǒng)掌握人類社會發(fā)展規(guī)律、共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信。其次結(jié)合各級黨校實際，尤其是十八大以來，對發(fā)生在本地的部分領(lǐng)導干部違反中央八項規(guī)定和違法典型案例進行剖析，作為反面教材發(fā)給每個培訓的黨員領(lǐng)導干部，用身邊事教育身邊人，使領(lǐng)導干部警鐘長鳴，提高反腐倡廉、拒腐防變的能力。

二要在理論教育中體現(xiàn)服務型黨組織建設(shè)特點。黨性教育更要體現(xiàn)宗旨意識教育與群眾路線教育，黨員干部是直接服務群眾的主體，他們的一言一行直接影響到黨在百姓心目中形象和地位。因此，要在教學內(nèi)容上加大黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風建設(shè)、群眾路線與群眾工作方法、應對群體性突發(fā)事件的能力、提高社會治理能力等課程設(shè)計。

三要建章立制，確保黨性教育單元的課時與質(zhì)量。按照中央黨校規(guī)定，為了實現(xiàn)“一個中心、四個方面”的教學布局，針對不同班次的學制長短，建立和規(guī)范主體班次設(shè)置專門的“黨性教育單元”。一是必須嚴格按照中央黨校要求制定學時；二是制定從中央黨校到基層黨校的監(jiān)督約束機制，確保黨性教育的內(nèi)容按時按質(zhì)完成。

二、創(chuàng)新教學手段，拓展黨性教育的渠道

如何使領(lǐng)導干部真正震撼心靈，觸及靈魂，不只是激動一陣子，而要銘記一輩子。這是黨校黨性教育教學手段創(chuàng)新的核心。正如中央黨校常務副校長何毅亭指出那樣，目前黨性教育存在“三多三少”現(xiàn)象，即“宣講式的課程多，警示性的課程少；激動一陣子的多，銘記一輩子的少；浮在表面的多，入腦入心的少”。要使學員真正受到精神層面的洗禮，就必須在教學手段上下功夫。

一是在采用傳統(tǒng)宣講式教學手段授課時要挖掘深度。馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中明確指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！币虼?，在采用宣講式教學手段講授知識時，要抓住講授主題的實質(zhì)，闡述背景原因，深挖其當代價值和現(xiàn)實意義，分析透徹，講到領(lǐng)導干部心坎上，使他們有理性的總結(jié)和反思。

二是在采用體驗式教學時要及時跟進、分析總結(jié)。要使體驗式教學達到學員既有感動、激動和震撼，又有深層的理論反思和人生感悟，就必須做到兩個跟進。一個跟進就是把體驗式教學中的人物故事和案例進行梳理，提升到理論高度，把感知轉(zhuǎn)化為理論思考、理性思維。第二個跟進就是學員必須及時分析總結(jié)。比如到革命傳統(tǒng)教育基地進行紅色黨性熔爐鍛煉、到警示教育基地參觀后，及時要求學員進行正反兩方面比較，突出遵守黨紀國法的重要性、使領(lǐng)導干部牢固樹立紀律意識和法制觀念、堅定理想信念。又如下基層搞體驗式黨性鍛煉，開展“當一兵”、“當一日農(nóng)民”等黨性教育活動時，要求學員必須進入角色，不能走馬觀花，體驗官兵一天的生活，同訓練、同打靶，通過軍營鍛煉，使學員增強國防觀念和憂患意識，嚴明紀律，服從管理，把部隊的優(yōu)良作風和光榮傳統(tǒng)帶回到工作中；與農(nóng)民一起到田間地頭，插水稻、割莊稼，與農(nóng)民同吃、同住、同勞動，在體驗平民生活的過程中，發(fā)現(xiàn)平日看不到的問題。只有深入基層，才能治療“官本位”的思想，也只有接通了“地氣”、有了“底氣”，領(lǐng)導干部說話、辦事、工作才能有充足的“精氣神”。

