摘 要：數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介閱讀遭遇危機(jī)，大學(xué)生讀者酷愛(ài)通過(guò)數(shù)字媒介進(jìn)行閱讀。高校圖書(shū)館進(jìn)行閱讀推廣服務(wù)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化，加快數(shù)字化閱讀推廣的步伐，加強(qiáng)館藏?cái)?shù)字資源建設(shè)，加快圖書(shū)館網(wǎng)站建設(shè)，開(kāi)展“移動(dòng)圖書(shū)館”服務(wù)，并在培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)上下大功夫。

中圖分類(lèi)號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2015）11-0036-03

數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的新媒介成為人們閱讀的重要工具，由此引發(fā)了一場(chǎng)數(shù)字閱讀革命。數(shù)字化時(shí)代，高校圖書(shū)館應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？如何開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)？高校圖書(shū)館必須對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真研究、深入思考，找到其開(kāi)展閱讀推廣的正確路徑。

1 數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)閱讀遭遇危機(jī)

1.1 傳統(tǒng)閱讀遭遇危機(jī)

近年來(lái)，中國(guó)新聞出版研究院每年都組織實(shí)施全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，2012年，我國(guó)成年國(guó)民人均閱讀電子書(shū)為2.35本，比2011年增長(zhǎng)0.93本，增幅達(dá)65.5%；2013年為2.48本，比2012年增加0.13本，小幅增長(zhǎng)5.5%；2014年為3.22本，較2013年增加0.74本，增長(zhǎng)29.8%，增長(zhǎng)幅度比較大。調(diào)查結(jié)果表明，一個(gè)基本的趨勢(shì)已然形成：我國(guó)成年國(guó)民人均電子圖書(shū)閱讀量在增加，而且增長(zhǎng)比較快。

2012年，我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤(pán)閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為40.3%；2013年為50.1%，較2012年上升9.8個(gè)百分點(diǎn)；2014年為58.1%，較2013年又上升了8個(gè)百分點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果表明，近三年來(lái)，我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式的接觸率每年以近10%的比例快速增長(zhǎng)。

2012年，我國(guó)18—70周歲國(guó)民上網(wǎng)率為55.6%，較2011年略有上升，有29.2%的國(guó)民通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)，97.9%的網(wǎng)民表示會(huì)上網(wǎng)進(jìn)行與閱讀相關(guān)的活動(dòng)；2013年，我國(guó)成年國(guó)民上網(wǎng)率為59.2%，比2012年增加了3.6個(gè)百分點(diǎn)，超過(guò)半數(shù)（54.2%）的國(guó)民通過(guò)電腦上網(wǎng)，有42.7%的國(guó)民通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)，與2012年相比，通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)的比例增幅明顯，增長(zhǎng)了13.5個(gè)百分點(diǎn)；2014年，我國(guó)成年國(guó)民上網(wǎng)率為65.8%，比2013年增加了6.6個(gè)百分點(diǎn)。56.9%的國(guó)民通過(guò)電腦上網(wǎng)，56.2%的國(guó)民通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)。其中，通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)的比例比2013年大幅增加，增長(zhǎng)了13.5個(gè)百分點(diǎn)。

在電子書(shū)大受讀者歡迎的同時(shí)，紙質(zhì)書(shū)的借閱率卻逐年下降。四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圖書(shū)館2012年—2014年本科生圖書(shū)年借閱量顯示：2012年借閱冊(cè)數(shù)16.76萬(wàn)冊(cè)；2013年為13.79萬(wàn)冊(cè)，比2012年下降18%；2014年為10.72萬(wàn)冊(cè)，比2013年下降約23%。湖北漢口學(xué)院圖書(shū)館趙衛(wèi)星統(tǒng)計(jì)的該校從2010年—2012年圖書(shū)的年借閱量，結(jié)果顯示借閱量也是逐年下降：2010年為16.5萬(wàn)冊(cè)，2011年為14.38萬(wàn)，下降13%；2012年為9.7萬(wàn)冊(cè)，下降33%，大幅下降[1]。

