裴小蕾

摘 要：在教育體制改革之下，高中美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，如何將課堂內(nèi)容具有價(jià)值性的開展，使得課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容更加深化，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，是當(dāng)下高中美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 課堂教學(xué) 價(jià)值優(yōu)化

一、美術(shù)課堂教學(xué)的原則

（一）正確認(rèn)識(shí)教學(xué)主體

在當(dāng)下的課堂教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)設(shè)計(jì)不能夠正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)主體的作用和價(jià)值，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生同教材之間存在較大的分歧。教師作為發(fā)揮溝通解惑的主體，在教學(xué)當(dāng)中理應(yīng)擔(dān)負(fù)起優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的作用。在高中美術(shù)課堂當(dāng)中，由于學(xué)生審美性、領(lǐng)悟力等方面的能力參差不齊，就需要教師能夠充分正確認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，做好溝通引導(dǎo)作用。 因此，必須要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)主體，將學(xué)生與教材之間的關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，才能夠保證更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）課堂設(shè)計(jì)具有針對(duì)性

高中學(xué)生存在較大的差異性，尤其是性格多樣化，因此在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象而精心制定的，這樣，在美術(shù)課堂當(dāng)中，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂有更多的興趣，而且也能夠讓學(xué)生欣賞到更多不同風(fēng)格的美術(shù)作品。教學(xué)內(nèi)容也各有千秋，教學(xué)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)這些差異性，具有針對(duì)性，才能收到事半功倍的良好教學(xué)效果。

（三）美術(shù)教學(xué)緊貼生活

所謂藝術(shù)源于生活，又高于生活。因此，在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)題材同生活相結(jié)合。這樣可以幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)作品。同時(shí)，這樣也可以大大提升教學(xué)的可操作性，使得教學(xué)內(nèi)涵升價(jià)豐富。教學(xué)目標(biāo)解決的是教師要“教什么”的問題，教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的則是“如何教”的問題，更具有策略意義，更具有規(guī)劃、籌劃的意味，必須具有可操作性、實(shí)用性。只有這樣，才能夠保證美術(shù)教學(xué)也能夠落在實(shí)處。

（四）教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思是教師必須開展的活動(dòng)，它是教師尤其是年輕教師積累經(jīng)驗(yàn)、提高自身專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和課堂有效性的必要途徑。同樣，美術(shù)老師也需要教學(xué)反思，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)展性和差異性等。教師在反思過程中不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，而且對(duì)教學(xué)有了自覺意識(shí)，教師這些能力都提高了，自然也就提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

二、高中美術(shù)教學(xué)難的根源

通過對(duì)于高中美術(shù)課堂的研究之后發(fā)現(xiàn)，制約高中美術(shù)課堂效率不能夠有效提升的關(guān)鍵在于其中仍然存在諸多的問題。而這些問題也都普遍存在當(dāng)下的教學(xué)當(dāng)中。

（一）學(xué)生興趣不高

在高中美術(shù)課堂開展過程當(dāng)中，制約高中美術(shù)課堂效率提升的關(guān)鍵原因在于學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的興趣不高。由于高中學(xué)生面對(duì)較大的升學(xué)壓力，因此，課堂任務(wù)大多數(shù)都局限在主要科目當(dāng)中。加上學(xué)校對(duì)于美術(shù)課堂不夠重視，學(xué)生更是將美術(shù)課堂作為輕松玩樂的放松課堂對(duì)待，長時(shí)間發(fā)展下去，不僅不會(huì)產(chǎn)生興趣，而且也會(huì)對(duì)于美術(shù)課堂產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、甚至抵觸。從而導(dǎo)致美術(shù)課堂的價(jià)值和魅力不能夠讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)。而缺乏“興趣”這個(gè)最好的老師之后，要想進(jìn)行高中美術(shù)課堂的優(yōu)化，無異于空中樓閣。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)情緒欠缺

在對(duì)于高中美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)情緒欠缺也是制約高中美術(shù)課堂高效開展的根源之一。學(xué)生缺乏自主性的探索精神，必然不能夠積極的進(jìn)行探索和思考。高中美術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的課堂，是塑造學(xué)生完整人格的關(guān)鍵。而學(xué)生對(duì)于高中美術(shù)缺乏正確認(rèn)識(shí)和正確的學(xué)習(xí)方法，不能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，如果單純依靠教師對(duì)于課堂的講述來被動(dòng)的接受美術(shù)知識(shí)，必然讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)程度方面存在諸多的不足。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差

