馮倫（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)　河南鄭州　450000）

新常態(tài)下構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的探索

馮倫
（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)河南鄭州450000）

在“新常態(tài)”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制下，中國(guó)各行各業(yè)百家爭(zhēng)鳴，出現(xiàn)了一片繁榮景象，而開(kāi)放式、創(chuàng)新式以及多樣化的體育教學(xué)模式成為高校體育教育未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)。目前，在我國(guó)高校體育教育中，教學(xué)體制仍然存在著較為明顯的應(yīng)試教育和競(jìng)技體育的痕跡。這與現(xiàn)行的素質(zhì)教育以及健康教育的新理念“教書(shū)育人，以人為本”顯然是背道而馳的，而我們要想做到這一點(diǎn)，首先就要審視當(dāng)前體育教育的現(xiàn)行體制，注重學(xué)生完美人格的塑造，以此實(shí)現(xiàn)“健康第一，終身教育”的偉大目標(biāo)。堅(jiān)強(qiáng)的意志和健全的人格以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新常態(tài)所必備的基本條件，學(xué)校只有創(chuàng)新機(jī)制，完善體育教學(xué)體系，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成，才能讓學(xué)生真正意識(shí)到體育對(duì)健康的重要性，并使其成為大學(xué)生人生中一筆可供終生享用的財(cái)富。

高校體育教育 新常態(tài) 教學(xué)改革 創(chuàng)新體系 探索

與“新常態(tài)”下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相似，“換擋期”的中國(guó)體育教育發(fā)展也需要新思路、新方法。現(xiàn)代化的體育教育，應(yīng)當(dāng)有合理的結(jié)構(gòu)。學(xué)校在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要的同時(shí)，更應(yīng)該加對(duì)體育大教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度。由于中國(guó)教育體制的局限性，體育課往往給文化課讓路。每當(dāng)比較重要的考試來(lái)臨，最先被裁掉或者放棄的課程往往就是體育課。這給諸多體育老師，尤其是高校體育院校的教員帶來(lái)困惑，究竟體育教學(xué)在整個(gè)國(guó)民素質(zhì)教育中的地位是怎樣的。在素質(zhì)教育漸漸片面化為重文輕武的時(shí)候，國(guó)家提出舉措鼓勵(lì)高校對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)，以此增加國(guó)民綜合素質(zhì)。

1　新常態(tài)下高校體育教育發(fā)展面臨的新機(jī)遇

新常態(tài)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了轉(zhuǎn)型的需求，在新常態(tài)下，我國(guó)體育教育也面臨著雙重考驗(yàn)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。首先，體育教育的多樣化是體育本質(zhì)的主要特點(diǎn)之一，因?yàn)槿说膫€(gè)性是多樣化的，社會(huì)需求也是多樣化的。多樣化的體育教育理念也造就了高校體育教育的多樣化，這就是的高校體育院系領(lǐng)導(dǎo)及體育教師要找準(zhǔn)目標(biāo)，學(xué)校的教育發(fā)展到現(xiàn)在，最大的一個(gè)特征是統(tǒng)一性。這不是短期內(nèi)能改變的，但多樣化的理念對(duì)體育教育的發(fā)展具有決定性的意義。它不僅可以引領(lǐng)高校體育教育理念的及時(shí)更新，而且還具有時(shí)代性和前瞻性，重點(diǎn)發(fā)揮以人為本的教育理念，從而使高校體育教學(xué)走在教育教學(xué)改革的前沿。

2　當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r

2.1體育教育理念不成熟，體育教學(xué)管理體系不完善

傳統(tǒng)體育課教材安排的內(nèi)容多、體育課程架構(gòu)模式陳舊、體育教學(xué)理念不成熟是當(dāng)前高校體育面臨的主要困境，在體育課堂上學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)能激發(fā)出來(lái)，對(duì)于自己喜歡的體育項(xiàng)目往往。此外，體育教師應(yīng)將學(xué)生的身心健康發(fā)展作為提升體育質(zhì)量的核心內(nèi)容，然而部分體育教師由于受傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固在課堂教學(xué)方面仍然無(wú)法一時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)陋習(xí)，個(gè)別體育教師往往注重技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的強(qiáng)化培訓(xùn)，而忽視了學(xué)生心理素養(yǎng)及個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)，缺乏中職學(xué)校所具有的專業(yè)培養(yǎng)特色，重技術(shù)輕理論的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的不加重視，體育教學(xué)管理體系不完善，體育教師往往會(huì)側(cè)重于某項(xiàng)技術(shù)的強(qiáng)化練習(xí)，而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于體育的普及性以及實(shí)用性并未做到充足的到位。與此同時(shí)，體育價(jià)值在高校體育教學(xué)中并未真正的表現(xiàn)出來(lái)，體育運(yùn)動(dòng)是健全身體，塑造品格，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要方式和手段，然而由于部分體育教師將現(xiàn)行的體育理念側(cè)重于提升學(xué)生技術(shù)上的應(yīng)用，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生美德、修身做人的道理并未融入到高校體育教學(xué)課堂之中，是當(dāng)前高校體育教育靈魂的缺失。

