卞揚(yáng)

【摘要】逐步建立創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、完善現(xiàn)有教學(xué)體系，被認(rèn)為是培養(yǎng)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的根本。筆者結(jié)合多年的地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系組成基礎(chǔ)上，分別從計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核三個(gè)方面，深入探析了地方高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革問題，并探索性提出有效的改進(jìn)策略與建議，以期對(duì)促進(jìn)地方高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】地方高校 ?計(jì)算機(jī)專業(yè) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0037-02

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。逐步建立創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、完善現(xiàn)有教學(xué)體系被認(rèn)為是培養(yǎng)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的根本。筆者欲結(jié)合多年地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析現(xiàn)有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系組成基礎(chǔ)上，分別從計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核三個(gè)方面，深入探析地方高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革問題，并探索性提出有效的改進(jìn)策略與建議，旨在促進(jìn)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

一、地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的組成

地方高校經(jīng)過多年的發(fā)展，為滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的需要，切實(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，積極開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)體系的構(gòu)建工作;以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，高校結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，基本構(gòu)建計(jì)算機(jī)基本技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)專業(yè)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并輔以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、校企合作實(shí)習(xí)基地等，成功構(gòu)建了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

1.計(jì)算機(jī)基本技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)

該層面的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象是全校學(xué)生，是一個(gè)面向全校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，而非專門面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生;該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要進(jìn)行的是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)認(rèn)知、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等方面的計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

該層面的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)生完成了計(jì)算機(jī)基本技能的訓(xùn)練后進(jìn)行的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要面向的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好、愛好計(jì)算機(jī)的非專業(yè)學(xué)生，主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件編程實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

該層的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正如其名稱是面向高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的，是專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括軟硬件設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、軟件工程及專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用、科學(xué)研究實(shí)踐等。

4.學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

地方高校的眾多學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，是響應(yīng)國(guó)家課外科技活動(dòng)號(hào)召建立的，主要用來指導(dǎo)高校學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)等層次的課外科技活動(dòng);另外，其也可以用來引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

5.校企合作實(shí)習(xí)基礎(chǔ)

地方高校的校企合作實(shí)習(xí)基地是為了滿足高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)需求而建立的，以實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，一方面讓IT企業(yè)有機(jī)會(huì)參與高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，另一方面也讓學(xué)生有更早獲得職業(yè)技能的機(jī)會(huì)。

二、地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段改革

1.更新計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)

將案例教學(xué)法引入地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用其補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方面的不足;針對(duì)基礎(chǔ)課程、主干課程等分別制作高質(zhì)量的教學(xué)案例，結(jié)合案例開展基本概念、理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用等教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（2）自主探究

高校學(xué)生，特別是大三、大四的學(xué)生已經(jīng)具備了基本自主學(xué)習(xí)能力，可以嘗試更多的采用自主探究方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)采用只指導(dǎo)不完講授的半開放或者全開放式由學(xué)生自主探究實(shí)踐。

（3）網(wǎng)站互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用極大的優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以通過特定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站、QQ群等開展學(xué)習(xí)、討論，并且這種學(xué)習(xí)討論是不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的，極大方便高校教師、學(xué)生之間的交流。

（4）科技活動(dòng)指導(dǎo)

將地方高校的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)充分利用起來，以豐富多樣的科技活動(dòng)吸引學(xué)生參與其中，教師積極為興趣學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，鼓勵(lì)他們積極參加各類計(jì)算機(jī)技能大賽。

2.拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

（1）多媒體技術(shù)

充分利計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體課件等多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，通過制作專門的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程等實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像、課件，豐富地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，方便地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展。

（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將與計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的項(xiàng)目資料、指導(dǎo)書、課件、視頻等軟件資源上傳到學(xué)校中心服務(wù)器或網(wǎng)站上，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考及進(jìn)行課后反思。

（3）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的成熟與廣泛應(yīng)用，極大的解決了實(shí)驗(yàn)室硬件資源短缺、實(shí)驗(yàn)操作過于復(fù)雜及實(shí)驗(yàn)安全等問題;當(dāng)前地方高校開展的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)都可以借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)完成，建立專門的虛擬化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不失為拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效手段。

（4）運(yùn)維管理技術(shù)

當(dāng)前地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備都實(shí)現(xiàn)了與學(xué)校中心控制室的聯(lián)網(wǎng)，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過程的自動(dòng)控制與記錄，這樣就有效減少了實(shí)驗(yàn)過程對(duì)實(shí)驗(yàn)員、指導(dǎo)教師的依賴，借助于開放的校園網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)，自主選擇實(shí)驗(yàn)課程、統(tǒng)計(jì)與分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

3.優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核方法

（1）多元化的實(shí)驗(yàn)考核

不同類型實(shí)驗(yàn)采用不同考核方法，綜合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考勤、開放實(shí)驗(yàn)、課外科技作品等多方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

（2）多點(diǎn)跟蹤過程考核

學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核，除了需要對(duì)最終成果進(jìn)行考核外，還應(yīng)從“多點(diǎn)”出發(fā)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果，如學(xué)生的參與度、小組實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)度等，以及學(xué)生的中期實(shí)驗(yàn)進(jìn)度報(bào)告等，都可以作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核依據(jù)。

（3）能力主導(dǎo)型考核

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核不同于理論內(nèi)容考核，其重在考核學(xué)生的“能力”;以計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核為例，就要考核學(xué)生的系統(tǒng)操作能力、程序設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)能力等，考核過程必須堅(jiān)持“能力主導(dǎo)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮瑩，張振宇.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升策略探析[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2015，（01）.

[2]王澤，蔡換夫.計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究，2010，（02）.