虞宏裕

(浙江省寧波市北侖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江寧波 315806)

體育教學(xué)趣味性既是體育教師課堂教學(xué)所追求的境界,也是課堂教學(xué)中存在的難題。2014年10月筆者參加了浙江省中小學(xué)體育與健康“疑難問題解決”專題研訓(xùn)暨長三角體育特級教師教學(xué)研討活動。本次活動的主題是“趣味課堂”,研討的核心問題是教師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì)及組織形式上發(fā)掘?qū)W生感興趣的情景、方法與手段,從而在課堂上激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣,同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,提高教師的教學(xué)能力。通過活動的參與,并經(jīng)過自己的體悟,為我體育教學(xué)帶來許多啟示。

1 利用教學(xué)內(nèi)容的生活化,來營造“趣味課堂”

“在體育教學(xué)中,教師教的和學(xué)生學(xué)的是什么？”回答是體育教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容是由內(nèi)容的實(shí)體(課程)和內(nèi)容的載體(教科書)共同組成的。而在體育教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)動技術(shù)與日常生活距離較大,特別是小學(xué)生對于為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)不理解,導(dǎo)致了被動性學(xué)習(xí),往往會產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象,因此,如何激發(fā)學(xué)生對所學(xué)運(yùn)動技術(shù)的認(rèn)識和需要,是深入學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的基礎(chǔ)。

研討活動課之一:三年級跳躍《各種單、雙腳跳躍方法》由上海的孫華老師執(zhí)教。把簡單而又枯燥的教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合,利用造房子“跳圓盤”在圓盤上畫著單腳丫和雙腳丫,還不斷地拉大距離變換腳印。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,正如魯迅先生說的“我以為如果有插圖,就更加有趣味了。”研討活動課之二:三年級籃球《多種路線運(yùn)球》由嘉興的董明華老師執(zhí)教。董教師把籃球的行進(jìn)間單手運(yùn)球與開火車結(jié)合在一起,要求人與籃球分別在兩條鐵軌上,這樣避免了運(yùn)球時(shí)球與腳相撞,激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動興趣。這兩則案例都是把自己的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上主動地學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,豐富了課堂的趣味性。

2 利用教學(xué)場景的情境化,來營造“趣味課堂”

在體育教學(xué)過程中教學(xué)場景是教學(xué)諸多因素之一。符合學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:學(xué)生在游玩兒童樂園的情景、學(xué)生在電影、電視中看到的情景,學(xué)生在春游、秋游實(shí)踐活動中體驗(yàn)到的情景,這些都可以與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起來創(chuàng)編我們的情境教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在小學(xué)階段的許多展示課、公開課、優(yōu)質(zhì)課,都有一個比較明顯的的主題,需要一個情境加上多種練習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法,而且情境教學(xué)貫穿整堂課的始終,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:在一次觀摩課中,教師把籃球行進(jìn)間運(yùn)球前進(jìn)時(shí)人與球的軌跡形象地比喻成雙軌列車在前進(jìn),并且要求學(xué)生練習(xí)中按照“雙軌列車”的要求人與球運(yùn)行在平行的兩條直線上,而且加上了投籃運(yùn)球—投籃。課堂上學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)掌握情況比較好,而且練習(xí)的積極性比較高。這節(jié)課給我深刻的思考,如果教師不采用“雙軌列車”的情境教學(xué),教學(xué)效果會怎么樣？如果教師采用比較常規(guī)的教學(xué),講解、示范和練習(xí),這能說明教學(xué)以學(xué)生為中心嗎？所以充分利用場地器材,合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造“趣味課堂”的重要因素之一。

3 教學(xué)方法和手段的多樣化,營造“趣味課堂”

教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,不同的教學(xué)目標(biāo)和不同年齡階段的學(xué)生,所選擇的教學(xué)方法與手段也各不相同。例如:在教學(xué)《小籃球行進(jìn)間運(yùn)球》一課時(shí),主要解決的是行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)人與球不在同一條直線上的重難點(diǎn),教師就采用“雙軌列車”向前進(jìn)的方法,在練習(xí)的場地上貼上可見的平行橫線再利用標(biāo)桿和音樂來刺激學(xué)生的視覺和聽覺,這種特殊的教學(xué)手段預(yù)示了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是解決“運(yùn)球時(shí)人與球的位置關(guān)系”,這樣體育教師在教學(xué)時(shí)可圍繞這個主題采用講解示范、完整與分解、直觀與啟示等教法而學(xué)生則采用合作、探究等學(xué)法緊緊地圍繞這個主題積極地練習(xí)。這樣我們就把教學(xué)方法、教學(xué)手段和運(yùn)動技術(shù)教學(xué)目標(biāo)完整地結(jié)合在一起,這樣教學(xué)方法和手段的多樣化,使學(xué)生產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)興趣與效果。又如:在水平一教學(xué)內(nèi)容《單、雙腳水平跳躍》中教師在場地上擺好單腳、雙腳的腳印而且有著不同的方向,不時(shí)平移不同的距離。在水平一教學(xué)內(nèi)容《對墻投目標(biāo)》中教師在場地中用橡皮帶拉了2～3 m高度的橫線,高低不同,讓學(xué)生把輕物投過不同的標(biāo)志線。以上的各種練習(xí)不僅滿足了不同學(xué)生的需要而且增加了課堂的趣味性。

