李　瑩（廣東石油化工學(xué)院體育學(xué)系　廣東茂名 525000）

對體育專業(yè)課程實施教考分離的探討①

李瑩
（廣東石油化工學(xué)院體育學(xué)系廣東茂名 525000）

教考分離作為一種新的考試模式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、對提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果都有一定的促進(jìn)作用。實施教考分離能夠統(tǒng)一考試的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，有效的檢驗教學(xué)效果，最重要的是體現(xiàn)了體育專業(yè)課程考試的公平性、公正性和嚴(yán)肅性。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對體育專業(yè)實施教考分離的可行性和必要性做了分析，對實施和完善教考分離考試制度提出了一些建議，希望能夠?qū)w育教學(xué)改革起到一定的參考作用。

體育專業(yè)課程教考分離探討考試模式

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.125

隨著高校體育的不斷深化改革，體育專業(yè)課程越來越受到重視，因為體育教育專業(yè)是為國家和民族培養(yǎng)體育人才的搖籃，體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量深受社會各界人們的關(guān)注。隨著體育教育教學(xué)的改革與發(fā)展，對體育教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，要求體育考試公平化、公開化，以適應(yīng)新時期高校體育的新要求?？荚囎鳛榻虒W(xué)過程中的一個必要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要衡量手段。教考分離是針對傳統(tǒng)的教考制度而提出的。

體育專業(yè)課程實施教考分離指把體育專業(yè)課程的教學(xué)和考試環(huán)節(jié)分開進(jìn)行，任課教師不參與或少參與考試的評分。目前我校體育專業(yè)課程的考核還是由各任課教師自己教學(xué)、自己考試、自己評分的傳統(tǒng)模式，這種考試模式存在比較大的主觀性、隨意性。實施統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，使考試模式統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，可以最大程度地杜絕以上現(xiàn)象，起到監(jiān)控與提高教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，教考分離是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是深化體育教學(xué)改革的必然選擇。

1　教考分離的作用

1.1提高學(xué)生的積極性和主動性

教考分離考試制度的實施可以打消學(xué)生的僥幸心理，考試不再是以前的任課教師，對每一位學(xué)生來講相對的公平公正，體現(xiàn)學(xué)生的真實水平，這就促使學(xué)生在平時的上課過程中更加認(rèn)真，課下努力訓(xùn)練，全面掌握專業(yè)知識和技能，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.2提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

教考分離從根本上考破了由任課教師將教學(xué)、考試、評分負(fù)責(zé)到底的傳統(tǒng)模式，按照考試大綱對同一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考試，以考評學(xué)生的知識和技能以及教師的教學(xué)水平，檢驗學(xué)生對知識技能的掌握程度和教師的授課水平，這對體育教師提出了更高的要求。因為學(xué)生的技術(shù)水平就顯現(xiàn)了教師的教學(xué)技能和上課的效果，這種方式有利于教師之間形成相互競爭的局勢，督促教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上課嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生牢固地掌握專業(yè)知識和技能，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)體育專業(yè)人才。

1.3提高教學(xué)管理部門獲取教學(xué)反饋信息的可信度

教考分離相對于傳統(tǒng)的考試相對客觀、公正，考試成績的真實性較高，能全面、有效地反映學(xué)生掌握知識技能的程度，也能反映教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，同時它提高了教學(xué)反饋信息的可信度。一方面有利于教務(wù)部門準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀評價教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果；另一方面，通過考試情況的分析，找出教學(xué)和管理中的問題加以改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)管理工作的完善和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2　教考分離的必要性和可行性

