孫輝強(qiáng)

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)系統(tǒng)中引入了新課改，為此初中數(shù)學(xué)也伴隨新課改和時(shí)代的發(fā)展要求引進(jìn)了很多新的概念和教學(xué)方法，在初中教學(xué)為指導(dǎo)學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。以新課改大環(huán)境的變化為背景，對(duì)新課改環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)所引發(fā)的新概念進(jìn)行剖析，并概括出這些新概念的緣由、條件、關(guān)鍵性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)

在新課改的大環(huán)境中，教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生做出了新的要求和規(guī)定，主要表現(xiàn)為：對(duì)教師而言，要求教師摒棄傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)的模式，更加側(cè)重學(xué)生思維能力和擴(kuò)散能力的培養(yǎng)，同時(shí)要求教師適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中更多地應(yīng)用新設(shè)備提高教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生而言，不再以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在搞好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重思維能力的提升。下面，作者就新課程背景下出現(xiàn)的初中數(shù)學(xué)新理念，結(jié)合自身教學(xué)過(guò)程談一下自身認(rèn)識(shí)，希望為新理念的普及和應(yīng)用提供有益探討。

一、啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用

這種教學(xué)方式在歐美國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用和普及，在國(guó)內(nèi)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重應(yīng)試教育，忽略了啟發(fā)式教學(xué)的重要性。新課改對(duì)此作出了明確要求，規(guī)定要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加大啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，因?yàn)閱l(fā)式教學(xué)模式可以在數(shù)學(xué)課堂或者課后將所學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容作出簡(jiǎn)潔明了的歸納和總結(jié)，供學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思路、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將自身對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與看法做出大膽的見(jiàn)解和說(shuō)明，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考所學(xué)知識(shí)，既鞏固了課堂所學(xué)，也發(fā)散了數(shù)學(xué)思維，起到了較好的啟發(fā)作用。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)

新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性提出了較高要求，認(rèn)為這是提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的前提與基礎(chǔ)，只有將能動(dòng)性和積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)熱情和效率。以常見(jiàn)的分組學(xué)習(xí)為例，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)和同學(xué)積極配合，既可以聽(tīng)取其他同學(xué)的建議和看法，也初步建立了合作關(guān)系，當(dāng)遇到證明題時(shí)，教師可以事先根據(jù)題目特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將題目和學(xué)生合理分組，讓各個(gè)小組成員集中討論，認(rèn)真探討，形成各個(gè)小組的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。這可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析問(wèn)題的能力。這是新課改的重要兩點(diǎn)之一。對(duì)于結(jié)果，無(wú)論正確與否，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和贊美，因?yàn)榧词菇Y(jié)果有偏差，學(xué)生的積極能動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)，潛在地提高了學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的能力。除了分組學(xué)習(xí)，教師也可以打破傳統(tǒng)的填鴨式的沉寂的課堂氛圍，采用幽默化的語(yǔ)言和手段，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，真正提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生接觸的知識(shí)嚴(yán)格意義上屬于間接認(rèn)識(shí)，大多來(lái)自于間接渠道，在新課改要求下，教師需要加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不單純地來(lái)自于教師和課本的知識(shí)，需要擴(kuò)寬知識(shí)來(lái)源渠道。比如，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中減少百分百標(biāo)準(zhǔn)性答案，給學(xué)生一定的思維空間，允許模糊性答案的存在，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍┚哂械臄?shù)學(xué)模型從生活中尋找答案，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，對(duì)具有事物通過(guò)探究性研究得出自身的結(jié)論和答案。通過(guò)不斷地探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)得到較大程度的提高，許多創(chuàng)造性的新穎觀點(diǎn)會(huì)不斷涌現(xiàn)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力。

四、書(shū)本和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合

書(shū)本知識(shí)屬于理論知識(shí)，理論知識(shí)必須和實(shí)踐相互聯(lián)系，立足實(shí)踐操作，才能取得成功，才能進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用廣闊，數(shù)學(xué)知識(shí)只有脫離課本，和實(shí)踐結(jié)合才能給人們帶來(lái)更大的利用價(jià)值，數(shù)學(xué)就不會(huì)簡(jiǎn)單地成為計(jì)算，比如數(shù)學(xué)的排列組合和實(shí)踐結(jié)合產(chǎn)生了手機(jī)號(hào)碼，數(shù)學(xué)集合知識(shí)經(jīng)過(guò)和實(shí)踐結(jié)合產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)識(shí)別程序，數(shù)學(xué)函數(shù)被利用在計(jì)算房屋方面，數(shù)學(xué)知識(shí)不是簡(jiǎn)單的加減乘除，簡(jiǎn)單的計(jì)算，它和我們的生活息息相關(guān)，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)在一起，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)被用于實(shí)踐，理論和實(shí)踐結(jié)合后產(chǎn)生的巨大作用。因此，教師教會(huì)學(xué)生如何將書(shū)本和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，實(shí)際是教學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

五、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校都引進(jìn)了多媒體教學(xué)，現(xiàn)在教師摒棄了以往的黑板式教學(xué)，開(kāi)展有聲有色的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅可以更直觀地進(jìn)行教學(xué)，還可以大大節(jié)約老師的課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，比如教師在教授函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)繪制很多的函數(shù)圖像，精確、清楚的函數(shù)圖像，這樣就會(huì)占用老師的很多時(shí)間，但是如果不繪制精確的函數(shù)圖像，學(xué)生就很難想象和學(xué)習(xí)抽象的函數(shù)知識(shí)。而如今的多媒體信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用就大大解決了這個(gè)問(wèn)題，老師們可以提前備課，將函數(shù)圖形畫(huà)好。

編輯 謝尾合