韓曉磊

摘要：音樂教育是高等教育中的重要內(nèi)容之一。音樂教育是提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)的有效途徑。但就目前重視程度看，我國高等教育中對非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂教育還不夠。我國音樂教育中存在諸多問題，提高重視程度，使課程合理化，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等是有效解決的途徑。

關(guān)鍵詞：高校音樂教育 ?問題 ?對策

一、高校音樂教育中存在問題

（一）重視程度不夠

在西方社會，音樂教育一直以來就頗受重視，并是學(xué)生接受素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。而在我國，學(xué)校大多重視文化課程，忽略了音樂的教育。一方面，學(xué)校對音樂教育方面投入較少，認(rèn)識層面較淺，忽視了音樂可以提高審美能力，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的功能。另一方面隨著當(dāng)前就業(yè)壓力的不斷增加，非音樂類學(xué)校更多關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，往往忽視個人內(nèi)涵的提高有助于提高學(xué)生的核心競爭力。在眾多院校中，音樂教育課程僅僅體現(xiàn)在公共選修課程系列中，但與音樂教育相關(guān)課程的比例也逐漸在減少。

（二）課程安排過于局限

在高校目前的課程設(shè)置中，非音樂專業(yè)學(xué)生僅僅在學(xué)校開設(shè)的通識選修課程中能夠有機(jī)會選修到音樂相關(guān)的課程，往往開課種類較為單一，根本不能引起學(xué)生的注意。學(xué)生對音樂的選修課程理解層面上也過于局限，導(dǎo)致學(xué)生在選擇上不予以考慮。因此，在非音樂類專業(yè)課程的選擇上過于狹窄，多數(shù)同學(xué)更喜歡選擇一些自己比較熟悉的領(lǐng)域去深入了解，忽視了音樂所帶的隱形素質(zhì)提升。同時，在課程時間安排上，音樂教育選修課所占學(xué)時數(shù)較少，往往在8-12學(xué)時的范圍內(nèi)，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，往往反饋出在課堂中沒能學(xué)到更多的知識，而所學(xué)的知識過于淺顯，想更深入了解但是此門課程沒有更多的授課時數(shù)。

（三）專業(yè)教師力量不充足。

就目前看，具有音樂學(xué)專業(yè)普通高校對音樂教育還相對較完善，必修課程與選修課程均能協(xié)調(diào)開展。專業(yè)教師僅僅在相對的選修課程中計劃授課，往往學(xué)校對其投入較少，教師的素質(zhì)培養(yǎng)投入也就相對減弱，直接導(dǎo)致重視程度的下降。老師的專業(yè)能力水平受限，在教育學(xué)生方面就會受到影響，往往想到什么教授什么，忽略了學(xué)生的接受方向，使得音樂教育的進(jìn)程參差不齊，質(zhì)量隨之下滑。選修課程的學(xué)生也僅僅是淺顯地聽聽歌曲，往往學(xué)生對其敷衍了事。西方的音樂課程中，配備專業(yè)化的音樂教師，鋼琴等樂器的學(xué)習(xí)幾乎都可以讓學(xué)生親身感受。而我國教育設(shè)備并不受到重視，同樣也是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

（四）教學(xué)方法過于簡單

非音樂類院校受傳統(tǒng)教育的影響較多，在授課形式上較為傳統(tǒng)，通常以傳授為主。沒能將現(xiàn)代音樂教學(xué)較為先進(jìn)的教學(xué)方法融入到教學(xué)的課程中去，往往主要表現(xiàn)為獨(dú)自唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生與老師之間的互動少之又少，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)，導(dǎo)致課堂過于沉浸，嚴(yán)重影響了課堂。同時，教師的教學(xué)的態(tài)度和水平、科研能力以及教師的專業(yè)能力、教學(xué)成果、社會活動能力等諸多方面也均嚴(yán)重影響著教學(xué)方法。

二、改善音樂教育現(xiàn)狀的有效途徑

（一）提高重視程度

當(dāng)前，我國非音樂類院校對音樂教育的重視程度還不是很高，提高非音樂院校的音樂教育水平還是很重要的。首先要像西方的音樂教育學(xué)習(xí)，將音樂教育作為重點(diǎn)課程來納入日常課程中，有關(guān)部門和校領(lǐng)導(dǎo)都要大力重視，由此提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以多開展與音樂有關(guān)的活動和比賽，鼓勵學(xué)生參加，并給予一定獎勵，久而久之，對音樂的重視度就會上來。通過特定場合的自身素質(zhì)表現(xiàn)，給自己增添被認(rèn)可度，因此音樂教育是無形的內(nèi)在作用。

（二）改革課程內(nèi)容與模式

在授課方面，高等教育的音樂教育應(yīng)該不再是像小學(xué)、初中、高中那樣的簡單教唱。應(yīng)該更重視音樂史學(xué)的講解，各種國內(nèi)外名曲的賞析及品讀。同時，高校應(yīng)當(dāng)從國外的音樂教育模式中吸取經(jīng)驗(yàn)，完成我國非音樂類院校音樂教育的薄弱問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)模式方面，在選修課程中可以增加層面的內(nèi)容，針對不同學(xué)生的對音樂方面的需要。在考察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時候，分?jǐn)?shù)論不僅不能完整地評估學(xué)生的素質(zhì)，還有可能對學(xué)生的身心發(fā)展造成嚴(yán)重的傷害，使學(xué)生的身心產(chǎn)生畸形。

（三）教學(xué)方法多樣化

在非音樂類學(xué)校中開設(shè)的的音樂教育課程更應(yīng)該注重教學(xué)方法，吸引更多的學(xué)生。通過類似于小組討論，分組分析、典型模范表演等有效的教學(xué)方法引起學(xué)生對音樂課程的興趣，在增加互動的同時，提高課堂的效果。通過有針對性地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、熱愛創(chuàng)新，做到自主創(chuàng)新，并且形成對自己的行為能夠進(jìn)行反思的批判性思維及行為品質(zhì)。同時，通過創(chuàng)新性的教受知識，學(xué)生可以更加喜歡這門課，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)得更多，使自身的素質(zhì)得到提高，增加學(xué)生在多種場合的自我優(yōu)勢表現(xiàn)力。

通過學(xué)習(xí)可使學(xué)生的身心得到充分發(fā)展、且不斷創(chuàng)新、培養(yǎng)自己能活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)理念，掌握其中精髓并將之運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力。

三、結(jié)語

在音樂教育領(lǐng)域中，音樂審美功能向文化傳播功能轉(zhuǎn)化的時代已經(jīng)來臨，沒有深厚的文化底蘊(yùn)和一定的哲學(xué)原理的支持，音樂教師就難以更深地研究音樂和賴以生存的音樂教育。同時，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，高校公共音樂教育對于增強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育、思想教育顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

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