李大偉

(山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長(zhǎng)治 046011)

教學(xué)改革視域下體育教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)路徑分析

李大偉1

(山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長(zhǎng)治 046011)

自古有“知識(shí)改變命運(yùn)”的說法，在科技進(jìn)步的時(shí)代，知識(shí)在我們的生活中占據(jù)更為重要的地位。與知識(shí)緊密相關(guān)的領(lǐng)域便是教育，教育的深化改革不斷開展，更好的教育時(shí)代已逐漸來臨。在與教育相關(guān)的變革中，高校體育教師的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)在相應(yīng)變化，且舊的制度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)漸漸無法適應(yīng)新的需求，因此我國(guó)對(duì)體育教師的思想、文化、專業(yè)、能力等多方面的素質(zhì)的培養(yǎng)已列入日程。簡(jiǎn)要列舉高校體育教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)能力，分析當(dāng)前高校體育教師實(shí)際的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況，并給出可行的培養(yǎng)建議。

高校；體育教師；綜合素質(zhì)；結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)

一直以來，知識(shí)和能力是我們不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在不斷的學(xué)習(xí)中我們似乎發(fā)現(xiàn)一種同樣重要的，難以替代的品質(zhì)逐漸深入到我們的生活中來，即素質(zhì)，一定程度上素質(zhì)是一個(gè)人身心健康的體現(xiàn)。體育是我國(guó)乃至世界各國(guó)教育中的傳統(tǒng)學(xué)科，在不斷的發(fā)展中漸漸有其專屬的作用，研究表明體育便是促進(jìn)素質(zhì)的可行方式之一，由此體育教學(xué)的作用更為深遠(yuǎn)，同時(shí)，對(duì)體育教師有了更高的要求。而實(shí)際上，目前體育教師的綜合素質(zhì)仍有很大提升空間，體育教師在更高的教育使命面前，必須嚴(yán)于律己、跟進(jìn)時(shí)代，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，以能滿足教育改革的需要，真正地為學(xué)生樹立好的榜樣。

1 高校體育教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

1.1 道德素質(zhì)

自古以來，對(duì)教師的定義是教書育人，在教書的同時(shí)，育人尤為重要。而育人所需要的即是教師良好的道德品質(zhì)。作為學(xué)生文化學(xué)識(shí)的傳授者和素質(zhì)品格的塑造者，教師的道德品質(zhì)更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的道德素質(zhì)主要分為政治思想素質(zhì)與師德素質(zhì)兩種。前者需要教師有正確的世界觀、人生觀，對(duì)祖國(guó)有足夠的熱愛并對(duì)教育事業(yè)足夠熱忱，以此贏得學(xué)生的喜愛，并潛移默化地以身作則、以思想影響學(xué)生；后者即包括教師的語言、行為和舉止等，基于體育與其他學(xué)科的差異性，即體育課堂不僅包括對(duì)理論知識(shí)的講解，同時(shí)包括對(duì)相關(guān)知識(shí)的演示，由此體育教師對(duì)學(xué)生的影響更為廣泛，教師的師德更顯得意義重大。

1.2 專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)即是體育教師得以成為教師的首要原因。教師需要對(duì)與其專業(yè)相關(guān)的知識(shí)能恰到好處的掌握并能運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)之中，且知識(shí)是無邊際的，并與時(shí)代共同成長(zhǎng)擴(kuò)充著，因此體育教師有必要不斷地更新其自身知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。體育教學(xué)大致可被分為教學(xué)、訓(xùn)練與科研等部分，需要教師合理掌握方能循序漸進(jìn)，同時(shí)教師應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注前沿知識(shí)，能在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、發(fā)展。

1.3 文化素質(zhì)

