趙鵬 （江蘇省徐州市第一中學(xué)，221000）

教學(xué)用語的六個問題及改進(jìn)建議

趙鵬 （江蘇省徐州市第一中學(xué)，221000）

一、語言表述拖沓冗長

問題：課堂時間寶貴，教師的語言在表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上應(yīng)該力求簡潔、精煉，部分教師的語言組織不嚴(yán)謹(jǐn)、啰嗦，出現(xiàn)不必要的題外話、無用話、重復(fù)語等，不僅占用了時間，也容易引發(fā)學(xué)生的厭倦、抵觸情緒。如，在宣布課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和提出學(xué)習(xí)要求時，一般控制在2～3分鐘之內(nèi)，如果教師語言啰嗦，拖沓到5分鐘以上，學(xué)生聽累了、厭煩了，耐不住的學(xué)生可能會出現(xiàn)說話、搞笑等現(xiàn)象。浪費(fèi)了課堂時間，打擊了學(xué)生積極性，甚至“逼”出了學(xué)生違紀(jì)，影響了課堂的教學(xué)效果。

建議：1.教師應(yīng)努力提高自身的語言組織能力、要點(diǎn)提煉能力、精簡能力，在日常生活中和課堂中都要注意此類能力的練習(xí)和提高。2.教師在課前要進(jìn)行必要的語言預(yù)設(shè)，對于關(guān)鍵性的用語進(jìn)行推敲、精簡，并背誦記憶下來。對于一些不必要的題外話、無用語，要敢于剔減、刪除。3.在實際教學(xué)中，教師嘗試控制自己少講話，講短話，想好了再說，切忌隨口道來、漫天話語、連綿不斷。

二、教學(xué)語言邏輯混亂

問題：教學(xué)用語需要嚴(yán)密的邏輯性，特別在技術(shù)講解、動作糾錯和活動組織安排中。語言邏輯性強(qiáng)有助于學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，提高學(xué)煉效果。部分教師的教學(xué)用語存在邏輯性不強(qiáng)、顛三倒四的現(xiàn)象，有的甚至眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生難以理解和適應(yīng)。如，在講解急停跳投時，講落地起跳的順序方法時，突然轉(zhuǎn)到球出手的方法，然后又回到急停時持球的方法……想到哪里講哪里，層次不清、邏輯混亂。學(xué)生理解困難、學(xué)習(xí)費(fèi)力。

建議：1.教師要了解學(xué)生的思維能力，針對學(xué)生的思維理解能力建立邏輯性語言，方便學(xué)生的理解記憶。2.對將要學(xué)習(xí)的技術(shù)、動作等進(jìn)行必要的梳理，確定是按用力順序？身體部位？還是時間、空間進(jìn)行講解？并進(jìn)行必要的練習(xí)和記憶。3.教師在日常生活中要加強(qiáng)自我表達(dá)語言層次性、邏輯性的注意，避免跳躍性思維，養(yǎng)成語言結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、條理清晰的好習(xí)慣。

三、教學(xué)用語不專業(yè)

問題：體育教學(xué)用語有較多的專業(yè)術(shù)語，如動作名詞、技術(shù)稱呼、口令等。教學(xué)中，部分教師專業(yè)用語不專業(yè)，出現(xiàn)淡化、弱化，甚至自改、自創(chuàng)現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)效果。如：想讓整排的學(xué)生靠近一點(diǎn)觀察教師講解示范，一句“全體向前N步走！”就完成。但是，有的教師卻用“大家向前來一點(diǎn)”“過來一點(diǎn)”之類的，學(xué)生無法適應(yīng)，造成隊形散亂。

建議：1.教師加大對專業(yè)術(shù)語的熟悉和理解。懂得各種專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用方法和環(huán)境，理解專業(yè)術(shù)語使用后學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)。2.建立和強(qiáng)化專業(yè)術(shù)語運(yùn)用意識。盡可能避免術(shù)語的盲目運(yùn)用、替代運(yùn)用、自創(chuàng)運(yùn)用等現(xiàn)象，提高課堂專業(yè)程度，幫助學(xué)生建立正確的體育專業(yè)術(shù)語概念。

四、評價用語較單一

問題：教師常常要對課堂中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價（點(diǎn)評），針對性地給予一定表揚(yáng)和批評，以促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)積極性。然而，有的教師在表揚(yáng)或批評學(xué)生時用語太過單一，表揚(yáng)了一堂課就一個“好”字，夸這個是好、贊那個也是好，批評就是“要注意??！”“認(rèn)真點(diǎn)”等。沒有變化，沒有創(chuàng)新。慢慢地，學(xué)生也看淡了、聽膩了、厭倦了，表揚(yáng)和批評也就是失去了激勵作用和價值。

建議：1.豐富課堂表揚(yáng)和批評用語，可以查閱相關(guān)資料進(jìn)行積累，不回避一些新興的、時尚的、健康的用語，明確各種用語的意義和運(yùn)用環(huán)境，記載并背誦下來。2.結(jié)合學(xué)生特定年齡，分析他們心理、感情、興趣、需求等各種要素，尋找最佳、最適合他們的表揚(yáng)和批評用語。3.客觀分析表揚(yáng)或批評客體的原因，為什么要表揚(yáng)（批評）？哪個（動作、技術(shù)、表現(xiàn)）值得表揚(yáng)？這樣，讓學(xué)生清楚地明白表揚(yáng)和批評的原因，找到明確的努力目標(biāo)。

五、缺少適度留白

問題：教學(xué)用語在內(nèi)容上應(yīng)該注意適度留白，給學(xué)生一些自主發(fā)揮和思考的余地或空間。有的教師教學(xué)用語采用非常“圓滿”的填鴨式，每一個知識點(diǎn)、每一個細(xì)節(jié)，教師都一個不落地講出來，學(xué)生只有聆聽的份兒，跟著做的份兒。至于為什么要這樣做？這樣做采用什么原理？有無其他可行方法等，教師不提也不問。不給學(xué)生積極思考的空間，扼殺了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

建議：1.在教學(xué)用語預(yù)設(shè)時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和用語表達(dá)的內(nèi)容，對課堂用語的留白做好充分的準(zhǔn)備和設(shè)置。2.留白中，要積極采用引導(dǎo)式、提問式、啟發(fā)式等語言模式，留給學(xué)生思考的題材和空間，讓學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。3.對于留白中提出的問題，有必要進(jìn)行正確地引導(dǎo)和解答，幫助厘清知識、概念等。

六、缺乏個性風(fēng)格

問題：教學(xué)用語的組織和使用能力到達(dá)一定水平后，會形成具有個人魅力的特色和風(fēng)格。有的妙語連珠、有的幽默風(fēng)趣、有的如浴春風(fēng)……讓學(xué)生在聽課中充滿激情、感受語言藝術(shù)美的享受。部分教師在教學(xué)用語個性風(fēng)格這方面偏弱，語言生硬、缺乏激情、缺乏文學(xué)底蘊(yùn)、讓學(xué)生感覺平淡乏味。

建議：1.提高自身語言功底，利用課余時間多閱讀教育教學(xué)書籍和文學(xué)著作。2.課前準(zhǔn)備階段，多進(jìn)行教學(xué)用語模擬練習(xí)，可采用面對鏡子練習(xí)，也可采用自我錄用、自我調(diào)整提高練習(xí)。3.課堂中，加強(qiáng)意識，逐步培養(yǎng)科學(xué)、合理，受學(xué)生歡迎、對課堂高效的教學(xué)用語個性風(fēng)格，使教學(xué)用語更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。