王傳友

摘要：培養(yǎng)大學生的社會適應能力既是高等教育的重要內(nèi)容之一，同時也是高校體育教育的重要目標。文章采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，并結(jié)合教學實踐，對大學體育中社會適應學習目標的歷史流變、社會適應理論及其本質(zhì)進行了分析研究。作者發(fā)現(xiàn)體育運動在大學生社會適應能力培養(yǎng)中的重要價值。期望研究結(jié)果能為新時期普通高等學校體育教育改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞：體育運動 大學生 社會適應能力 價值

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）10—0090—03

隨著市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，當代大學生的就業(yè)形勢的日益嚴峻，就業(yè)方式亦呈現(xiàn)多樣化趨勢。走上社會之后能夠構(gòu)建良好的人際環(huán)境，有良好的社會實踐能力、精深的專業(yè)知識、敢于競爭的意識，并盡快地適應新環(huán)境和新形勢的挑戰(zhàn)，盡快地適應社會，轉(zhuǎn)換社會角色，即是當代大學生亟需解決的重要問題，這也是教育者不能回避的問題。

1 社會適應能力的概念

通過查閱文獻，我們發(fā)現(xiàn)：由于研究視角、研究對象的不同，學者們提出的社會適應能力的概念有較大差異。

從哲學上來說，“人的本質(zhì)在其現(xiàn)實性上是一切社會關(guān)系的總和”。即人的本質(zhì)是人的社會性。馬克思曾經(jīng)指出：“人在現(xiàn)實中既作為社會存在的直觀和現(xiàn)實享受而存在，又作為人的生命表征而存在”。說明了人所具有的兩重性：自然性和社會性，而后者更重要，它是人的本質(zhì)屬性。作為社會實體，人在社會生活中扮演著不同的社會角色，承擔著不同的社會責任，同時，人在社會生活中還不可避免地受到各種社會關(guān)系的影響。所以，“社會人”應具有良好的社會適應能力，對于個人來說，社會適應能力的根本意義在于在群體中展示、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自我，在紛繁的社會中獲得個人的完整性和全面發(fā)展。路鋒輝提出：社會適應能力是指個體社會化過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的特征總和。其特征是過程性、穩(wěn)定性和階段性。陳建文博士認為“社會適應”是一種人格現(xiàn)象。社會適應是個體在與社會環(huán)境的交互作用過程中，主動地順應環(huán)境，調(diào)控和改變環(huán)境，最終達到與社會環(huán)境保持和諧關(guān)系和平衡狀態(tài)。

綜上所述，社會適應能力是指個體在社會化過程中所表現(xiàn)出來的人格、自我意識、集體適應、心理健康等方面相對穩(wěn)定的特征總和，具有過程性與階段性等特征。

2 當代大學生社會適應能力問題的主要表現(xiàn)

當前，我國在校大學生中存在的“適應問題”一般發(fā)生在兩個階段：一是人學的初始階段，二是就業(yè)后。前者屬于如何適應大學新生活的問題，后者屬于如何適應社會的問題。

2.1 大學生入學初社會適應問題的主要表現(xiàn)

大學生入學初社會適應問題的主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是學習上的不適應。學校管理方式不適應，學習方式的不適應，缺乏學習動力。大學考上了以后，前一階段的學習目標已達成，新的學習目標還未確立，于是一部分學生的學習動力沒有了，對未來有些茫然，對學習失去興趣。第二，生活環(huán)境不適應：表現(xiàn)為生活方式與生活習慣的不適應和生活范圍的不適應。第三，人際關(guān)系的不適應。在中學，學生的全部精力都用在了學習上，很少接觸社會。學校和家長對于人際交往也不重視。這就導致了學生缺乏人際交往的鍛煉，形成良好的人際交往能力更無從談起了。中學階段交往的對象主要是家長，老師和同班同學，人際交往相對簡單。同學們的競爭主要是學習成績，不涉及到利益關(guān)系，交往相對容易些。在大學，人際交往的范圍和目的都有很大變化。大學生不僅要和本班的同學交往，還要和不同年級、不同系別的同學打交道，還要和校、系等有關(guān)部門的老師和職工打交道；由于勤工儉學，參加各種教學實習等，還要廣泛地和社會接觸。尤其在入黨、爭取獎學金、推薦免試研究生等方面都存在競爭，這些使大學的人際關(guān)系復雜化，交往難度增加。由于缺乏人際交往的經(jīng)驗和技巧，很多學生在人際交往中受挫，甚至產(chǎn)生了心理問題，影響了正常學習和健康成長。

