案例一

根據(jù)我園自主課程的安排，每天早上10∶20～10∶50進(jìn)行全園混齡自主體能活動(dòng)，幼兒在操場(chǎng)和大廳可自由選擇各種體育器材，進(jìn)行體能活動(dòng)。這樣的自主活動(dòng)讓幼兒的活動(dòng)量大大增加，大動(dòng)作和小肌肉的發(fā)展也得到了前所未有的發(fā)展，更重要的是幼兒每天都是興趣盎然地游戲著。當(dāng)快樂與發(fā)展都應(yīng)運(yùn)而生的時(shí)候，也讓教師在活動(dòng)之后的過(guò)渡及游戲環(huán)節(jié)中遇到難題，幼兒在大量的運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，需要喝水、換衣服、上廁所等，生活或護(hù)理環(huán)節(jié)所用時(shí)間有所增加，并且幼兒快慢速度不一，導(dǎo)致此時(shí)的過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間增多，隱形浪費(fèi)時(shí)間增多，游戲活動(dòng)時(shí)間減少，效率較低。那么，如何在類似的過(guò)渡、生活等環(huán)節(jié)中開展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，提高一日活動(dòng)的有效性，并體現(xiàn)班級(jí)常規(guī)的規(guī)范和有序？

本期問(wèn)診專家

吳益斐

吳益斐，現(xiàn)任江蘇省丹陽(yáng)市正則幼兒園園長(zhǎng)，鎮(zhèn)江市師德標(biāo)兵、鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人、江蘇省優(yōu)秀青年教師、中學(xué)高級(jí)教師。她主持的課題《幼兒藝術(shù)作品的互動(dòng)性的研究》《幼兒園生態(tài)藝術(shù)主題活動(dòng)策略的研究》《呂鳳子理念下“愛和美”園本課程的開發(fā)》分別被省教科院列為省“十五”“十一五”“十二五”規(guī)劃課題。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育由于受場(chǎng)地、班額、師資等條件的影響，幼兒園的一日活動(dòng)存在著“五多”現(xiàn)象，即：集體活動(dòng)多、教學(xué)活動(dòng)多、室內(nèi)活動(dòng)多、控制活動(dòng)多、等待時(shí)間多，導(dǎo)致了教師命令多、要求多，幼兒缺少自由、缺少主動(dòng)性。隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的頒布，使幼教工作者對(duì)一日活動(dòng)中“兒童本位”進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，開始關(guān)注幼兒的自由和自主，很多幼兒園開展生活化、游戲化的課程研究，嘗試增加幼兒的自由度，以改變以前刻板的、模式化的教育。

很多教師雖然理念有了，可實(shí)際操作起來(lái)又回到原點(diǎn)，就如案例中的教師總有“理還亂”的糾結(jié)，如何做到讓一日活動(dòng)能有效進(jìn)行，那就要讓一日活動(dòng)真正“活”起來(lái)。教師可從以下幾個(gè)方面嘗試：

1. 專業(yè)精一點(diǎn)，困惑少一點(diǎn)

首先教師還是要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)水平，打一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋扔?，如把教師的教育教學(xué)比作是在練武功，《指南》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等一些教育理念就如同一本本武功劍譜，高手可以用樹枝當(dāng)劍取勝對(duì)方，是因?yàn)樽龅搅巳藙弦?，看似無(wú)形卻有形，若說(shuō)有形卻無(wú)形。教師也要反復(fù)修煉，把理念融入實(shí)踐之中，做到“心中有目標(biāo)，眼中有孩子”，才能因材施教、有的放矢。

2. 時(shí)間疊一點(diǎn)，等待少一點(diǎn)

教師找一找一日活動(dòng)中哪些環(huán)節(jié)是等待時(shí)間較長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，如案例中所描述的體育活動(dòng)后的如廁、換衣、喝水，還有吃點(diǎn)心快的幼兒在等待吃的慢的幼兒等，把這些有交接的時(shí)間疊起來(lái)就會(huì)減少等待的時(shí)間。如體育活動(dòng)結(jié)束后，可以讓先結(jié)束的幼兒自己去換衣、如廁、喝水，然后去圖書角看圖書。我園吃點(diǎn)心是自選點(diǎn)心，就是教師不統(tǒng)一組織，幼兒在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)自由去選擇品用。這樣的安排就減少了等待的時(shí)間，增加了幼兒自主游戲的時(shí)間。

3. 自由多一點(diǎn)，控制少一點(diǎn)

讓幼兒自己學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，教師可以和幼兒討論讓自己怎么樣安排就可以有時(shí)間多玩點(diǎn)游戲，一起討論制作自己的一日活動(dòng)安排表，做到“我的時(shí)間我做主”， 這樣就“激活”了幼兒游戲、活動(dòng)的時(shí)間，給幼兒更多的自由自主，讓一日活動(dòng)“活”起來(lái)，幼兒也在不知不覺中養(yǎng)成了“支配有限時(shí)間，獲得最佳成效”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 文化多一點(diǎn)，無(wú)序少一點(diǎn)

幼兒自由度提高了，自主活動(dòng)多了，就容易出現(xiàn)吵鬧、無(wú)序、混亂的場(chǎng)面，甚至還會(huì)發(fā)生安全事故，教師要注重班級(jí)文化的建設(shè)，要和幼兒一起制定班規(guī)，討論在區(qū)域或活動(dòng)中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，如：喝水如何避免燙傷？如廁的步驟是什么？怎么收拾整理玩具？自選點(diǎn)心怎么做到不浪費(fèi)？區(qū)域游戲的規(guī)則有哪些……并讓幼兒自覺執(zhí)行，學(xué)會(huì)自我管理。

幼兒在園生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程是幼兒生命成長(zhǎng)的過(guò)程，教師做到以上四個(gè)“多一點(diǎn)”，就能幫助幼兒巧妙地利用好時(shí)間，讓一日活動(dòng)真正“活”起來(lái)！

另外，這樣做可將一日活動(dòng)最隱性的時(shí)段提升到課程的層面，教育將更富有價(jià)值和意義，幼兒的生活才是連續(xù)的、完整的。而自由與規(guī)則有機(jī)的交融，將一日活動(dòng)有效性發(fā)揮到最大化的同時(shí)，也“活”得別具聲色。