崔佳佳

【摘要】文化離不開語言，并以語言為載體。培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)和能力是小學(xué)英語教育的重要目的。施教者只有不斷拓寬思路，才能真正開展文化教育，并最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最終目的—交流。

【關(guān)鍵詞】文化 ?教育 ?小學(xué)英語 ?手段創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0110-01

引言

文化（culture）是一個(gè)非常廣泛的概念，它離不開語言，并以語言為載體。如今，培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)和能力已在小學(xué)英語教育中得到廣泛認(rèn)同，但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，想要將文化教育引入課堂，需要施教者不斷去拓寬思路，采取靈活多樣的教學(xué)方式方法。只有這樣，才能真正提高課堂英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)英語文化教育的現(xiàn)實(shí)意義

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語是一個(gè)不斷開闊視野、充實(shí)知識(shí)的過程。近年來，國家教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：要拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化的意識(shí)和能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就是說，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)英語國家的文化。但在大部分人的觀念中，英語學(xué)習(xí)只是掌握一種工具，受應(yīng)試教育的制約，較少有學(xué)生把英語學(xué)習(xí)與了解西方文化結(jié)合起來。

二、英語文化教育的基本原則

語言教學(xué)一般分為兩種規(guī)則：一是結(jié)構(gòu)規(guī)則，包含詞匯、語法、語音等，二是使用規(guī)則，也是決定語言使用是否合理的主要因素，而語言的使用規(guī)則實(shí)際上就是這種語言所屬文化的元素集合。在小學(xué)教學(xué)過程中，文化教育往往受孩子們年齡、認(rèn)知能力、家庭以及地域環(huán)境影響等因素影響，但通常有以下三個(gè)主要原則：

1.實(shí)用原則

小學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)有限，老師導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活，導(dǎo)入形式也應(yīng)符合學(xué)生的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣。例如，可以給孩子們介紹一些容易搞混的詞語意思，如busboy 餐館勤雜工（不是“公汽售票員”），busybody 愛管閑事的人（不是“大忙人”），sweet water 淡水（不是“糖水”或“甜水”）等等。

2.漸進(jìn)原則

老師在進(jìn)行文化滲透的過程中，應(yīng)按照由淺入深和循序漸進(jìn)的原則。例如，對(duì)于低年級(jí)的孩子，在講到news一詞時(shí)，可以讓學(xué)生知道所謂消息，也就是從四面八方來的新鮮事，news這個(gè)單詞的四個(gè)字母分別代表四個(gè)方位：north（北）、east（東）、west（西）、south（南）。對(duì)于高年級(jí)的孩子，可以介紹英美國家文化差異，如當(dāng)別人問是否想要吃或喝點(diǎn)什么時(shí)（Would you like some bread/milk to eat/drink？）我們通常習(xí)慣回答“不用了”、“別麻煩了”等。但按照英美國家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說聲Yes， please./ Thank you。

3.擇要原則

在滲透英語文化的過程中，必須結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)、生活，內(nèi)容不要過多、過雜?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)小學(xué)階段的文化意識(shí)分級(jí)目標(biāo)主要有：（1）最簡(jiǎn)單的稱謂語、問候語和告別語;（2）對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);（3）國際上最重要的文娛和體育活動(dòng);（4）英語國家中最常見的飲料和食品名稱;（5）世界上主要國家的重要標(biāo)志物等。教學(xué)中，如果滲透過多過難的內(nèi)容，反而會(huì)降低孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、文化教育中的手段創(chuàng)新

那么如何在英語教學(xué)中實(shí)施跨文化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手：

1.在課文教學(xué)中融入文化教育

通過比較母語和英語之間的文化異同，來加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)語文化的了解和認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)句型“Where are you from？”時(shí)，筆者通過板書“Im from Lanzhou Gansu China”使學(xué)生了解地名的英語表達(dá)順序是從小到大，而漢語則是按照從大到小。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)英語文化的理解。同時(shí)，課堂教學(xué)中還應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，幫助孩子們擺脫對(duì)漢語的依賴。

2.在交際活動(dòng)中滲透文化教育

一次有位外國友人在我校門口發(fā)傳單，孩子們紛紛上前問好，我不禁想，如果請(qǐng)一位外國友人走進(jìn)課堂，對(duì)孩子們來說是多么有意義的事。很巧一次遇到一位來自美國新澤西州的游客，通過交談，看得出她是一位很想了解我們這里風(fēng)土人情的客人。于是我邀請(qǐng)她走進(jìn)課堂，通過表情、手勢(shì)、肢體語言和孩子們掌握的簡(jiǎn)單單詞進(jìn)行交流。送走客人后，孩子們明顯對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣大增。

3.在課堂文化中結(jié)合文化教育

首先是濃厚校園英語氛圍，如設(shè)置一些鮮明的中、英雙語標(biāo)語，在教室板報(bào)上設(shè)置“英語每周一句”、“英語角沙龍”等英語板報(bào)。其次是拓寬文化平臺(tái)，通過英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語書簽設(shè)計(jì)、英語歌曲演唱、小品表演、看圖講故事、英語小報(bào)制作、英語日記寫作、英語學(xué)習(xí)微信公眾賬號(hào)等方式引領(lǐng)孩子們，進(jìn)而進(jìn)行文化教育。

四、結(jié)束語

語言的背后是有深刻內(nèi)涵的，我們的英語教育不僅是幫助學(xué)生掌握語言基本技能的過程，更是一個(gè)引導(dǎo)他們理解英語文化、培養(yǎng)跨文化思維能力的過程。如果能夠針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)將較常見的文化元素結(jié)合著教材施之以教，由此獲得的認(rèn)知、情感必將遷移到以后的學(xué)習(xí)中去，只有這樣，才能最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最終目的—交流。

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