在進(jìn)行高中美術(shù)課堂開展當(dāng)中，學(xué)生不能夠良好的實(shí)現(xiàn)與教師的課堂互動(dòng)，還有一個(gè)關(guān)鍵的原因在于學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的淡化認(rèn)識(shí)。由于受到招考體制的影響，在我國的中學(xué)生美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，很少有專業(yè)化、系統(tǒng)化的課堂教學(xué)。甚至許多學(xué)生從小學(xué)開始，一直到初中，對(duì)于美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)都是十分欠缺的。在高中教學(xué)當(dāng)中，有一次提問學(xué)生中國畫的范疇，大多數(shù)的學(xué)生都理解為水墨畫就是中國畫，這些常識(shí)性的錯(cuò)誤在高中美術(shù)課堂還在犯，就不得不引起我們的深思。而盲目為了提高升學(xué)率，從而直接犧牲掉美術(shù)課程，是導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂開展當(dāng)中不能夠良好配好教師的關(guān)鍵。而且，之前的美術(shù)教育基礎(chǔ)沒有打好，而進(jìn)行斷層式的教育，必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。

（四）教師的教學(xué)方法不當(dāng)

高中美術(shù)教育只是停留在簡(jiǎn)單的美術(shù)技巧的教授上面，教師只管交，學(xué)生只管學(xué)，長期以來，這樣的一種教學(xué)方式，扼殺了學(xué)生審美的自主性和積極性。學(xué)生的成長環(huán)境和過程等都是千差萬別的，這就造成了學(xué)生的個(gè)性、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等存在很大的差異。而美術(shù)作為一門學(xué)科，但它又不單純的是一門學(xué)科，如果按照傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式來進(jìn)行授課，只能是曲解了美術(shù)的真正含義，而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，許多學(xué)校以及教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，無非是教會(huì)學(xué)生怎么樣把繪畫搞好，而單純的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)技巧加以講解，把原本應(yīng)該活躍的美術(shù)課堂搞的像學(xué)術(shù)研究一樣，這樣的一種教學(xué)方式的教學(xué)效果可想而知。

三、優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)的思考

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的興趣

在高中，在美術(shù)堂當(dāng)中，如果想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其實(shí)也很簡(jiǎn)單。學(xué)生枯燥無味的作業(yè)、習(xí)題和死記硬背的知識(shí)其實(shí)已經(jīng)讓學(xué)生不堪重負(fù)，這時(shí)候如果美術(shù)教師可以將美術(shù)課堂的魅力輕松的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，極易引發(fā)學(xué)生的課堂興趣。作為美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從而發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特魅力，滿足學(xué)生的審美需要。學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體力求探究事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。這樣不僅營造了良好的課堂氣氛，更重要的是能在一定程度上緩解學(xué)生的心理壓力，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）借助情境教學(xué)法

在美術(shù)教學(xué)中，由于受教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施條件等因素的制約，讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題，還有一定的難度。而美術(shù)課堂同其他的傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，對(duì)于環(huán)境、色彩、條件都有極高的要求。這時(shí)候就需要教師充分發(fā)揮自身的積極能動(dòng)性，為學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)到逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)、幫助。通過這樣的教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)和能力。借助情境教學(xué)法來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語文、歷史、音樂等學(xué)科內(nèi)容以及生活經(jīng)驗(yàn)，自行提出問題，并引導(dǎo)他們對(duì)所收集的信息材料進(jìn)行探索、分析、研究，增強(qiáng)對(duì)視覺語言的理解和運(yùn)用能力，通過學(xué)生自我調(diào)節(jié)和積極主動(dòng)的聯(lián)想，來提升高中美術(shù)課堂開展的效果。

（三）教師授課多樣化

高中美術(shù)教學(xué)主要包括教師解說，學(xué)生討論，問答等幾種類型，比較法是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中常用的教學(xué)方法，也是提高學(xué)生審美能力的主要方法之一。在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中筆者經(jīng)常采用這種教學(xué)方法，且取得了理想的教學(xué)效果。為了提高教學(xué)課堂的趣味性，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)行不同授課方式的變幻，讓課堂活躍，讓智慧飛揚(yáng)。我國擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式，優(yōu)秀的美學(xué)文化貫穿于每一個(gè)人的生活當(dāng)中，只要能夠認(rèn)真觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是美術(shù)。在講授課程之前，教師應(yīng)該做好備課教案，把重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，從而在教學(xué)中把握好節(jié)奏，讓學(xué)生能夠更加充分的理解所講的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬曉燕 《論加強(qiáng)美術(shù)課堂的教學(xué)反思》 美術(shù)教育研究 2013（5上）

[2]石 慧 《在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.中小學(xué)教學(xué)研究》 中小學(xué)教學(xué)研究 2010（3）

[3]平毓芳 《試論如何在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力》 美術(shù)教育研究 2013（5上）

（安徽省六安市第二中學(xué) 安徽六安）