王朝儉 何錦泉 張君偉 馮梓峻

【摘要】口腔頜面影像學(xué)作為一門口腔專業(yè)的重要交叉科學(xué)，開展口腔頜面影像雙語教學(xué)是非常重要和必要的。本文旨在介紹開展醫(yī)學(xué)影像學(xué)雙語教學(xué)的意義，強調(diào)為兼顧不同層次學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)目標， 使所有學(xué)生都能掌握課程的知識要點。從教學(xué)計劃的制定到具體課堂內(nèi)容的安排，注重專業(yè)詞匯記憶，多媒體課件制作，課堂互動等方面，對當前本科生影像雙語教學(xué)存在的問題以及解決方法進行分析。

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0114-01

【Abstract】Oral and maxillofacial imaging ?is an important interdisciplinary science in stomatology. It is very important to carry out bilingual teaching in ?oral and maxillofacialimaging. This paper aims to introduce meaning of bilingual teaching in oral and maxillofacialimaging. We ?emphasizes to balance the needs of students at differentEnglish levelsso that all students can master thepointsof the course. We pay attention to memory the special vocabulary，theproductionofmultimedia courseware，classroom interaction and so on. We also analysis the existing problem in ? bilingual teaching and present our solution.

口腔頜面影像學(xué)雙語教學(xué)的目的是使口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生在掌握專業(yè)知識的同時，熟悉的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯和短語，使學(xué)生具備初步的檢索、閱讀國外專業(yè)文獻和書籍，拓寬口腔醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習的視野，同時也奠定了從事口腔臨床工作和研究的基礎(chǔ)。在本文中，筆者總結(jié)近年來在廣州醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院對本科生進行口腔頜面影像學(xué)雙語教學(xué)的經(jīng)驗，為廣大醫(yī)學(xué)院校的同行參考。

一、明確授課目的，制定教學(xué)計劃

隨著經(jīng)濟全球化和高等教育國際化趨勢的日益加強，口腔頜面影像學(xué)作為口腔醫(yī)學(xué)中的一門重要交叉科學(xué)，在國際間的交流和合作日益頻繁，我國各大醫(yī)院和醫(yī)學(xué)院校正需要大批精通外語的口腔影像專業(yè)人才，因此開展口腔頜面影像學(xué)雙語教學(xué)是很必要的[1]。目前口腔頜面影像學(xué)的權(quán)威期刊書籍及計算機檢索數(shù)據(jù)庫基本以英語出版，國際會議都以英語進行交流，而我國口腔醫(yī)學(xué)人員外語水平很大程度上制約了學(xué)科的發(fā)展速度。為了加快與國際接軌、提高國內(nèi)口腔頜面影像學(xué)研究水平，國內(nèi)部分期刊已經(jīng)開始發(fā)行英文版，全國性放射學(xué)會議也增添了英語交流會場等。因此，口腔頜面影像學(xué)教育中實施雙語教學(xué)具有十分重要的意義，而且刻不容緩。在高等醫(yī)學(xué)院校中開展雙語教學(xué)可促進學(xué)生逐步養(yǎng)成運用英語思維的能力，從而提高學(xué)生的國際交流能力，使我國的口腔頜面影像學(xué)科盡快與國際接軌。

由于學(xué)生英語水平參差不齊，為了讓所有的學(xué)生都能掌握課程的知識點，在教學(xué)中需要雙語教學(xué)的形式過渡，在教學(xué)實踐中，使英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生進一步提高，同時也要考慮到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握課堂重點內(nèi)容，以便于學(xué)生更好的掌握口腔頜面影像學(xué)專業(yè)知識。在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)該從實際出發(fā)，循序漸進，深入淺出，突出重點為教學(xué)原則，讓學(xué)生不僅能掌握課程要點，也對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。

二、重視影像醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯的學(xué)習

醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯是口腔臨床工作者交流和學(xué)習的基礎(chǔ)，因此在授課中，使學(xué)生們掌握一些影像學(xué)方面的英文專業(yè)術(shù)語，為今后的學(xué)習及工作打下良好基礎(chǔ)，是十分必要的。為了學(xué)生更好地理解專業(yè)英語詞匯，提前下發(fā)英文課件講義，讓學(xué)生了解專業(yè)單詞。 授課的最初 5分鐘內(nèi)，英文語速慢一些，說一些日常用語，如談?wù)剰尼t(yī)經(jīng)驗和業(yè)余愛好，調(diào)動學(xué)生興趣后，觀察反應(yīng)，再決定語速;在多媒體課件的第一頁，列出專業(yè)關(guān)鍵詞，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩遍，加深印象;詞匯的記憶主要是依靠重復(fù)的刺激及使用以加深印象，對典型征象和疾病，列舉多幅圖像，并反復(fù)應(yīng)用英語講解同一疾病征象，在每節(jié)內(nèi)容結(jié)束前以小問答及知識測驗的形式對詞匯進行復(fù)習。組織學(xué)生互動學(xué)習，小組間比賽，活躍氣氛，提高學(xué)生自覺參與度。由于影像學(xué)的課時限制，不可能在大課中對所有新詞匯詳細地講解，鼓勵學(xué)生在課外通過預(yù)習以及閱讀影像醫(yī)學(xué)英文版教材以及互聯(lián)網(wǎng)檢索等方式，讓有志于從事該專業(yè)或想進一步了解影像學(xué)知識的學(xué)生充分學(xué)習[3]。