2.2 大學生就業(yè)后社會適應問題的主要表現(xiàn)

大學教育是專業(yè)教育，大學畢業(yè)后絕大多數(shù)學生隨之要就業(yè)，如何就業(yè)和如何適應新的職業(yè)生活對于他們來說也是一個“適應問題”。在大學生離開校園、走向社會后，其社會適應的問題主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，眼高手低、就業(yè)困難。隨著高校的不斷擴招，大學生變得越來越大眾化，而大學生在選擇工作時往往期望值過高，一般工作看不上，好的工作又難找，有些人找到工作后，雖有大量的理論知識，但由于嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，理論和實踐嚴重脫節(jié)。

第二，心態(tài)浮躁，頻繁跳槽。在對畢業(yè)一年的大學生的訪談中發(fā)現(xiàn)有些已經(jīng)換了五、六份工作了，而且對當前的工作依然不滿意。

第三，以自我為中心，缺少團隊精神。隨著社會結(jié)構(gòu)的變化，現(xiàn)代人的自我意識增強，大學生中很大一部分是以自我為中心的，缺少團隊精神和合作意識，更沒有任勞任怨的奉獻精神。

3 體育教學與學生社會適應能力培養(yǎng)的關(guān)系

“社會適應”是教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》、《高等學校體育工作基本標準》中規(guī)定的學習領(lǐng)域之一，也是我們過去忽視的領(lǐng)域。培養(yǎng)大學生的社會適應能力既是高等教育的重要內(nèi)容之一，同時也是高校體育教育的重要目標?！毒V要》中規(guī)定的“社會適應基本目標”是：表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關(guān)系?！吧鐣m應發(fā)展目標”是：形成良好的行為習慣，主動關(guān)心、積極參加社區(qū)體育事務(wù)。

在體育教學存在著特殊的社會組織，即班級與小組；特殊的社會角色，即教師和個性不同的學生；特殊的社會活動，即體育活動；特定的社會規(guī)范，即課堂規(guī)章制度。人們在體育活動或競賽當中，既有互相協(xié)作配合，又存在相互競爭，又必須遵守一定規(guī)則進行比賽活動，這種在體育活動中形成的交往合作、競爭、遵守規(guī)則的意識和行為會遷移到日常社會生活、學習、工作中去，有利于社會適應能力的培養(yǎng)。因此，高校體育作為高等教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生社會適應能力具有其它學科不可替代的特殊功能。所以，體育活動對提高人的社會健康水平，成為社會人，具有重要的促進作用，這是由體育活動的社會特征所決定的。由此可見，社會適應能力培養(yǎng)是新時期高校體育課程的重要培養(yǎng)目標。endprint

4 體育教學在大學生社會適應能力培養(yǎng)中的功能

4.1 體育教學有利于促進培養(yǎng)大學生社會角色意識

角色在詞典中這樣詮釋：“戲劇或電影、電視中，演員扮演的劇中人物。”社會學家則用角色這個概念用來分析社會結(jié)構(gòu)、社會行為。大學就是一個縮小的社會，而體育課堂則是一個微型社會，大學生在從事體育活動的過程中，會有各種不同的角色呈現(xiàn)，而且每個人都能夠找到“合適的角色”，有可能承擔組織者、參與者的角色，也有可能承擔決策者及指導者等角色。體育活動具有很強的選擇性，能夠展現(xiàn)個性鮮明的自我，體育活動中的角色扮演有利于培養(yǎng)大學生社會角色意識，增強團隊精神、群體意識與協(xié)作能力。例如，籃球運動可以為學生適應社會角色轉(zhuǎn)換提供便利條件。在場上，各個隊員分擔的位置不同，扮演的角色也不一樣。體育教師或教練會根據(jù)隊員的個人能力把其分為前鋒、中鋒、后衛(wèi)等不同的角色?；@球運動可以讓大學生懂得社會是與人們的某種地位、身份相一致的整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，可以使學生體會到個人努力是可以成功扮演各種角色的。