上述調(diào)查統(tǒng)計(jì)材料表明，我國(guó)成年國(guó)民的數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為一種洶涌澎湃的潮流，成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。傳統(tǒng)閱讀在逐漸式微，數(shù)字化閱讀則方興未艾，在大幅度向前發(fā)展。

1.2 閱讀碎片化、淺表化、功利化

1.2.1 數(shù)字化時(shí)代，媒介類(lèi)型、媒介信息內(nèi)容和媒介信息查找方式的變化，使讀者的閱讀越來(lái)越碎片化。一是媒介類(lèi)型產(chǎn)生了巨大的改變，微博、微信、QQ、手機(jī)這些媒介類(lèi)型發(fā)布的信息，都是篇幅短小的信息。微博只能發(fā)140個(gè)字；手機(jī)發(fā)出的信息最初稱(chēng)為短信息，為此還專(zhuān)門(mén)出現(xiàn)了一個(gè)新詞匯：短信；QQ上的信息長(zhǎng)了就沒(méi)有人愿意看。媒介類(lèi)型的特點(diǎn)形成了讀者喜歡閱讀短小信息、碎片信息的特點(diǎn)。二是海量信息、搜索的方便和快捷，使讀者缺乏耐心，到處尋找新鮮的信息，跳躍式地閱讀。三是圖表、圖片、圖像的泛濫，使進(jìn)入讀圖時(shí)代的年輕讀者進(jìn)入狂歡時(shí)代，他們對(duì)直觀(guān)的影像更感興趣，讀者不再需要、也不愿意像閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)文本一樣，逐字逐句地閱讀、思考，他們只是希望在一個(gè)一個(gè)的圖片、一組一組的影像中尋找到刺激和快樂(lè)即可。四是信息發(fā)布的碎片化。在數(shù)字化時(shí)代，人人都是信息的接受者，人人也都是信息的發(fā)布者，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)多、多對(duì)點(diǎn)、多對(duì)多，信息發(fā)布者呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，是傳統(tǒng)信息發(fā)布時(shí)代的數(shù)萬(wàn)倍甚至數(shù)億倍。信息發(fā)布者的增多，一方面使信息發(fā)布呈現(xiàn)出凌亂、無(wú)序狀態(tài)，另一方面也使信息發(fā)布頻繁。五是讀者閱讀時(shí)間的碎片化?，F(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快，人人都在路上，人人都在奔波，甚至連娛樂(lè)、休閑都是走馬觀(guān)花式、囫圇吞棗式、一目十行式的匆匆忙忙，人們難以將整段甚至整本書(shū)進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”，而是隨意閱讀、跳躍閱讀。網(wǎng)絡(luò)作家尼古拉斯·卡爾在《Google是否讓我們?cè)阶冊(cè)缴怠分姓f(shuō)：我們正在失去閱讀經(jīng)典的能力，甚至失去閱讀一段長(zhǎng)文的耐心，有的只是零碎的片斷以及習(xí)慣于這些片斷的思維與記憶[2]。尼古拉斯·卡爾的話(huà)精準(zhǔn)地指出了網(wǎng)絡(luò)讀者的閱讀習(xí)慣和閱讀行為。

1.2.2 碎片化閱讀與淺表化閱讀緊密相連。搜索引擎的快捷與方便、主題鏈接的輕松與隨意，使年輕讀者可以反復(fù)不停地轉(zhuǎn)換閱讀內(nèi)容。讀題時(shí)代，對(duì)信息與文章的閱讀變成了只是瀏覽標(biāo)題與核心信息，閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)嚴(yán)重的“碎片化”。幾乎沒(méi)有思維，不用動(dòng)腦，也沒(méi)有思想，尋求的只是瞬間的快感、片刻的刺激。他們不會(huì)也不愿像古人一樣，焚香默讀，呷一口清茶，細(xì)細(xì)品味經(jīng)典著作的意義與深度，在咀嚼與品味的同時(shí)，展開(kāi)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，對(duì)文本進(jìn)行深入的探究，從而使思想達(dá)到覺(jué)悟與升華。這種傳統(tǒng)的閱讀方式與閱讀體驗(yàn)，年輕的讀者已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)，越來(lái)越遠(yuǎn)離。

