唐吉榮

摘 要：小組學習的教育模式被越來越多的初中數(shù)學教師認可，不僅因為小組學習能夠提高學生學習初中數(shù)學的效率，更能鍛煉學生的綜合能力。就小組學習在初中數(shù)學教育中的應(yīng)用提出觀點和方法。

關(guān)鍵詞：小組學習；初中數(shù)學；教育

一、小組學習在初中數(shù)學教學實踐中的困境

初中數(shù)學的小組學習是建立在學生能夠自主學習的基礎(chǔ)之上的，然而現(xiàn)實中有的學生習慣于老師的填鴨式教育，不習慣于自己獨立思考。也有學生由于性格等多方面因素，不主動參與小組的討論與學習，導致學習非常被動，學習效率甚至比傳統(tǒng)教學還要低。小組學習對于組長的選拔要求也非常高，因為組長承擔了組織小組活動、協(xié)調(diào)組員之間關(guān)系的重要任務(wù)，然而初中生年紀普遍不大，在這方面能力有限，所以在初中數(shù)學教學中小組學習的效果很難達到預(yù)期水平，這也是初中數(shù)學小組學習發(fā)展的一大困境。同時，小組學習的安排對教師的專業(yè)素質(zhì)要求也很高。因為一堂課在什么時候開展小組學習，學習多久往往關(guān)乎這堂課的學習效果好不好。對學生而言，討論時間太短，剛有興趣就結(jié)束，幾乎討論不出什么結(jié)果；而討論時間太長，則會分散學生的注意力，使討論達不到預(yù)期的效果。

二、如何在初中數(shù)學教育中實現(xiàn)小組學習

初中數(shù)學教學中的小組學習，建立在教師對學生情況的了解之上。以一個有50人的班級為例，初中數(shù)學教師要了解這個班級整體數(shù)學成績怎樣，還要大體知道每個學生的學習情況，只有了解這些情況之后，才能進行合理分組，也才能保證每個學生都能在小組學習中學到更多知識。在進行小組學習時，我們可以將這個50個人的班級劃分為十人一組的五個學習小組，這樣可以避免學習小組過多，教師對小組不好管理，十人一個小組又能保證小組內(nèi)的活躍程度。在分組時，教師要特別注意，每個小組都要分到數(shù)學成績比較優(yōu)異的學生，也要分到數(shù)學學習困難的學生，這是為了避免小組之間實力差距過大而造成的不公平，也能更好地促進學生之間互相學習、共同進步。

小組學習是在保證了初中生學習的主體地位之下，讓他們自覺學習，并在這種學習中鍛煉自主學習能力、思考能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力、組織能力等綜合能力。選出一個有責任心并且組織能力較強的學生當組長是很重要的，因為組長不僅要對組員的日常學習進行安排，還直接影響了組員們的學習成果。在小組學習中，學生有很大的自主性，教師需要給每一個組長分配任務(wù)，而組長則根據(jù)本組的情況來考慮任務(wù)要如何完成。例如，在學習“勾股定理”這一課題時，教師可以按課程目標給小組長分配自主探究該章內(nèi)容的任務(wù)。那么小組長們就可以根據(jù)該任務(wù)安排小組成員對課本內(nèi)容先進行自主學習，弄明白“什么是勾股定理”并安排學習能力強的學生在小組內(nèi)部進行疑難問題講解。然后，再進行比較難的“如何證明勾股定理”這一問題，這時，合作學習的優(yōu)勢就會展現(xiàn)出來了：學生在探究的時候各抒己見，交流各自的證明思路，這樣學生在證明該題目時就可以揚長避短，使證明更加嚴謹，并且能夠拓展學生的思維，像這種問題可以安排組內(nèi)討論或者小組間的討論，需要充分調(diào)動每個學生的積極性和參與性。

小組學習的又一大好處是可以提高學習效率，減輕教師的備課負擔。由于學習小組的劃分中有成績優(yōu)異的學生，也有學習困難的學生。那么學習優(yōu)異的學生就有義務(wù)幫自己的組員弄清楚那些困難問題，這樣問題解決后，就不需要老師再收集信息、備課，對這些疑難問題進行二次講解了。例如，有學生不明白平方根的問題，成績較好的組員們就可以將這一問題分為正數(shù)、負數(shù)和0這三種情況給學習困難的組員進行講解，并可以引導學習困難的學生進行檢驗。這樣一來，教師就不用為了解決這些小問題而去備課、耽誤課堂時間，對于學習成績好的學生更可以夯實基礎(chǔ)，加深了學生對知識的理解記憶，提高了學習的效率，老師還可以節(jié)省出時間對大家普遍掌握較差的內(nèi)容進行更加細致深入的講解。

小組學習的成員必須要有強烈的集體榮譽感。所以，學習小組之間可以進行小組競賽，可以是學習成果的比拼，也可以是其他各種方式的數(shù)學競賽。教師可以安排講課大賽，讓每個小組全員出動，一起研究課題，討論這個課題要以什么方式講解最好。在其他組講解的時候，組員要認真聽，并找出出錯的地方，一旦出錯這個組的組員就要全體受罰，而找出錯誤的一方則可以得到獎勵。這么做一方面是為了讓學生為了不出錯在課題的制作上更加嚴謹，另一方面“一人犯錯全體受罰”的懲罰方式更能激發(fā)組員的存在感和參與感，從而使他們產(chǎn)生強烈的集體榮譽感。

目前，很多教師都在嘗試小組學習在初中數(shù)學的實踐，這是因為初中數(shù)學的小組學習確實對初中生的數(shù)學學習能力、語言表達能力等起到了很好的鍛煉作用。然而，初中數(shù)學的小組學習也存在很多缺陷，需要專家學者進一步研究。

參考文獻：

狄純鵬.初一數(shù)學課堂小組合作學習探究[D].山東師范大學，2014.

編輯 魯翠紅