2.2體育考評(píng)體系失當(dāng)，體育教學(xué)思想沒(méi)有時(shí)代性

眾所周知，體育本來(lái)是一門(mén)活潑、有趣，是學(xué)生張揚(yáng)天性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一門(mén)學(xué)科，然而由于現(xiàn)行的體育體制使得體育課堂失去了本該有的活力，體育課堂枯燥的體育訓(xùn)練，不僅使學(xué)生失去了趣味性更使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩心理，越來(lái)越多的學(xué)生不愿意主動(dòng)參與體育活動(dòng)，或者被動(dòng)的為了考試而應(yīng)付，體育考評(píng)體系的嚴(yán)重缺失，造成學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)沒(méi)有得到提升，甚至造成事倍功半的不良效果。在當(dāng)前以應(yīng)試教育為主的體育教育體制，部分學(xué)校仍然將體育作為一項(xiàng)業(yè)余活動(dòng)為主的科目，重文化輕體育在學(xué)校中仍然顯現(xiàn)，學(xué)生體能令人堪憂。而陳舊落后的體育教學(xué)思想是影響高校體育發(fā)展的重要原因，思想意識(shí)的不重視往往造成學(xué)生對(duì)體育課程的不重視，而陳舊的教學(xué)思想往往不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，是高校體育發(fā)展緩慢的主要原因。當(dāng)前，我國(guó)高校體育教學(xué)中，人文精神缺失的狀況必須引起重視目前，隨著現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，高校體育教育的發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化以及國(guó)際化，高等體育教育理念的多元化發(fā)展更應(yīng)當(dāng)突出當(dāng)代高等體育教育的時(shí)代特點(diǎn)。

3　新常態(tài)下構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的重要思路

3.1寓教于樂(lè)，因材施教，將人文元素融入到體育教學(xué)當(dāng)中

當(dāng)前，我國(guó)高校體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)太絕對(duì)，教學(xué)過(guò)程太單調(diào)這些弊病已經(jīng)成為高校體育教師所甚憂的問(wèn)題，要想徹底改革高校體育交個(gè)，讓體育課堂真正的“活”起來(lái)，就需要注入必要的人文精神，高校體院領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要通過(guò)體育課教會(huì)學(xué)生如何做人，而不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識(shí)。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)中，人文精神缺失的狀況必須引起重視，在高校體育教學(xué)中教師要將人文元素融入到體育教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生品德與人格的完善，潛能和特長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性思維和社交能力的培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有重要作用。目前，不少體育教師已開(kāi)始意識(shí)到教學(xué)中人文教育的重要性，事實(shí)證明，在高校體育教學(xué)中實(shí)施人文教育切實(shí)可行、也勢(shì)在必行。體育課其本身就是一門(mén)活潑、輕松、愉悅讓學(xué)生真正釋放天性的一門(mén)學(xué)科，體育教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)抓住體育的內(nèi)在本質(zhì)，激活體育課堂，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，寓教于樂(lè)，將過(guò)去在體育教學(xué)中所科長(zhǎng)追求技術(shù)動(dòng)作和考評(píng)成績(jī)，將因考而學(xué)，因考必學(xué)，過(guò)高、過(guò)嚴(yán)、過(guò)硬的考核指標(biāo)摒棄掉，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與性，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

3.2體育教師反思自我教學(xué)，讓體育教學(xué)變得輕松有趣

體育教師反思是一項(xiàng)體育課是類別與其他文學(xué)課程的一門(mén)學(xué)科，這就要求體育教師應(yīng)當(dāng)有著較高的超前的教學(xué)思維模式，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，讓體育教學(xué)變得輕松有趣。高質(zhì)量的體育教學(xué)課堂應(yīng)該充分將學(xué)生的主題地位體現(xiàn)出現(xiàn)，這也就是當(dāng)下所提倡的“以人文本”的教學(xué)理念，它能真正的回歸其本質(zhì)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因地制宜的改革當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)所面臨的狀況。體育教育不在于形式，而更應(yīng)該注重效果，體育教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻反思：體育課應(yīng)更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生發(fā)揮自主自立的意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下使身心得到鍛煉。在體育課堂中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力，激活學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)、想學(xué)、自學(xué)的心態(tài)下完成高校體育學(xué)科目標(biāo)。不僅具有高校不管設(shè)置什么課程，其最終目的都是培養(yǎng)人，體育在這方面才能大有作為。

4　結(jié)語(yǔ)

總之，高校體院要正確認(rèn)識(shí)新常態(tài)、主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)、積極引領(lǐng)新常態(tài)，在新常態(tài)下有新作為。要認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展所面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)，搶抓轉(zhuǎn)型發(fā)展新機(jī)遇，推動(dòng)體育教育的良性發(fā)展。體育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，體育教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，既要教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法又要培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉意識(shí)。

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G807

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2095-2813（2015）12（b）-0011-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.011