張麗鑫

【摘要】新課標的不斷改革以及小學數(shù)學學業(yè)評價的發(fā)展，推動了小學數(shù)學評價和課程標準一致性問題的研究和探討。本文對小學數(shù)學學業(yè)評價與課程標準一致性的研究現(xiàn)狀進行了詳細分析，并提出了相關策略，來提高小學數(shù)學學業(yè)評價和課程標準的一致性。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?學業(yè)評價 ?課程標準 ?一致性

【中圖分類號】G62 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0043-02

學業(yè)評價的目的，主要是教師通過一定的方式來了解學生的學習情況?？茖W有效的學業(yè)評價，能夠反映出學生的學習情況，教師通過掌握學生的學習情況，能及時反思自己的教學活動，對學生的學習和教師的教學都起到一定的促進意義。而課程標準則是，學生通過一段時間的學習，所應該達到的學習程度。隨著新課標的改革，我國各個地區(qū)都開始按照課程標準來實施學業(yè)評價，并且通過相關的學業(yè)評價，來完善教學課程標準。然而現(xiàn)階段，我國數(shù)學教師對小學學生的學業(yè)評價，主要是根據(jù)教師的個人素養(yǎng)來進行評判的，這種單一的學業(yè)評價方式忽視了學生的其他素養(yǎng)，一定程度上制約了學生的全面發(fā)展。

一、學業(yè)評價和課程標準一致性的相關概述

1.研究的含義

學業(yè)評價和課程標準的一致性研究，主要是對學業(yè)評價、課程標準、以及其一致性的研究。

2.目前的研究現(xiàn)狀

國外對于學業(yè)評價和課程標準的研究比較早，60年代之前，主要側重于教學任務有效性的測試;60年代以后，研究的重點為評價教學任務和教學行為目標的一致性;90年代左右，研究的方向則是學業(yè)評價和課程標準之間一致性。我國對于學業(yè)評價和課程標準一致性的研究，起步的時間比較晚，研究成果也尚少。

3.小學數(shù)學學業(yè)評價的研究

我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學學業(yè)評價，主要比較側重于學生的數(shù)學成績，這種單一的學業(yè)評價方式不利于學生的全面發(fā)展。作為教師，應該注重學生各方面能力和素養(yǎng)的評價，運用多種多樣的評價方式，從學生的不同方面，對學生進行學業(yè)綜合評價。同時，學業(yè)評價還應包括對教師的教學質量評價。

二、提高小學數(shù)學學業(yè)評價和課程標準一致性的策略

1.確定研究方法

目前，我國小學數(shù)學的學業(yè)評價方式比較多，因此，學業(yè)評價設計人員，應該根據(jù)所評價對象的實際情況為出發(fā)點，針對不同地域、不同學習情況的學生，提供不同的學業(yè)評價標準。在教學對象的分析上，應該量化處理，注重將教師的教學能力和教師個人素養(yǎng)，以及教師在命題期間對知識的把握程度，綜合納入研究分析當中，對學生的學業(yè)進行科學有效的評價。

2.加快小學數(shù)學課程的改革

學業(yè)評價和課程標準的一致性，主要是指學生的學業(yè)評價和課程的改革相一致，學生能夠根據(jù)課程標準不斷調(diào)整自己的學習情況，使自身的學習能夠跟的上課程標準的變化。自2001年我國開始實行課程改革，教師會根據(jù)每位學生會對課程標準的實踐程度，對學生進行學業(yè)評價。因此，要想提高小學數(shù)學學業(yè)評價和課程標準的一致性，就必須加快對課程的改革。

3.注重學業(yè)評價期間的問題

目前，我們國家已經(jīng)有很多地方，選擇根據(jù)課程標準，對學生進行成績考核，用得到的相關數(shù)據(jù)來實現(xiàn)學業(yè)評價。據(jù)相關調(diào)查顯示，西安市某小學四年級學生，在今年的一次測試中，全班56個學生，數(shù)學成績達到90分以上的學生，全班有8個，80分到90分之間的學生是15個，60分到80之間的學生是20個。通過這些數(shù)據(jù)，教師可以很好了解到學生的數(shù)學知識水平。在此基礎上，教師設置了“小小科學家”、“技能寶寶”等考評方式，通過擴展數(shù)學知識的應用能力，讓學生充分展現(xiàn)自身的才能，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高了學生的綜合能力。

4.注重對學業(yè)評價進行反思

據(jù)調(diào)查人員在對某小學數(shù)學成績考核第一名班級的研究中發(fā)現(xiàn)，該班級學生的“筆下功夫”都很了得，但是面對現(xiàn)實生活中需要用數(shù)學知識來解決問題，明顯不知道怎么運用理論知識去解決。我國傳統(tǒng)的數(shù)學學業(yè)評價，往往過于側重數(shù)學成績，而忽視了學生將數(shù)學知識應用在現(xiàn)實生活中的能力，這種單一的學業(yè)評價方法，和新的課程標準所要達到的目標不一致，也影響了學生運用數(shù)學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。數(shù)學是門廣泛應用于實際生活中的學科，因此，教師在進行教學活動時，應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，注重學生的自身價值，采用全面的考核方式對學生進行評價，提高數(shù)學學業(yè)評價和課程標準的一致性。

三、結束語

隨著課程的深化改革，小學數(shù)學學業(yè)評價和課程標準的一致性已經(jīng)有了相應提高。在此基礎上，相關的政府部門和教育機構，應該積極引導實現(xiàn)課程評價和課程標準相一致。作為教學者，應該利用先進的多媒體信息技術來改革教材內(nèi)容，提高課程改革效率。同時還要利用多種多樣的學業(yè)評價方式，針對不同學生的學習情況，采用符合學生特點的評價方式，尊重學生的個人價值，對學生進行囊括度高、綜合性強的中肯評價，提高學業(yè)評價和課程標準的一致性。

參考文獻：

[1]潘東峰.小學數(shù)學學業(yè)評價與課程標準一致性的研究[J]，基礎教育論壇（綜合版），2013，（6）.

[2]劉學智.小學數(shù)學學業(yè)評價與課程標準一致性的研究[D]，東北師范大學，2008.