曹潤(rùn)霞

【摘 要】本文介紹了教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)高等學(xué)校英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的要求，分析了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的突出問題，對(duì)深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了深入思考，提出了具體措施。

【關(guān)鍵詞】綜合應(yīng)用能力;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革

當(dāng)前，我國(guó)改革開放事業(yè)加速向前推進(jìn)，與世界的聯(lián)系日趨緊密，國(guó)際交往和合作不斷擴(kuò)展和深化，迫切需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)復(fù)合型人才，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的更高要求。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，全面審視當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的突出問題，全面深化教學(xué)改革，全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)重大而緊迫的現(xiàn)實(shí)課題。

一、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的改革要求

2013年，教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)高等學(xué)校英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》（英教指委〔2013〕6號(hào)），就進(jìn)一步推動(dòng)高等學(xué)校英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展，全面提高英語(yǔ)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出：堅(jiān)持英語(yǔ)類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展、完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)、建立健全英語(yǔ)類專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估制度等7個(gè)方面改革要求，為高校深化本科英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向、提供了基本遵循。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)

學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)基礎(chǔ)各不相同，體現(xiàn)出層次上的差異性，而相當(dāng)一部分高校對(duì)這種差異性重視不夠，教學(xué)內(nèi)容千篇一律、“一視同仁”，不能很好地滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還存在平行化、零散化的問題。有的高校教學(xué)內(nèi)容深度、難度平行設(shè)置，層次性不強(qiáng)，與學(xué)生能力進(jìn)階式發(fā)展不相適應(yīng)。同時(shí)，在選擇內(nèi)容素材方面比較零散，類型化、系統(tǒng)化不夠，不利于學(xué)生對(duì)社會(huì)不同領(lǐng)域知識(shí)和文化全面深入的了解掌握。

（二）教學(xué)方法僵化落后

灌輸式、一講到底的授課方式和“啞巴英語(yǔ)”的問題還不同程度地存在，多媒體素材和技術(shù)手段運(yùn)用還不夠充分、靈活、有效，課堂傳遞的內(nèi)容信息量受到一定限制，各種媒體資源相互配合不夠、發(fā)揮作用不夠充分，老師與學(xué)生、學(xué)生之間互動(dòng)交流、討論合作不夠，內(nèi)容的飽滿性、教學(xué)的生動(dòng)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性還不強(qiáng)，較大程度上影響了教學(xué)效果。

三、深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

堅(jiān)持以用為本的原則，緊緊圍繞社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，建立科學(xué)務(wù)實(shí)完備的大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，突出英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯等綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)和各種應(yīng)用能力的平衡發(fā)展，以綜合應(yīng)用能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容體系、方式方法、考評(píng)辦法，改變注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授、應(yīng)試能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和各種英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)不平衡的教學(xué)格局。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容深度、難度。針對(duì)不同層次教學(xué)班次選用難度有所區(qū)別的教材，適應(yīng)不同層次學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，注重在選用通用教材的基礎(chǔ)上，配合使用自編教材和實(shí)用性教輔資料，突出教學(xué)內(nèi)容的層次性、多樣性和適應(yīng)性。進(jìn)一步增加應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容。在開發(fā)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要更加注重選擇實(shí)際領(lǐng)域具有較強(qiáng)應(yīng)用功能性的素材，突出在實(shí)際領(lǐng)域分析、解決問題中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用。注重教學(xué)內(nèi)容的類型化和廣泛化。注重將教學(xué)內(nèi)容專題化、專題內(nèi)容系列化，增強(qiáng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的緊湊性、層次性、邏輯性和系統(tǒng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各專題內(nèi)容的系統(tǒng)、持續(xù)、深入的討論學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法

突出討論式教學(xué)。改變傳統(tǒng)“填鴨式”、教師一講到底的教學(xué)方式，在講授知識(shí)的同時(shí)，要強(qiáng)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論交流，在討論中使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解、啟發(fā)學(xué)生的思考。突出情景式教學(xué)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題，積極創(chuàng)設(shè)模擬情景，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在近似真實(shí)的環(huán)境中，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)和技能表達(dá)、分析、解決問題的能力，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自由表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境。突出“慕課”教學(xué)方式。充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和互動(dòng)交流平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、快捷便利、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的直接對(duì)接、雙向交流和學(xué)生的開放式、自主性學(xué)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與面授交流相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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