三、重視課件制作，開展多媒體教學(xué)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)的特點是看圖說病，授課時應(yīng)用多媒體幻燈， 將平面和三維立體圖像結(jié)合，動態(tài)展示重點疾病的影像表現(xiàn)， 增強圖像說服力和感染力，強化學(xué)生記憶。所以，準備好多媒體課件，是雙語教學(xué)成功的第一步[4]?；脽羝梢灾瞥缮术r艷的文檔、動態(tài)圖表、圖片、錄相片段等“圖文并茂”形式，將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習理論知識的積極性，甚至可以增加學(xué)生對醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛及責任感。這樣既有利于學(xué)習者進行比較，又節(jié)約了課堂時間。對于特殊影像征象的講解，筆者主張參考多種原版教材，采用英文習慣用語進行表述，盡量避免中式英語。這對于醫(yī)學(xué)教育工作者有較高的要求，因為這些知識可能超越了國內(nèi)影像學(xué)教科書的范疇，而典型的病例圖像則需要在日常工作中總結(jié)和積累。

四、雙語教學(xué)中的困難

筆者發(fā)現(xiàn)，影像醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)中，仍存在一些需要解決的問題。學(xué)生們英語水平參差不齊比較明顯，水平較差者往往希望多講中文，對英文理解不深[5]; 同時聽課人數(shù)較多，坐在最后一排的同學(xué)常?？床磺逋队皥D像上細小的征象。第二是無合適的雙語教材現(xiàn)在我國的教材均為中文版，只有某些醫(yī)學(xué)專業(yè)單詞有英文注解，光憑課本及上課講的英文根本達不到要求，更何況有的老師專業(yè)單詞的英文發(fā)音欠標準，語法存在錯誤等等;學(xué)生復(fù)習時只能參考課件，沒有完整的參考書，作用有限;學(xué)生實習后沒有連貫的雙語學(xué)習機會， 減弱了雙語教學(xué)效果。大多數(shù)學(xué)生認為， 基礎(chǔ)課英語教學(xué)對臨床課英語教學(xué)是必要或非常必要的，但雙語教學(xué)剛剛起步，基礎(chǔ)科目英語授課比較薄弱; 部分學(xué)生還沒有培養(yǎng)成英文思考習慣，對學(xué)習專業(yè)英語不利[6]。

以上是筆者在口腔頜面影像學(xué)雙語教學(xué)工作的一些經(jīng)驗和體會。當今世界正向全球化、一體化發(fā)展，各國、各民族都希望與外界交流，融入社會。教育部要求高等院校創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。因此，雙語教學(xué)是教育改革的必然趨勢，醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)將促進我國醫(yī)學(xué)高級專門人才對世界先進醫(yī)學(xué)的學(xué)習與交流;促進對醫(yī)學(xué)知識的傳播，使我國的醫(yī)學(xué)發(fā)展跟上世界的步伐。但雙語教學(xué)尚處在嘗試階段，有一個逐漸推進的過程，缺乏雙語教學(xué)師資、教材及相關(guān)激勵機制，以及學(xué)生缺乏專業(yè)英語基礎(chǔ)是目前比較突出的問題。我科教師在雙語教學(xué)中不斷摸索、持續(xù)改進，逐步促進 7 年制影像醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)走向完善和成功。

參考文獻：

[1] 馮曉潔，羅欣，董偉，李任，溫黎明，戚孟春.我國口腔醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)研究現(xiàn)狀與分析.[J] 上?？谇会t(yī)學(xué).2014（2）.-243-247.

[2] 鄭薇，季芳，葉斌，王維.八年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)面臨的問題及對策[J] .課程教育研究.2015（9）.-28-29.

[3] 周驄，羅利.雙語教學(xué)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的運用和探索.[J] 科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2012（31）.-171-171.

[4] 劉春紅，張宇，駱成玉.醫(yī)學(xué)本科生影像醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)方法的思考.[J] 中國醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志.2012（3）.-3446-3448.

[5] 王玲玲，黨軍，許紅.高校本科生《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》雙語教學(xué)的實踐與思考.[J] 包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報.2014（4）.-118-119.

[6] 王閱春，黃閩，陳建鋼.臨床醫(yī)學(xué)生口腔科臨床模擬接診雙語教學(xué)模式探討.[J] 新課程研究：中旬.2015（3）.-79-81.