況顏++朱鴻柔++黃敏敏

摘 要：高校管理的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)管理，高校管理通過教學(xué)管理落實(shí)基本活動(dòng)，教學(xué)管理在高校管理的過程中發(fā)揮著無可替代的作用。時(shí)代的發(fā)展對人才提出了更高的要求，想要使培養(yǎng)出的人才更適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展，高校必須立足于全球化和信息化的發(fā)展要求，從改革教學(xué)觀念出發(fā)，遵循教學(xué)管理的一般規(guī)律，實(shí)現(xiàn)提高高校教學(xué)管理實(shí)效性的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)；管理觀念；原則；方法

一、高校教育管理的原則

（一）效率原則。在現(xiàn)階段我國高校落實(shí)教學(xué)管理的過程中普遍存在可利用資源稀缺的問題。雖然這屬于影響教學(xué)管理落實(shí)的客觀因素，但是我們也不能因此而忽視教學(xué)管理。因此，高校必須采取有效地措施合理的配置人力、物力和財(cái)力，使有限的資源能夠充分的發(fā)揮出自身的作用，繼而提升教學(xué)管理的實(shí)效性。

從效率原則出發(fā)提高高校教學(xué)管理水平的途徑有二：第一，優(yōu)化資源配置，確保管理使用的硬件與軟件系統(tǒng)相匹配。第二，提升有限資源的利用率。同西方發(fā)達(dá)國家相比我國還屬于發(fā)展中國家，資金實(shí)力較弱，所能投入進(jìn)教育領(lǐng)域的經(jīng)費(fèi)也十分的有限，因此更要對有限的資金斟酌使用，盡可能的把資金使在“刀刃”上。

（二）系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)理論認(rèn)為部分的加和并不等于整

體，因此部分功能的加和也不等于整體的功能，當(dāng)部分屬于整體的時(shí)候會(huì)具備整體的屬性，可如果部分從整體脫離，原有的屬性也將發(fā)生改變。對高校的管理工作來說，想要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)高層次人才，因此所有工作的開展都應(yīng)該以“培養(yǎng)高層次人才”為風(fēng)向標(biāo)。另外，高校的教學(xué)管理工作涉及著很多的部門，因此，應(yīng)采取有效的措施協(xié)調(diào)各部分的關(guān)系，加大各部分的交流力度，使部門能夠合理分工，積極配合完成工作，在保證“部分管理”效率的同時(shí)提升“整體管理”的效率。嚴(yán)禁因權(quán)責(zé)不明而出現(xiàn)的部門間“扯皮”現(xiàn)象發(fā)生，只有保證管理各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，才能保證管理工作的順利開展。

（三）彈性教育原則。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程中，學(xué)校落實(shí)的管理觀念是“準(zhǔn)確”和“確定”，這兩個(gè)要求使得學(xué)生“規(guī)整劃一”，然而這樣模式培養(yǎng)的人才卻并不能很好的符合時(shí)代的要求，新形勢下，時(shí)代需要的人才必須具備創(chuàng)新性、個(gè)性和創(chuàng)造性。因此，在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，必須給予管理一定的彈性，給學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展預(yù)留空間，讓教師在保證教學(xué)的同時(shí)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的創(chuàng)新力，開展多樣的實(shí)踐教學(xué)。在這一點(diǎn)上，我國現(xiàn)行的學(xué)分制等彈性學(xué)制就是一個(gè)很好的示范，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也刺激了教育者的競爭心理，應(yīng)大力的推廣。

二、高校教學(xué)管理的方法

（一）落實(shí)目標(biāo)管理。傳統(tǒng)高校教學(xué)管理注重管理辦法的實(shí)施和管理落實(shí)的具體操作，這種管理模式在經(jīng)濟(jì)階段使用的非常的廣泛，最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠有效地落實(shí)上級指令，保證管理計(jì)劃的順利實(shí)施；當(dāng)然這種管理模式的缺點(diǎn)也比較明顯，因?yàn)橹噶畹膫鬟_(dá)會(huì)經(jīng)過若干個(gè)層級，自上而下傳遞信息的過程中也無法保證指令不出現(xiàn)傳遞錯(cuò)誤，因?yàn)槁鋵?shí)指令的下級單位將注意力集中在履行上，很少會(huì)對指令傳達(dá)的信息進(jìn)行核對，這就極容易導(dǎo)致組織目標(biāo)的偏離。另外，過程管理分裂了部門整體，各個(gè)小部門之間若是無法積極聯(lián)系，只單純地以完成自身工作為目標(biāo)，雖然表面上看來是提高了工作效率可實(shí)際看來實(shí)質(zhì)效率并沒有提高，管理的實(shí)效性也無法有效地提高。因此，想要提高教學(xué)管理的實(shí)效性首先要樹立正確的目標(biāo)意識，使各個(gè)部門明確管理的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制，以嚴(yán)格的考核評估實(shí)現(xiàn)既提高管理結(jié)果又提高管理過程的作用，全面的促進(jìn)教學(xué)管理的水平。

（二）開發(fā)教學(xué)管理新途徑。采取有效的措施讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)管理的過程，改善教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生的積極性，使之在落實(shí)教學(xué)管理的過程中盡可能的發(fā)揮自身的潛力，對教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的分析，開發(fā)新的管理途徑，使學(xué)生能夠自覺的落實(shí)管理，并嚴(yán)格要求自身，在教學(xué)管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠參與進(jìn)學(xué)校管理的重大決策中，幫助教育者改革教育培養(yǎng)方案。從知情、反饋、選擇、評價(jià)、研討、決策等角度出發(fā)，加大學(xué)校、教育者、學(xué)生的聯(lián)系，建立領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生制度、教師課程公示制度、學(xué)生信息員制度、學(xué)生參與教學(xué)和科研課題制度、學(xué)生評教制度，加大高校教學(xué)管理的人性化，進(jìn)而提高教學(xué)管理的質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，只有采取有效的措施讓高校的教育管理工作匹配時(shí)代發(fā)展的要求，才能促進(jìn)高校的發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)管理工作并非一成不變，因此，在落實(shí)的過程中也可能會(huì)出現(xiàn)諸多的不可控因素和問題，因此相關(guān)者必須強(qiáng)化教學(xué)管理的改革力度，在實(shí)踐中創(chuàng)新管理，改革管理模式，繼而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量與效率的根本目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)校方面也不能無所作為，而是應(yīng)該站在教學(xué)管理的前沿嚴(yán)把人才培養(yǎng)關(guān)，制定科學(xué)的管理制度，利用動(dòng)態(tài)管理對教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)測，全面的提高教學(xué)質(zhì)量和高校辦學(xué)水平的生命線，促使高校穩(wěn)健發(fā)展。

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