李曉亮

【摘要】在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何做到最有效的指導(dǎo)，進(jìn)而提高教學(xué)效率和效果，一直廣大語文教師關(guān)心的問題，其中提高作文教學(xué)又是語文教學(xué)中的重中之重，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些較為有效地推進(jìn)學(xué)生提高寫作能力的方式：根本手段是通過一些豐富教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外涉獵，并經(jīng)常對自己的寫作能力進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)常性的練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中語文寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0084-02

一、高中語文寫作教學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)生的寫作能力反映了其邏輯思維和綜合文化素質(zhì)，僅僅通過短短的幾節(jié)寫作課想從根本上提高一個(gè)學(xué)生的寫作能力是不現(xiàn)實(shí)的，但傳授一些基本的寫作技巧，了解一些最基本的寫作準(zhǔn)則效果還是比較好的。傳統(tǒng)意義上的寫作課有其弊端，寫作教學(xué)不僅僅是上幾節(jié)寫作課，因?yàn)樘岣咭粋€(gè)人的寫作能力從根本上來說是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，提高其邏輯思維能力、豐富其文化底蘊(yùn)，除了課堂教學(xué)，更重要的培養(yǎng)學(xué)生在課外、在生活中潛移默化自主去提高自己綜合素養(yǎng)的意識和能力。察看當(dāng)下高中生作文，存在的一個(gè)現(xiàn)象是：一個(gè)學(xué)生在高中入學(xué)時(shí)作文寫作能力較好，在畢業(yè)時(shí)寫作能力一般不會(huì)太差;而一個(gè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)作文寫作能力差，三年高中學(xué)習(xí)下來，寫作能力也很難得到提高;由此可現(xiàn)，常規(guī)作文課的作用僅是對寫作技巧稍有提高，通過一些寫作能維持其寫作速度和寫作習(xí)慣，作文能力則無法得到本質(zhì)的提高。而單獨(dú)作文教學(xué)效果雖好，但由于教師精力和時(shí)間有限，不能在全班學(xué)生中統(tǒng)一應(yīng)用。

二、采取有效手段提高學(xué)生寫作能力

1.提高學(xué)生作文寫作能力的基本思路。筆者認(rèn)為現(xiàn)代作文課應(yīng)該通過合適的方式引導(dǎo)學(xué)生去自發(fā)自主地提高自己的寫作能力，僅靠目前存在的一些寫作課，通過每周一練，每文一評類似走過場的形式是根本不行的。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)有效的作文教學(xué)方式是：一是充分激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，這也是一切教學(xué)活動(dòng)取得成績的前提;二是要用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的寫作方式和習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，還要進(jìn)行必要的反思;三是在上述兩個(gè)都做到基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)展自己的作文寫作能力。四是提高語文綜合素養(yǎng)，積極推動(dòng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中自主進(jìn)行閱讀，最終提高寫作能力。

2.提高學(xué)生寫作能力具體教學(xué)手段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出自己和相同風(fēng)格優(yōu)秀作者之間的差距。由于學(xué)生最終都是要參加高考的，高考是一個(gè)無形的指揮棒，我們不可能完全脫離高考去談教學(xué)，我們要做的是把素質(zhì)教育與模式化的高考結(jié)合起來，取得素質(zhì)教育與高考分?jǐn)?shù)的雙贏。如在寫作教學(xué)過程中，不要機(jī)械地去肢解講解所謂的優(yōu)秀范文，而要多采用一些小組討論的方式，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對自己的寫作方式、風(fēng)格及技巧進(jìn)行反思。必要的時(shí)候可在課前給學(xué)生布置作業(yè)：“你所擅長的寫作風(fēng)格與所喜愛的哪個(gè)作者最想象”，無論是語言組織方式和整體布局謀篇都可以談一談，并要求學(xué)生對自己以前寫過的一些文章進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思，找到與自己寫作風(fēng)格較相近的作者或是范文模板，找到自己和作者之間的相同的地方和差距比較大的地方，思考自己和優(yōu)秀的作者之間的差距。

（2）適時(shí)點(diǎn)評，積極引導(dǎo)學(xué)生建立自己的閱讀習(xí)慣和寫作興趣。如一位學(xué)生比較擅長講故事，然后由故事引申出自己觀點(diǎn)，但由于該學(xué)生課外書可以讀得較少，認(rèn)為自己的寫作風(fēng)格比較像魯迅。但如果該學(xué)生涉獵過較多作者的作品后，可能就不會(huì)有這樣的想法了。筆者當(dāng)時(shí)就給該學(xué)生作了點(diǎn)評，指出其風(fēng)格更像某位暢銷書作家，并推薦該學(xué)生閱讀其幾部代表作，該學(xué)生在閱讀完這幾部作品后對該作者產(chǎn)生的極大的興趣，陸續(xù)閱讀了這位作家其余的作品以及其他作者的作品后，建立起了良好的閱讀習(xí)慣，一般來說，大量閱讀后，寫作的欲望也會(huì)越來越大。

（3）對寫過的文章不斷進(jìn)行反思、修改甚至重寫。教師要經(jīng)常引導(dǎo)和組織學(xué)生前期寫過的一些文章進(jìn)行思考和修改。要讓學(xué)生知道好文章不怕改，歷史上許多膾炙人口的名篇就是一遍一遍改出來的。再者，通過修改前后的對比，提高學(xué)生的成就感，實(shí)際看到自己的進(jìn)步，培養(yǎng)出學(xué)生對自己作文的自信，培養(yǎng)學(xué)生對日常閱讀、寫作和練習(xí)的興趣。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也要引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己不太擅長的體裁和風(fēng)格，并進(jìn)行反思和改進(jìn)。長此以往，會(huì)有強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，弱項(xiàng)不弱的效果。最終提高作文寫作能力和作文分?jǐn)?shù)。

三、注重學(xué)生能力的發(fā)展，為作文寫作打下良好基礎(chǔ)

語文教學(xué)有其不同于其他學(xué)科教學(xué)的特殊性，語文作文教學(xué)尤其如此，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師可能沒少遇到這樣的情況：某學(xué)生各科成績都一般，但就是作文寫作一直不錯(cuò)，但其在高中語文學(xué)習(xí)過程中投入的精力并不太多。與此相反的例子是一些學(xué)生各科成績都還不錯(cuò)，包括數(shù)理化英語等，但就是語文寫作能力一直無法有質(zhì)的提高，盡管這些學(xué)生在這方面也下了不少工夫。綜上情況，我們可發(fā)現(xiàn)作文寫作教學(xué)的一些規(guī)律：語文能力尤其是作文寫作能力提高的基礎(chǔ)是學(xué)生的邏輯思維、文學(xué)素養(yǎng)及文化底蘊(yùn)等各方面能力的全面提高。如何通過有限的時(shí)間，開展有效的指導(dǎo)以真正提高學(xué)生們的寫作能力及高考作文分?jǐn)?shù)呢？筆者認(rèn)為最終起主要作用的還是學(xué)生自身的努力，教師的作用在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教師在教給學(xué)生們基本的一些寫作方法和技巧后，更重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的閱讀興趣及習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上還要經(jīng)常進(jìn)行反思，才有可能潛移默化的提高自身的綜合素養(yǎng)，提高寫作能力。

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