1.2.3 中國(guó)社會(huì)越來(lái)越功利化，這種功利化也浸染到了大學(xué)校園。年輕學(xué)子們的閱讀也表現(xiàn)為嚴(yán)重的功利化傾向，他們常常以實(shí)際功效、實(shí)際利益為閱讀的準(zhǔn)則。一方面，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，使大學(xué)生們無(wú)暇顧及自己的內(nèi)心真實(shí)要求，無(wú)法悠閑、從容地閱讀與實(shí)際功效相隔很遠(yuǎn)、能夠增強(qiáng)文化底蘊(yùn)、提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)的經(jīng)典著作；另一方面，浮躁、喧囂的社會(huì)也包括校園，已經(jīng)安放不下一張平靜的書(shū)桌。因此，閱讀有著明確的功利性目的，為了考證而閱讀，為了過(guò)級(jí)而閱讀，那些對(duì)考證沒(méi)有直接幫助的文史哲、經(jīng)管法和百科知識(shí)，不在他們的閱讀范圍之內(nèi)。著名作家林語(yǔ)堂說(shuō)：“今人讀書(shū)，或?yàn)槿≠Y格，得學(xué)位；諸如此類(lèi)，都是借讀書(shū)之名，取利祿之實(shí)，非讀書(shū)本旨?！闭f(shuō)的雖然是民國(guó)時(shí)期，但讓林語(yǔ)堂萬(wàn)萬(wàn)想不到的是，今天大學(xué)生讀書(shū)的功利性取向，較之民國(guó)時(shí)期尤甚。

盧容：數(shù)字化時(shí)代高校圖書(shū)館閱讀推廣的路徑選擇

盧容：數(shù)字化時(shí)代高校圖書(shū)館閱讀推廣的路徑選擇

2 高校圖書(shū)館閱讀推廣的路徑選擇

2.1 數(shù)字化媒介具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)

2.1.1 攜帶方便。一部手機(jī)、一臺(tái)iPad，就可以將整個(gè)高校圖書(shū)館的數(shù)字資源攜帶在手，讀者可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)自由地閱讀。網(wǎng)絡(luò)的快速搜索、強(qiáng)大的超鏈接功能，可以將讀者在閱讀過(guò)程中所需要的任何信息搜索出來(lái)，讀者可以很輕松地找到自己所不知道、不理解、有疑惑的問(wèn)題，這是傳統(tǒng)時(shí)代紙質(zhì)媒介閱讀所無(wú)法想象的。

2.1.2 參與性和互動(dòng)性。數(shù)字媒介的閱讀可以實(shí)現(xiàn)作者、讀者、館員、老師、學(xué)生之間雙向、多向的互動(dòng)，自由、平等的交流。在數(shù)字媒介的閱讀過(guò)程中，大學(xué)生可以和老師、館員乃至文獻(xiàn)作者利用微博、微信、QQ、短信等工具交流、傳播信息、發(fā)表意見(jiàn)、反饋信息。

2.1.3 多樣化的閱讀方式。數(shù)字媒介閱讀和傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介閱讀有著根本的不同。傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介主要是對(duì)文字的閱讀以及少量的圖片、圖表的閱讀和接受，數(shù)字媒介閱讀不僅兼容了對(duì)文字的閱讀，而且還可以閱讀和接受聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式，不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)，也可以用手指觸摸，改變了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀僅僅依靠視覺(jué)的閱讀方式，充分調(diào)動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官閱讀和接受信息。這種圖文并茂、聲光色并存的閱讀新形式，特別是對(duì)圖片、影像的直觀(guān)閱讀和接受，能更好地幫助讀者閱讀和接受信息。

2.2 順應(yīng)潮流，加快數(shù)字化閱讀推廣

數(shù)字化時(shí)代，為順應(yīng)大學(xué)生讀者閱讀方式、閱讀愛(ài)好的變化，高校圖書(shū)館應(yīng)加快數(shù)字化閱讀推廣的力度，搭建數(shù)字媒介閱讀平臺(tái)，為大學(xué)生讀者服務(wù)。

