楊志剛

【摘 要】現(xiàn)階段，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推廣，我國(guó)在教學(xué)方面的教學(xué)方式上已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。很多時(shí)候?qū)W生很難對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，針對(duì)這一問題，教師必須改變教學(xué)方式，將提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣作為重要的教學(xué)目的，其目的在于提升初中歷史教學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文針對(duì)歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，為初中歷史教學(xué)提供一定的指導(dǎo)性建議。

【關(guān)鍵詞】初中 ? ?初中歷史故事 ? ? 歷史課堂 ? ? ?作用 ? ?策略 ? ? 原則

實(shí)踐表明，在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)符合現(xiàn)階段我國(guó)新課程改革方面的教學(xué)要求，在課堂上用故事引導(dǎo)歷史教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生的思維始終跟隨教師教學(xué)的步伐。其原因在于，歷史故事教學(xué)符合初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，它的應(yīng)用具有一定的使用性質(zhì)。因此，將歷史轉(zhuǎn)變成故事的形式講述給學(xué)生，對(duì)提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量有著十分重要的作用。

一、歷史故事教學(xué)的作用以及所堅(jiān)持的原則分析

（一）歷史故事教學(xué)的作用分析

1.歷史故事教學(xué)方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)中，教師要注意將普及歷史常識(shí)作為主要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過對(duì)過去事實(shí)的了解，學(xué)習(xí)到更多的有關(guān)歷史方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及信息，并且能夠通過自己的努力總結(jié)出歷史發(fā)展的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。通常，教師在講授歷史課程的時(shí)候，最先應(yīng)該做到的是向?qū)W生傳播歷史事件中的時(shí)間與地點(diǎn)、人物等。為此，教師在講述歷史故事的時(shí)候，一定要注重情節(jié)的設(shè)置，并且要確保具有一定的敘事性。所以，用故事的形式講述歷史事件，既能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還能夠方便學(xué)生理解歷史事件，掌握歷史知識(shí)，這與歷史學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)相符合。

2.歷史故事教學(xué)符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

眾所周知，初中階段，學(xué)生正在從兒童向青年階段轉(zhuǎn)變，處于一個(gè)過渡時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知能力和思想都會(huì)處在過渡的狀態(tài)之下，但是這個(gè)階段的學(xué)生具有較低的抽象思維水平，往往都會(huì)依靠較直觀的經(jīng)驗(yàn)感覺去認(rèn)知事物。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生在注意力方面缺少持久性，很難對(duì)某一件事情以及某一項(xiàng)任務(wù)長(zhǎng)時(shí)間地專注。而應(yīng)用歷史故事的形式去講述歷史知識(shí)，符合這個(gè)階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，能夠有效提升歷史教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用歷史故事的形式教學(xué)堅(jiān)持的原則分析

1.要選擇生動(dòng)的、激趣動(dòng)情的歷史故事

在歷史課程教學(xué)當(dāng)中，怎樣才能夠保證所選擇的歷史故事生動(dòng)，成為歷史教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。換言之，教師在選擇歷史故事的時(shí)候，一定要確保歷史故事具有一定的有趣性，要能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，為此，歷史故事的選取是否能夠符合初中學(xué)生的興趣成為重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)重要問題。

2.歷史故事需要以課本為基礎(chǔ)

盡管用故事的形式教學(xué)，教師也不能脫離歷史課本，需要將歷史課本作為重要的基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊緊相連，并且做到迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而與歷史課程內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情節(jié)模式，以便推動(dòng)學(xué)生的歷史思維發(fā)展

在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用歷史故事教學(xué)其目的在于能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識(shí)，并且能夠使學(xué)生的思維得到一定程度上的鍛煉，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

二、應(yīng)用歷史故事教學(xué)的策略分析

首先，教師需要處理歷史故事情節(jié)，并且建立相應(yīng)的歷史故事情節(jié)。為此，教師在應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在故事開頭一定要保證具有吸引性，能夠吸引學(xué)生的注意力;要確保故事的情節(jié)與內(nèi)容不能空洞無(wú)味，要做好講解過程中的每節(jié)鋪墊工作，要具有節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠在聽故事的過程中理順?biāo)季S，了解歷史。

其次，要為歷史故事的講授選擇合適的時(shí)機(jī)。眾所周知，歷史課程是由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，為此，如果教師要應(yīng)用歷史故事的形式進(jìn)行講述，就必須把握好歷史故事的講述時(shí)機(jī)，只有這樣才能夠?qū)v史故事的應(yīng)用作用充分地發(fā)揮出來。禁止教師在講述中一氣呵成，確保能夠用故事的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)歷史課堂產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)《夏、商、西周的興亡》一節(jié)課時(shí)，涉及了夏桀和商紂、嫦娥奔月等方面的故事，教師要針對(duì)故事的性質(zhì)進(jìn)行講述，避免一下全都將故事講述給學(xué)生，以提升歷史故事教學(xué)效率。

再次，在應(yīng)用歷史故事進(jìn)行講述的時(shí)候，教師需要注意語(yǔ)言的表述力，其原因在于，語(yǔ)言表述與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效果之間存在著密切的聯(lián)系，如果語(yǔ)言表述力不強(qiáng)，表述不夠合理，缺少科學(xué)性，不僅不會(huì)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的作用，還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生逆反心理，很難將歷史故事性作用真正發(fā)揮出來。

三、總結(jié)

本文對(duì)初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行了全面的分析，分別從故事選取應(yīng)該堅(jiān)持的原則以及應(yīng)用故事教學(xué)的意義、策略等方面著手進(jìn)行闡述，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而有效提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。

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