2.1必要性

學(xué)分制和教考分離是高等院校教學(xué)與管理部門廣泛關(guān)注的熱點?？荚囀墙虒W(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過教考分離這種新的考核方式，可以更加客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)校教務(wù)處的教學(xué)反饋信息的可信度。考試環(huán)節(jié)也對學(xué)分制、教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)起到很大的影響和促進(jìn)作用，對形成良好的考風(fēng)考紀(jì)具有重要意義。實施教考分離對學(xué)生也會形成一定的心理壓力，促使他們極積認(rèn)真地對待期末考試，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，所以通過考試也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段。教考分離能夠使學(xué)生意識到這樣的考試是公平的，考試的成績一方面取決于自己對知識技能掌握的程度；另一方面取決于自己平時的努力程度和訓(xùn)練水平，而不是成績的好壞取決于和教師之間關(guān)系，學(xué)生會把更多的精力放在上課和課下的訓(xùn)練上，由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

教考分離制度可以避免教師在考試過程中的人情分、打印象分、違心分等現(xiàn)象，從而保證考試的嚴(yán)肅性，從根本上杜絕不良的考試風(fēng)氣。教考分離不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了積極的促進(jìn)作用，而且可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。學(xué)生考試成績?nèi)绾危瑢⒅苯佑绊憣處煹慕虒W(xué)考核，這就對教師提出了更高的要求，促使教師要以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的教學(xué)態(tài)度組織教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，潛心鉆研，以提高所講授知識的深度和廣度。這一種評價機(jī)制會更加公平、合理和透明。

2.2可行性

從課程的性質(zhì)來說，體育專業(yè)課程屬于技能實踐類，由教研室的教師統(tǒng)一進(jìn)行考試，組織與實施起來比較容易?！敖炭挤蛛x”作為體育考試改革的一種探索，體育課程考試工作應(yīng)在一個統(tǒng)一機(jī)構(gòu)組織下進(jìn)行，可以成立一個考試委員會，專門負(fù)責(zé)組織和管理相關(guān)的考試，對整個院系的專業(yè)課程考試進(jìn)行統(tǒng)一部署和安排?？荚噧?nèi)容在考前隨機(jī)抽取，這樣就避免了教師只教考試內(nèi)容，不教拓展內(nèi)容，同時也可以讓學(xué)生全面地掌握專業(yè)技能，而不是考試考什么就去練什么。教考分離能客觀、公正地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，統(tǒng)一考試模式，規(guī)范考試制度，體現(xiàn)出考試的公平性、嚴(yán)肅性、公正性和規(guī)范性，充分發(fā)揮教師的主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能推動體育教學(xué)改革。

3　完善教考分離考試制度的思考

考試是教學(xué)中很關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，所以規(guī)范教考分離考試制度就非常關(guān)鍵。在實行教考分離的過程中應(yīng)該注意以下幾個方面。

3.1統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，加大對教考分離制度意義的宣傳力度

日前，推廣教考分離制度存在一定的難度，且有部分教師和教學(xué)管理者對教考分離的意義認(rèn)識不足，或者不了解，總認(rèn)為推行教考分離是對教師的不信任，有一定的抵觸情緒，這在很大程度上增加了推行工作的難度。因此，我們必須加大宣傳的力度，讓教師和學(xué)生都能充分認(rèn)識到教考分離制度的重要意義，它的積極作用以及對傳統(tǒng)考試制度進(jìn)行改革的必要性和迫切性。只有全體教工作者和教學(xué)管理人員統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，群策群力，才能全面推廣教考分離制度的工作。

3.2修訂教學(xué)大綱，完善考試大綱

對開設(shè)的課程制定完善的教學(xué)大綱，由教研室審核，研究出科學(xué)合理的考試標(biāo)準(zhǔn)與制度，這是教考分離考試制度實施的前提。實施教考分離可以使考試正規(guī)化、走向科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展，這對深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)管理起著重要的作用。任課教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