2.2.1 加強(qiáng)館藏?cái)?shù)字資源建設(shè)。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)高校圖書(shū)館都加強(qiáng)了館藏紙質(zhì)資源的建設(shè)，絕大多數(shù)高校圖書(shū)館的館藏資源都得到了很大的提升。但是在館藏?cái)?shù)字資源方面，高校圖書(shū)館的建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在這方面，國(guó)外著名高校圖書(shū)館的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。哈佛大學(xué)圖書(shū)館與Google合作，把分散在90多個(gè)哈佛分館的藏書(shū)數(shù)字化，并開(kāi)通了移動(dòng)閱讀服務(wù)，使讀者通過(guò)掌上設(shè)備在任何地方都能夠搜索、閱讀到電子書(shū)及預(yù)印本等電子資源，也使讀者能夠從關(guān)鍵字、作者和題名等角度檢索圖書(shū)館的目錄，獲取EBSCO系列數(shù)據(jù)庫(kù)中的9個(gè)移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)的資源。此外，讀者還能利用電子郵件、即時(shí)通信工具或短信方式提交參考咨詢(xún)問(wèn)題[3]。哈佛大學(xué)圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)可以在中國(guó)高校圖書(shū)館推廣。

2.2.2 加快高校圖書(shū)館網(wǎng)站建設(shè)。高校圖書(shū)館網(wǎng)站是大學(xué)生讀者了解圖書(shū)館資源和服務(wù)的窗口，是高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣的最重要平臺(tái)。但是，目前有很多高校圖書(shū)館沒(méi)有運(yùn)用好這一重要平臺(tái)，其網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量不高。一些高校圖書(shū)館網(wǎng)站的欄目設(shè)置比較隨意，信息更新速度非常慢。因此，高校圖書(shū)館加快網(wǎng)站建設(shè)迫在眉睫?？上驳氖?，目前也有一些高校不僅網(wǎng)站建設(shè)得好，而且還建立了專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣網(wǎng)站。北京師范大學(xué)開(kāi)設(shè)了“品味經(jīng)典，沐浴書(shū)香”、北京郵電大學(xué)開(kāi)設(shè)了悅讀書(shū)院、河北聯(lián)合大學(xué)開(kāi)設(shè)了閱讀咨詢(xún)服務(wù)平臺(tái)、石家莊學(xué)院開(kāi)設(shè)了“讀書(shū)專(zhuān)題網(wǎng)站”、北京交通大學(xué)開(kāi)設(shè)了“書(shū)香杯專(zhuān)欄”等專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣網(wǎng)站[4]。這些專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣網(wǎng)站對(duì)數(shù)字化閱讀推廣起到了重要的推動(dòng)作用，值得其他高校圖書(shū)館學(xué)習(xí)和借鑒。

2.2.3 開(kāi)展“移動(dòng)圖書(shū)館”服務(wù)。廣義的移動(dòng)圖書(shū)館是指利用隨身攜帶的設(shè)備，隨處可獲取圖書(shū)館服務(wù)的集合，即可移動(dòng)的數(shù)字圖書(shū)館；狹義的移動(dòng)圖書(shū)館是指基于無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地獲取圖書(shū)館服務(wù)的集合[5]。目前，手機(jī)是移動(dòng)圖書(shū)館的主要移動(dòng)終端設(shè)備，大學(xué)生讀者可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)快速查詢(xún)館藏信息、圖書(shū)資源、閱讀圖書(shū)全文，也可以隨時(shí)隨地自由地進(jìn)行圖書(shū)續(xù)借、接受和推送各種信息。新加坡南洋理工大學(xué)圖書(shū)館推行“口袋圖書(shū)館”理念，開(kāi)展移動(dòng)閱讀服務(wù)的做法可以給我們一些啟示。南洋理工大學(xué)圖書(shū)館主要提供電子書(shū)閱讀服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、FAQ咨詢(xún)服務(wù)、反饋服務(wù)、圖書(shū)館書(shū)目查詢(xún)、圖書(shū)館活動(dòng)介紹、圖書(shū)館地圖和聯(lián)系方式等多種內(nèi)容的移動(dòng)閱讀服務(wù)。該館利用能夠提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的手機(jī)、掌上電腦等便攜式通信終端將數(shù)據(jù)庫(kù)信息和閱讀服務(wù)推進(jìn)到讀者觸手可及的地方。南洋理工大學(xué)圖書(shū)館的讀者除了可利用手機(jī)獲取11個(gè)移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)的資源外，還可利用手機(jī)閱讀各類(lèi)電子書(shū)[6]。中國(guó)高校圖書(shū)館可以嘗試借鑒新加坡南洋理工大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展移動(dòng)閱讀服務(wù)的方法。