4.2 體育教學有利于培養(yǎng)大學生社會責任感

責任，是指分內(nèi)應做的事，或者是指沒有做好分內(nèi)應做的事，因而應當承擔的過失。責任，是在特定的情境和條件下，個人或人群對他人或事務(wù)形成的一種必然性的社會關(guān)系，這種必然性以法律、道德、良知、承諾來維系。責任感，是自覺把分內(nèi)的事做好的一種心態(tài)?，F(xiàn)代體育的本原是一種游戲，是一種負有責任感的游戲，甚至是一種負有世界責任感的游戲。參與者不僅要對競賽的過程負責，還要對競賽的結(jié)果負責，不僅要對自己負責，還要求對球迷、觀眾負責，更要對所代表的群體、社團、社會、國家和民族負責。一個有責任感的體育活動參與者有正確認識自我，做事要有分寸，還要能正確預見事情的后果。

4.3 體育教學有利于培養(yǎng)大學生規(guī)則意識和公平競爭精神

體育競賽的規(guī)則具有模擬社會法規(guī)的性質(zhì)，在這個領(lǐng)域，社會公民和未來社會的公民自覺的、心甘情愿地接受著遵守社會規(guī)范的教育?，F(xiàn)代競技運動是一種全世界共同遵守相同規(guī)則的活動，同時公平、公正、公開地遵守“游戲規(guī)則”的特點，以及平等參與但結(jié)果不同的法則。認同人類共同遵守的規(guī)則來進行游戲、接受公平競爭的觀念并擔當起增強民族自信心的角色，非體育莫屬。此外，奧林匹克精神、奧林匹克原則、體育道德，都具有很高的社會理想價值。

競爭是體育的本質(zhì)特征，而體育的競爭是在“公平、公正”的規(guī)則為前提下進行的。奧林匹克精神即互相了解、友誼、團結(jié)和公平競爭精神。那么，什么是公平競爭呢？公平競爭是一組期望，包括遵守規(guī)則、尊重他人、勝不驕敗不餒、寬容待人，目的是在體育中創(chuàng)造持久、積極的人際關(guān)系。在競技體育中樹立的公正、民主、競爭、協(xié)作、團結(jié)、友誼、謙虛、誠實等道德觀念，是社會不可缺少的規(guī)范文化，對大學生來說，都具有不可替代的教育意義。通過體育運動讓學生學會公平競爭，在步入社會后便能很快適應社會。

4.4 體育教學有利于培養(yǎng)大學生社會交往能力

現(xiàn)代社會是人際交往頻繁的社會，處處需要與他人建立關(guān)系。和諧的人際關(guān)系有心理保健的功能，給人以支持的力量，同時滿足人的歸屬感、安全感、自尊、自信等多種心理需要。體育課堂可以被認為是一種特殊形式的微型社會，體育教學本身就是師生、學生之間相互交往的過程。在這一過程中，學生往往要根據(jù)教學要求，承擔某項體育運動的角色，并按照一定的體育規(guī)則和體育道德標準，完成既定的體育教學任務(wù)，而這實際上就是一種濃縮的社會交往活動，它是學生最早接觸的社交場所。隨著體育教學活動過程中社會交往的頻繁發(fā)生，學生的社會化過程也隨之形成與發(fā)展。體育教學對于促進學生個體的社會化，進而提高學生的社會適應能力方面具有其它學科所無法比擬的獨特作用。而在自主性運動中，為維護運動的持續(xù)和秩序而進行的社會交往，無疑增強了大學生社交技巧。因此，體育運動為大學生提供了人際交往的空間，有利于培養(yǎng)大學生社會交往能力。

5 結(jié)語

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭和合作的社會，激烈的競爭對人們的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。體育運動對于大學生不僅具有自然生物學意義，更具有社會文化意義。充分利用體育教育的特點和優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的社會能力，完成社會適應學習領(lǐng)域的任務(wù)。大學體育教育要將體育運動作為一種思維方法、行為方式、生活內(nèi)容和價值觀念傳授給所有學生。在體育教育過程中自覺培養(yǎng)大學生社會適應意識與能力，全方位培養(yǎng)學生的人格、品格和體格，全面實現(xiàn)普通高等學校體育教育培養(yǎng)目標。endprint