文化是我們一直在學(xué)校學(xué)習(xí)的，包括物理、化學(xué)等學(xué)科都是文化的一部分。在之前的學(xué)習(xí)中，博大的文化被分門別類，或?qū)儆谖锢砘驅(qū)儆诨瘜W(xué)范疇，而實(shí)際上所有的文化之間均有相互的聯(lián)系，并非獨(dú)立存在的。體育教學(xué)更是集教育學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等為一身的綜合學(xué)科。作為體育教師，為更好地傳授體育知識(shí)，應(yīng)對(duì)以上方面且不局限于以上方面有更好的更深的了解。

2 高校體育教師綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況

2.1 道德素質(zhì)

據(jù)調(diào)查表明，當(dāng)前高校體育教師思想道德較低，言行舉止均差強(qiáng)人意，具體表現(xiàn)在政治思想和職業(yè)道德兩方面。政治思想方面的結(jié)果尚為理想，體育教師對(duì)政治涉獵較多，對(duì)國(guó)家的政治措施、相關(guān)法規(guī)文件等較為了解。職業(yè)道德方面因人而異，有部分教師為人師教的觀念尚不明確，也不清楚自身的職責(zé)所在，對(duì)教學(xué)投入的熱忱明顯不足，在自身的形象、行為方面的教育處在盲點(diǎn)狀態(tài)。

2.2 知識(shí)素質(zhì)

知識(shí)素質(zhì)具體包括文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)兩方面內(nèi)容。在知識(shí)素質(zhì)方面，因體育與人的生活聯(lián)系更為密切，國(guó)際間的協(xié)作交融也漸成態(tài)勢(shì)，此種情勢(shì)下體育教師所要學(xué)習(xí)的知識(shí)更為廣泛，然而眾多教師的思想觀念尚為傳統(tǒng)，且尚不具備與國(guó)外高校交流的能力，因此此方面尚需提高。在專業(yè)方面大部分體育教師均有較好的知識(shí)掌握，并可將理論知識(shí)應(yīng)用于日常的教學(xué)之中。然而，由于體育教師所受教育較為局限且相關(guān)經(jīng)費(fèi)的短缺，體育教師目前所具備的專業(yè)知識(shí)過于傳統(tǒng)，且體育教師基本不具備開展學(xué)術(shù)活動(dòng)的能力，因此此方面尚有進(jìn)步空間。

2.3 能力素質(zhì)

體育是多學(xué)科知識(shí)的綜合體，體育教學(xué)是對(duì)體育教學(xué)多種能力的綜合考驗(yàn)，在眾多能力中體育教師的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況簡(jiǎn)要如下：教學(xué)能力尚為紙上談兵，難落實(shí)于實(shí)際，教育方法等仍需提高；教師對(duì)學(xué)生、教學(xué)、場(chǎng)地等的組織能力均可達(dá)到要求，但仍有提高空間；大部分教師已認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究對(duì)教學(xué)的明顯益處，然而并未將此能力落實(shí)于實(shí)際，這也成為阻礙教師能力提高的因素。

2.4 身心素質(zhì)

身心素質(zhì)是一切的基礎(chǔ)，對(duì)于每個(gè)人，包括體育教師而言均是十分重要的。身體素質(zhì)可以說是體育教師的身體健康程度，首先每天應(yīng)以健康的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，其次應(yīng)能適應(yīng)或是嚴(yán)寒或是酷暑的天氣變化。然而調(diào)查表明，體育教師的身體素質(zhì)并不理想，其中最影響健康的因素當(dāng)屬肥胖，這已成為需要控制的隱形疾病。同時(shí)，體育教師的日常鍛煉量不達(dá)標(biāo)，使得在教學(xué)或比賽中受傷的狀況不斷發(fā)生。心理素質(zhì)是一個(gè)人的氣質(zhì)等內(nèi)在的體現(xiàn)，與一個(gè)人的成功有重要的聯(lián)系。體育教師需要健康的心理素質(zhì)，以良好的心態(tài)為教師傳授知識(shí)，并以平和的心態(tài)與同事相處，以教學(xué)相長(zhǎng)。在此方面體育教師的狀態(tài)較為理想，很大部分教師均具有堅(jiān)持、開朗、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)。