2.3 培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字媒介閱讀素養(yǎng)

數(shù)字化時(shí)代，高校圖書(shū)館要重視對(duì)大學(xué)生數(shù)字媒介閱讀的引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字媒介閱讀的素養(yǎng)。大學(xué)生雖然對(duì)新生事物的接受能力很強(qiáng)，對(duì)數(shù)字媒介這種新興的媒介形式非常喜歡，也很熟悉，但是，對(duì)于如何搜索、查找學(xué)術(shù)資源，如何利用數(shù)字媒介開(kāi)展學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)，大多數(shù)大學(xué)生不太熟悉甚至非常陌生。因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)一年級(jí)新生，高校圖書(shū)館應(yīng)該對(duì)他們開(kāi)展入館教育培訓(xùn)，教會(huì)他們利用數(shù)字媒介學(xué)習(xí)的基本方法。對(duì)高年級(jí)的大學(xué)生應(yīng)該開(kāi)設(shè)數(shù)字媒介閱讀素養(yǎng)課程，提升大學(xué)生的數(shù)字媒介閱讀和接受能力。英美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家特別重視數(shù)字媒介閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，紛紛在大學(xué)甚至中小學(xué)就開(kāi)設(shè)數(shù)字媒介閱讀素養(yǎng)課程。中國(guó)高校圖書(shū)館可以借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家重視數(shù)字媒介閱讀素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)字媒介閱讀和接受能力，提升大學(xué)生的數(shù)字媒介素養(yǎng)?？梢钥紤]開(kāi)設(shè)的課程有：數(shù)字媒介閱讀入門(mén)、電子文獻(xiàn)信息檢索與利用等，教育大學(xué)生正確使用數(shù)字媒介，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)與閱讀效率。

建立數(shù)字媒介閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字媒介素養(yǎng)的剛性的制度性保障。高校圖書(shū)館可以說(shuō)服學(xué)校教務(wù)處和分管本科生教育的副校長(zhǎng)，將數(shù)字媒介素養(yǎng)課程納入學(xué)分，規(guī)定修滿(mǎn)多少學(xué)分才能畢業(yè)，通過(guò)這樣的硬性規(guī)定，提升大學(xué)生數(shù)字媒介閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字媒介閱讀能力。

在對(duì)大學(xué)生讀者進(jìn)行數(shù)字媒介閱讀引導(dǎo)的同時(shí)，高校圖書(shū)館必須培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為，抑制大學(xué)生過(guò)度的碎片閱讀、淺閱讀、功利化閱讀，培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生閱讀經(jīng)典著作。同時(shí)，高校圖書(shū)館要提升大學(xué)生辨別真假信息、垃圾信息的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的理性思維和批判性思維。通過(guò)開(kāi)展這些閱讀推廣活動(dòng)，使大學(xué)生增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提升自我修養(yǎng)和品味，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，高校圖書(shū)館必須順應(yīng)歷史潮流，擁抱數(shù)字化。在進(jìn)行閱讀推廣時(shí)，要及時(shí)調(diào)整發(fā)展策略，推出讓大學(xué)生讀者喜歡的閱讀推廣活動(dòng)，讓大學(xué)生在新的時(shí)代能夠?qū)W到更多、更好的知識(shí)和本領(lǐng)，提升自身的文化素養(yǎng)，為走向社會(huì)贏得更多的機(jī)會(huì)，取得更好的成績(jī)，為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

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（編校：崔 萌）