三是在采用以學典型傳播正能量時要互動交流、用心交心?，F(xiàn)在一般黨校在干部培訓中，都基本增設(shè)典型人物教育課程，將典型人物教育作為政德官德教育的主要部分，使典型人物教育成為提升領(lǐng)導干部思想的有效手段。但在實施過程中，一般都拘泥于聽一場報告或組織收看一些典型教育影片，這些形式收效甚微，領(lǐng)導干部總覺得先進離自己很遠，學起來很難，抓不住典型的“魂”。要想使領(lǐng)導干部真正理解和把握典型人物的精神實質(zhì)、對黨忠誠的政治品格，就必須使典型人物真正變成“身邊的人”、“可觸摸的人”、“可交談的人”，通過與典型人物面對面的交談、心與心的互通，才能真正激勵領(lǐng)導干部學習先進、崇尚先進、爭當先進。

三、發(fā)揮流動黨校作用，擴大黨性教育的受眾范圍

近年來，各地都成立了流動黨校，成為新時期加強黨員干部教育的一項創(chuàng)新舉措。流動黨校不受時間、地域、培訓對象等諸多限制，將形式多樣、內(nèi)容豐富的黨課活動延伸到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社、農(nóng)家的田間地頭，切實解決黨的方針政策宣傳難，黨員、干部、群眾培訓難，獲取致富信息、本領(lǐng)難等長期以來存在的教育培訓“三難”問題。要使流動黨校充分發(fā)揮黨性教育作用，要在辦學思路、教學方式等方面加以創(chuàng)新。

一是在授課的安排上體現(xiàn)流動的特點。流動黨校的特點和活力在于它的靈活性，因此，就要充分發(fā)揮流動黨校這個優(yōu)勢，在“流”字上下功夫，首先是“流下去”，做好進村、進社區(qū)的巡講安排工作，各級黨校要充分利用師資隊伍和把在當?shù)赝哦缺容^高的領(lǐng)導干部、致富能手、生產(chǎn)好手等“貼心人”、“土專家”、“鄉(xiāng)名流”等請進課堂中來，以理論教育和現(xiàn)身說法的方式，為廣大黨員授課解疑。其次是“引下來”，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道也要根據(jù)實際情況和需要，及時與流動黨校取得聯(lián)系，把所思、所想、所盼及時反饋上來，以便及時把所需內(nèi)容送到村、送到社、送到戶。

二是在授課內(nèi)容上要體現(xiàn)樸實的特點。流動黨校由于受眾的群體都是最普通的黨員群眾，因此，在保證黨的政治、思想、理論教育主題不偏的前提下，要考慮水平差異、接受事物的能力，力求講究實效，把枯燥的理論和生硬的詞匯變成老百姓喜聞樂見的語言和方式傳授出去，寓教于樂。要對教學內(nèi)容精心設(shè)計，著力解決廣大農(nóng)村地區(qū)人民群眾最為關(guān)心和農(nóng)村最迫切需要解決的現(xiàn)實問題、實際問題。對村組干部的教育，重點放在帶領(lǐng)群眾增收致富能力提升和勤政廉政教育上，不斷總結(jié)農(nóng)村教育工作經(jīng)驗，使黨課教育成為黨密切聯(lián)系群眾，增進黨群關(guān)系、干群關(guān)系的重要紐帶。

四、加大師資培訓力度，增強黨校教師自身的黨性修養(yǎng)

“打鐵還需自身硬”。要讓領(lǐng)導干部信仰馬列主義、共產(chǎn)主義，作為黨校教師首先要堅信馬列主義、共產(chǎn)主義，要使“言傳”和“身教”相得益彰，就必須加大師資隊伍整體素質(zhì)的提高。