3 提升高校體育教師綜合素質(zhì)的途徑

3.1 師德教育

師德教育，即對(duì)教師道德品質(zhì)的教育，是對(duì)體育教師愛崗精神的培養(yǎng)。體育教師，作為人類靈魂與素質(zhì)的工程師，身兼教書育人的使命，因此必須具備非常崇高的素質(zhì)，其重要意義在于兩點(diǎn)：其一，高尚的素質(zhì)是對(duì)教師基本工作的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；其二，是對(duì)體育教師道德水平的衡量基準(zhǔn)。所謂近朱者赤近墨者黑，與不同的人相處會(huì)受到不同的影響，同樣地，向不同的體育教師學(xué)習(xí)也會(huì)受到不同的感染，或好或壞、或大或小。我們均希望從教師身上學(xué)習(xí)到相應(yīng)的品質(zhì)或精神，而教師的品質(zhì)能否感染學(xué)生也成了評(píng)價(jià)教師修為的標(biāo)尺，作為教師十分有必要將好的知識(shí)品質(zhì)教給學(xué)生，而這是建立在教師好的人生、價(jià)值觀，良好的品質(zhì)基礎(chǔ)之上的，而這就需要師德教育來實(shí)現(xiàn)。

3.2 自我學(xué)習(xí)

所謂學(xué)海無涯、學(xué)無止境，作為有五千年文化底蘊(yùn)歷史悠久的國(guó)家，我國(guó)有無數(shù)關(guān)于學(xué)習(xí)的成語或俗語，無不表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的崇高追求。作為體育教師，以經(jīng)歷過義務(wù)教育等十年之上的教育，對(duì)體育知識(shí)或其他知識(shí)能達(dá)到或是掌握或是略有涉獵，然而知識(shí)是取之不盡的，教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，以更好的學(xué)識(shí)和面貌面對(duì)學(xué)生并感染學(xué)生。教師的學(xué)習(xí)可分為兩方面，其一是繼續(xù)教育，其二是自我學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育所學(xué)到的知識(shí)可能更為專業(yè)，而自我學(xué)習(xí)所考驗(yàn)的是教師的自覺性，與繼續(xù)教育有不同意義，卻同樣重要。自我學(xué)習(xí)大概表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，學(xué)歷的提升。我國(guó)正處于大學(xué)生眾多的局面，然而與國(guó)外相比仍處于落后情況，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國(guó)外的一些發(fā)達(dá)國(guó)家中，有30%甚至更高比例的體育教師為碩士及以上學(xué)歷，而我國(guó)此方面的比例只占其1/10。當(dāng)前我國(guó)對(duì)教師的任職資格有了更高的要求，然而體育教師所處的地位較為特殊，教師人員的學(xué)歷等級(jí)普遍不高，對(duì)學(xué)生的教育更多的是表面作用，難以取得大的發(fā)展也不利于整體教育領(lǐng)域的進(jìn)步。為了改善此種局面，提升學(xué)歷需要體育教師的努力。其次，知識(shí)的學(xué)習(xí)。與我國(guó)五千年歷史同樣悠久的是歷史所孕育出的偉大知識(shí)，知識(shí)有十分神奇的力量，它同歷史一樣依舊在不斷發(fā)展壯大中。與知識(shí)相比，我們是渺小的，我們所掌握的知識(shí)與擁有的能力也不過是大自然的某一微小片段。作為教師，為擔(dān)任起教師的工作和責(zé)任，不斷的學(xué)習(xí)是十分必要的，不僅需要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)習(xí)新的教育方式，以擴(kuò)寬思維層面。再者，能力的提升。相對(duì)而言，知識(shí)偏于理論，而能力是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與檢驗(yàn)，是體育教師應(yīng)不斷提升的。能力包括多種多樣，對(duì)體育教師的工作而言，科研能力是與此相關(guān)的，具備良好的科研能力方可發(fā)現(xiàn)更為適宜的教學(xué)方法，在問題中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中研究，在研究中進(jìn)步，在進(jìn)步中提高。