4 教師語言的童趣化,營造“趣味課堂”

教師的語言包括口頭語言和肢體語言。體育教師的個人語言對體育教學(xué)過程與效果會產(chǎn)生重要的影響。一個和藹幽默、積極奔放、言語兒童化、善于調(diào)節(jié)氣氛的教師必然受到學(xué)生的喜歡,從而教學(xué)效果顯著,相反則學(xué)生學(xué)習(xí)欲望弱,教學(xué)效果低下。例如研討活動課之一三年級跳躍《各種單、雙腳跳躍方法》一課,在教學(xué)過程中孫華老師講解與指導(dǎo)時(shí)語言抑揚(yáng)頓挫,栩栩如生,利用動畫片《海底總動員》話語與學(xué)生對話,貼近學(xué)生,在練習(xí)時(shí)不停地跟學(xué)生一起練,不停地跟學(xué)生擊掌鼓勵,動作很夸張,很奔放,很青春,不時(shí)用自己的表情來評價(jià)鼓勵,調(diào)節(jié)課堂的氣氛與練習(xí)的節(jié)奏,三年級小朋友很喜歡,激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動樂趣。富有人格魅力與獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的體育教師也可以把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容教好,這正是廣大的體育名師所欲達(dá)到的最高境界。

5 教學(xué)評價(jià)的全程化,營造“趣味課堂”

教師的評價(jià)與反饋對與學(xué)生運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都是極其重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)是由初步掌握技術(shù)階段、熟練掌握技術(shù)階段、鞏固與提高階段三個過程組成。而這三個過程都是要需要教師的評價(jià)和指導(dǎo)來推進(jìn),教師及時(shí)的評價(jià)和指導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。反之在這三個過程中學(xué)生的練習(xí)出現(xiàn)了錯誤、失敗或成功沒有及時(shí)的得到評價(jià)和指導(dǎo),那么學(xué)生錯誤動作會根深蒂固地存在,逐漸地學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到打擊。例如:在水平一的教學(xué)內(nèi)容《立定跳遠(yuǎn)》中有些學(xué)生能夠跳過教師設(shè)置的障礙和遠(yuǎn)度而且動作優(yōu)美、輕巧、有力度,這時(shí)應(yīng)及時(shí)加以表揚(yáng)并讓其進(jìn)行展示,另外再給這些學(xué)生提出更高的要求,激發(fā)其進(jìn)一步提高技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生身體比較胖,他跳不過教師設(shè)置的遠(yuǎn)度和障礙,達(dá)不到要求。但是比課前的水平有很大的進(jìn)步,這時(shí)我們也應(yīng)該給他掌聲。這種對不同學(xué)生不同的評價(jià)和指導(dǎo)能夠讓每個學(xué)生受益。評價(jià)時(shí)教師可利用口頭語言,肢體語言和學(xué)生集體評價(jià),可以張揚(yáng)些、夸張些、幽默些,多用鼓勵的語句,使學(xué)生感到親切。

“趣味課堂,快樂體育”關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,它是我們每個體育教師必須追求的。趣味和快樂存在著淺層的樂趣和深層的樂趣,在小學(xué)階段首先要滿足學(xué)生淺層而短暫的樂趣,隨著年齡的增長慢慢的要求學(xué)生追求深層次的樂趣和快樂。當(dāng)然任何一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目或運(yùn)動比賽技能越高水平就越高,所體現(xiàn)的觀賞性就越精彩,興趣就越濃,這需要我們對學(xué)生和教材對運(yùn)動技術(shù)的不斷鉆研。

[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]邵偉德.運(yùn)動技術(shù)教學(xué)趣味性與實(shí)用性[J].體育教學(xué),2014(9):17-20.

[3]毛振明,于素梅.體育教學(xué)理論問題與案例[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009.