一是要充實和調(diào)整黨史黨建專業(yè)教師隊伍。近年來，隨著能力提升和專業(yè)知識培訓力度加大，一些黨校教師不斷轉(zhuǎn)型去研究一些能力提升方面的課程，而沉下心來研究黨史黨建方面專業(yè)的教師越來越少，致使很多黨校沒有專門的黨史黨建教研部，甚至沒有專門從事黨史黨建教學的教師；還有一些黨校多年沒有引進黨史黨建方面的人才，致使出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，從事黨史黨建教學的教師普遍存在年齡大、知識陳舊等現(xiàn)象。當務之急要及時充實和調(diào)整基層黨校黨史黨建師資隊伍，首先要在現(xiàn)有的教師隊伍中，調(diào)配若干熟悉黨的歷史、熱愛黨史黨建研究工作、具有一定黨史黨建理論功底和研究能力的教師組成專業(yè)教研隊伍。其次要不斷引進一些年輕有為、專業(yè)功底扎實、樂于從事教學任務的研究生和博士生充實到教師隊伍中來。努力把這批教師打造成黨校素質(zhì)最高、能力最強的黨性教育隊伍。

二是要加大和拓展師資的培訓力度和渠道。近些年來，黨校教師雖然加大了培訓力度，但與知識更新的速度之快還不成正比，存在培訓時間短、培訓機構(gòu)單一、內(nèi)容不系統(tǒng)、很難到高層次的培訓機構(gòu)培訓等問題。因此，首先要打通黨校教師到中央黨校、國家行政學院、中國浦東干部學院、中國井岡山干部學院、中國延安干部學院等高等學府培訓的渠道，并規(guī)范化、制度化。只有這樣，廣大教師通過參加學習培訓，才能進一步提升自身的黨性修養(yǎng)；深化對馬克思列寧主義、毛澤東思想特別是中國特色社會主義理論體系的學習理解，夯實理論功底；也加深對當前世界格局和我國大政、方針、政策的深度領(lǐng)悟。不僅豐富了知識、強化了世界眼光和戰(zhàn)略思維，更能把學到的理論和知識傳授給基層黨員干部，整體提升黨員領(lǐng)導干部素質(zhì)。其次是應給予教師更多到傳統(tǒng)革命教育基地進行“紅色黨性熔爐”鍛煉的機會。作為體驗式黨性教育的一種方式，很多黨員干部在黨校培訓期間，都去過紅色革命教育基地學習體驗過，使學員的心靈受到強烈的震撼，在歷史與現(xiàn)實的碰撞中，引發(fā)更深層次的思考，得到感悟和啟示，達到以史育人、以情動人的教學目的。但很多黨校老師卻沒有受到這種教育，在黨性教育授課過程中，很多是通過大量閱讀歷史資料，觀看歷史影視，從中截取部分史料作為授課的內(nèi)容，很難從感性認識上升到理性認識，也就沒了“底氣”和震撼力。因此，要多派教師到革命教育基地切身感受革命精神的洗禮，才能在黨性教學中講得“有血有肉”，把體驗、感知轉(zhuǎn)化為理論思考、理性思維，使學員既有感動、激動和震撼，又有深層的理論反思和人生感悟。

三是構(gòu)建“開放式”的黨性教育研究人才信息庫。在黨校黨性教育中，應堅持公開選聘、動態(tài)管理等方式，鼓勵跨部門、跨行業(yè)的一些黨史黨建研究人員、在職黨務工作者、退居二線干部和離退休老同志組成結(jié)構(gòu)合理、層次較高的專家型黨史黨建教學研究人才隊伍，充實到黨校教學中來，并建立、健全激勵約束機制，進而增強黨性教學工作的針對性和廣泛性。

黨校因黨而立、為黨而辦，黨校教育只有緊緊抓住黨性教育這個根，才能使每名黨員干部深刻認識到黨性教育的重要性，使之成為黨員干部終身學習的必修課、成為一種自覺習慣、成為一種生命形態(tài)。