3.3考試內(nèi)容的與標(biāo)準(zhǔn)的制定

可以將體育專業(yè)課程成績的評定劃分為兩部分：平時成績和期末統(tǒng)考成績。統(tǒng)考主要是對專項技能的考核，占總成績的70%，其中，球類、田徑等項目技評和人達(dá)標(biāo)各占一半；綜合類項目，如武術(shù)、健美操等主要考成套動作，包括學(xué)生的編排能力，配合默契程度等。平時成績的考核主要是教師隨堂組織的考試，占體育成績的30%。專項技能的考試內(nèi)容由各項目組根據(jù)考核大綱中的考試項目任選一項，其內(nèi)容必須反映出自己項目的主要特點。課內(nèi)考核主要內(nèi)容是對學(xué)生的組織能力、體育知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)自己的項目特點進(jìn)行研究。如健美操項目通過學(xué)生自我編排來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3.4組建考試中心或考試委員會，主抓教考分離工作的具體落實

實行教考分離后，相同專業(yè)的期末考試在同一時間、同一地點、同時進(jìn)行的?？煽紤]設(shè)立專門的教學(xué)管理部門或考試委員會?？荚囄瘑T會有權(quán)對考試內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，并在考試結(jié)束后，結(jié)合考試情況進(jìn)行對該門課程的教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行分析和總體評價，以便進(jìn)一步提高考核的有效性和合理性。

3.5考試的組織與實施

為了減輕授課教師的額外工作量和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以統(tǒng)一在課程結(jié)束的最后一周周末統(tǒng)一安排期末考試，以授課小班為單位分成小組同時進(jìn)行不同內(nèi)容的考試，考完一個內(nèi)容進(jìn)行輪換。評分由同項目組的非任課教師擔(dān)任評委，套路組的項目由同項目組的所有任課教師統(tǒng)一打分，采用去掉最低最高分后、取平均分的方法。為每一個學(xué)生建立體育平時成績卡，老師將考試成績填寫在一張成績單上，在考試結(jié)束后立即返回考務(wù)教師。對于未參加統(tǒng)考的學(xué)生按缺考對待，以后進(jìn)行統(tǒng)一的補(bǔ)考。

3.6組織合分和課程學(xué)期成績的評定工作

教考分離課程的學(xué)期成績評定由兩部分組成：30%平時成績和70%期末考試成績。任課教師授課結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的平時的考情、上課態(tài)度、練習(xí)情況給學(xué)生打一個平時成績。學(xué)生的平時成績在期末課程考試前交給所在課程管理單位；期末考試結(jié)束后，由課程管理單位隨機(jī)抽取人員統(tǒng)分、合分之后，將成績統(tǒng)計冊交課程管理單位復(fù)核，再報教務(wù)員，由教務(wù)員公布成績，任何單位、個人不得隨意向?qū)W生公布、更改成績。

4　結(jié)語

高校作為培養(yǎng)體育人才的基地，有責(zé)任培養(yǎng)高質(zhì)量的體育人才，促進(jìn)民族體育的發(fā)展。在人才培養(yǎng)的過程中，考試這一環(huán)節(jié)不僅要檢驗學(xué)生對知識和技能的掌握程度，而且是檢驗教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的重要手段，因此我們必須高度重視。教考分離教學(xué)考核方式表明：考試公平、公正、嚴(yán)肅、規(guī)范，考試制度體系不斷完善，激發(fā)了師生的積極性。在體育教學(xué)過程中進(jìn)行“教與考”的有機(jī)結(jié)合，客觀評價、正確引導(dǎo)和積極鼓勵，也希望能對教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，不斷地修正教考分離考試制度，讓它在教學(xué)改革中更好地發(fā)揮作用。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB/OL］. http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/ content_19492625_3.htm.

［2］王利.大學(xué)公共體育課實施教考分離的理論與實踐探索［J］.新西部，2012（17）：43-44.

［3］盧麗筍.教考分離的實踐與思考［J］.溫州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008（4）：394-395.

［4］陳黎.高校體育課“教考分離”的探索與實踐［J］.教育與職業(yè)，2007（9）：95-96.

［5］王鵬.對教考分離考試制度的認(rèn)識與思考［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（4）：92-94.

G807.4

A

2095-2813（2015）11（a）-0125-02

①廣東石油化工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：JY201516）。

李瑩（1963—），女，漢，河南信陽人，本科，副教授，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。