3.3 繼續(xù)教育

教師的工作是將知識(shí)傳授于學(xué)生，這是以教師具有良好的知識(shí)掌握與運(yùn)用能力為基礎(chǔ)的。自古有言“一日為師，終身為師”，然而在信息時(shí)代，一切瞬息萬變的今日，這個(gè)“終身”實(shí)屬不易?？茖W(xué)發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，電腦技術(shù)在不斷變革與超越，逐漸接替了人腦，在如此時(shí)代背景下，作為體育教師十分有必要不斷地增深自身文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)等綜合素質(zhì)。教師的繼續(xù)教育大抵應(yīng)落實(shí)于職前與職后兩個(gè)時(shí)間段，職前應(yīng)強(qiáng)化體育教育的水平，抬高體育教學(xué)的整體質(zhì)量；職后主要通過對(duì)教學(xué)工作的不斷反思與對(duì)相關(guān)教學(xué)科研工作的積極開展兩項(xiàng)并行而實(shí)現(xiàn)。以上方面不僅需要教師個(gè)人的配合，更需要相關(guān)學(xué)校或有關(guān)部門的參與。一方面積極組織教師開展體育活動(dòng)與交流，使各界體育教師在交流中共同進(jìn)步；另一方面為體育教師創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)或深造的條件，使體育教師能深化理論與實(shí)際知識(shí)，能跟進(jìn)時(shí)代的變化掌握最新的知識(shí)，以致力于更好的體育教學(xué)中。

古今中外，競(jìng)爭(zhēng)是永恒的主題，在新的時(shí)代背景下，競(jìng)爭(zhēng)有不同的體現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)。歸根結(jié)底，所有的競(jìng)爭(zhēng)均應(yīng)以身心的健康為保證，而體育是促進(jìn)健康的合理手段之一，因此作為體育教師，肩負(fù)更為重要的責(zé)任。當(dāng)前的教育在深化進(jìn)步，體育教學(xué)工作也有更高的要求，而就目前的形勢(shì)而言，體育教師尚不能完全適應(yīng)新的教育的要求，在專業(yè)、知識(shí)、文化、能力方面均有提升的空間。因此，為了使我國(guó)的教育有更好的發(fā)展，學(xué)校、相關(guān)部門及教師個(gè)人均應(yīng)全力配合，由表及里的提升綜合的能力。

[1] 陳黎明,安春海.高校體育教師綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及培養(yǎng)方法[J].教育與職業(yè),2013（8）.

[2] 徐棟.提升高校體育教師綜合素質(zhì)的探析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014（2）.

[3] 李冬蓮.論高校體育教師的綜合素質(zhì)[J].大學(xué)教育,2013（6）.

[4] 黃小波.提升普通高校體育教師綜合素質(zhì)的研究[J].電子世界,2010（3）.

Path of the Cultivating PE Teachers' Comprehensive Quality from the Perspective of Teaching Reform

LI Da-wei
(Shanxi Institute of Mechanical and Electrical Engineering, Changzhi 046011, Shanxi, China)

The argument of "knowledge change destiny" has occurred since ancient times, in the progress of science and technology era, knowledge occupies a more important position in our life. Education is a field closely related to knowledge, with the education reform deepening, better education era is coming in China. Related to education reform, comprehensive quality structure of college PE teachers has been changed correspondingly, the old system and quality structure are gradually unable to meet the new demand, so the quality cultivation on thought, culture and professional ability of PE teachers has been included in the agenda in China. This paper gives a brief list of comprehensive quality of college PE teachers should possess, analyzes the current condition of college PE teachers’ actual comprehensive quality structure, and puts forward feasible suggestions for the cultivation.

colleges; PE teacher; comprehensive quality; structure; cultivation

李大偉（1982—），山西長(zhǎng)治人，助教，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。