徐玉清

【摘要】在教學(xué)過程中，教師通過這些教學(xué)素材適當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，通過正面形象所具有的感召力對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生積極地影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理超健康方向不斷發(fā)展。同時(shí)，在語(yǔ)文教材中，還存在一些唯利是圖、心胸狹隘等反面形象。

【關(guān)鍵詞】心理 ?語(yǔ)文 ?教學(xué) ?教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0174-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，在學(xué)校的教學(xué)過程中實(shí)施心理教育越來越受到重視。在教學(xué)過程中實(shí)施心理教育不僅可培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)人品質(zhì)和行為，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，更能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立其正確的價(jià)值觀、人生觀。處于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還處于較差的水平，因此在教學(xué)過程重視實(shí)施心理教學(xué)具有更為重要的意義。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理教育的重要性

首先，語(yǔ)文教材可為心理教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。在學(xué)習(xí)教學(xué)中，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門主要科目。語(yǔ)文在小學(xué)教育中所占課時(shí)較多，課程中包含的內(nèi)容也極為豐富。因此該門課程在時(shí)間上和空間上均為心理教育的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。更為重要的是語(yǔ)文是一門具有工具性和人文性的學(xué)科，課程教材中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容能夠更加有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[1]。同時(shí)，該門課程教材中蘊(yùn)含豐富的人文精神能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的情操陶冶，使學(xué)生的性情不斷發(fā)生變化。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中更容易實(shí)施心理教學(xué)。

其次，教材資源可為心理教育的實(shí)施提供豐富的資源。在學(xué)習(xí)階段中，語(yǔ)文一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要教學(xué)目的之一體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，該門課程又重視對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。因此，課程在教材上蘊(yùn)含了豐富的對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育和啟迪的內(nèi)容。這些內(nèi)容便是實(shí)施心理健康教育的重用資源。在小學(xué)語(yǔ)言教材內(nèi)容上有不辱使命又顧全大局的藺相如、有為國(guó)家利益不怕犧牲的黃繼光等諸多正面素材。這些英雄認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。在教學(xué)過程中，教師通過這些教學(xué)素材適當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，通過正面形象所具有的感召力對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生積極地影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理超健康方向不斷發(fā)展。同時(shí)，在語(yǔ)文教材中，還存在一些唯利是圖、心胸狹隘等反面形象。在教學(xué)過程中，教師如能夠?qū)@種反面人物所具有的不健康心理進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物的人格缺陷，培養(yǎng)學(xué)生分別是非善惡的能力，也可有效促進(jìn)學(xué)生的心理不斷朝健康方向發(fā)展。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理教育的具體措施

1.實(shí)施生活化教學(xué)，在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

課本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方式及學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的主要途徑。因此，在教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師需用心專研課本知識(shí)，挖掘教材與學(xué)生生活的契合點(diǎn)，聯(lián)系生活，將課本知識(shí)點(diǎn)拓展到生活中，讓學(xué)生聯(lián)系生活對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可在生活化的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施心理教育[2]。例如：蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)《第一次抱母親》教學(xué)。通過角色扮演的形式，讓學(xué)生分別來扮演“我”、“母親”、“護(hù)士”三個(gè)角色來對(duì)課文進(jìn)行朗讀。旁白部分由教師來讀。讓學(xué)生在角色的扮演中體會(huì)文中各種人物的不同思想情感。通過對(duì)課文精彩語(yǔ)句地品讀，營(yíng)造母子情深的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂氣氛中走進(jìn)作者和母親的內(nèi)心世界，自己去品味“我”的思想情感。借助語(yǔ)言文字體會(huì)讓學(xué)生充分領(lǐng)悟母愛的偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親感激和愛戴之情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操的陶冶。在這樣一個(gè)前提背景下再進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，既能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更容易理解和掌握課文知識(shí)，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)從生活實(shí)際中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，促進(jìn)其形成健康的心理。

2.實(shí)施懸念式教學(xué)，在知識(shí)探索中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

懸念式教學(xué)的實(shí)施，可有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，懸念是活躍學(xué)生思維的火把，是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效手段。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征及生活，精心設(shè)計(jì)懸念進(jìn)行知識(shí)地講授。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在《誠(chéng)實(shí)與信任》的教學(xué)中，導(dǎo)入可設(shè)為：大家有沒有聽說過“狼來了”的故事呢？讓一個(gè)學(xué)生再講述一遍這個(gè)故事。提問：這個(gè)孩子為什么會(huì)有這么凄慘的下場(chǎng)呢？先讓學(xué)生自由回答，然后老師進(jìn)行總結(jié)：這個(gè)孩子喜歡撒謊，得不到別人的信任，所以……只有講誠(chéng)實(shí)的人才會(huì)得到別人的信任，從而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，通過設(shè)置問題讓學(xué)生自主體驗(yàn)，感悟誠(chéng)信。問題可設(shè)為“為什么小紅車的主人還要感謝他？”、“讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？”、“小紅車的主人通過這件事真正明白了什么？”等。給學(xué)生設(shè)置一系列懸念，讓學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行分析的過程中逐漸認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的意義。最后，然后通過自由舉手發(fā)言的形式，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行講述。在這樣的教學(xué)過程中，既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造充足的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，同時(shí)又能夠在互動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，使學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任，使其能夠深刻體會(huì)到在實(shí)際生活中應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，只有這樣才能獲得別人的信任。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快，小學(xué)階段的心理教育工作所具有的重用意義越來越突出。語(yǔ)文可為心理教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件，因此，在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探討有效的教學(xué)方式，將心理教育更好地滲透到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銘勇.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育的整合[J].學(xué)周刊，2014，10（27）：152-153.

[2]史會(huì)娜.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何恰當(dāng)使用激勵(lì)教育[J].學(xué)周刊，2013，16（23）：309-310.