楚 楚，梁棟娥，李亞琴，顏繼忠

（浙江工業(yè)大學(xué)，浙江 杭州 310014）

當(dāng)前醫(yī)藥科技日新月異，社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來越高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。其中創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)普遍重視的人才素質(zhì)之一。作為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用型的中藥學(xué)專業(yè)，對(duì)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力有著更高的要求。中藥學(xué)專業(yè)大實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂理論知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)中藥學(xué)人才有著非常重要的意義。

我校中藥學(xué)專業(yè)開設(shè)中藥學(xué)專業(yè)大實(shí)驗(yàn)課程已4年，參照其他學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置模式，中藥學(xué)專業(yè)大實(shí)驗(yàn)涉及中藥鑒定、中藥分析、中藥制劑、中藥炮制及中藥藥理等多課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目。如何把我校中藥學(xué)專業(yè)辦出特色，如何更好地面向中藥制藥企業(yè)，如何讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地為生產(chǎn)服務(wù)，是我校中藥學(xué)專業(yè)在新時(shí)期面臨的首要任務(wù)。為此，自2013年開始，我們對(duì)中藥學(xué)專業(yè)大實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了改革。

1 課程改革前存在的主要問題

1.1 實(shí)驗(yàn)課程體系不完善

改革前中藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證理論知識(shí)為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)基本實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多為經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，少數(shù)為較低層次的綜合性實(shí)驗(yàn)。教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?shí)驗(yàn)步驟以及儀器設(shè)備的使用方法教授給學(xué)生，學(xué)生按教師講解的實(shí)驗(yàn)步驟操作，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于各實(shí)驗(yàn)間缺乏有效銜接和系統(tǒng)性，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)出現(xiàn)的多樣化的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)感受不深刻，對(duì)設(shè)備的運(yùn)行原理、儀器的操作不熟悉，對(duì)問題研究不深入，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，無法激發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限，一般是學(xué)生兩人為一組，在進(jìn)行需要使用貴重分析儀器或炮制等有條件限制的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生一般4人一組。由于人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，甚至個(gè)別學(xué)生一次都沒動(dòng)手，一直在旁觀摩，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的提高。

1.3 實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不科學(xué)

實(shí)驗(yàn)成績(jī)由參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師來評(píng)定，而教師主要根據(jù)考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)過程中的印象評(píng)分，主觀性較強(qiáng)，缺乏量化考核，不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生操作能力。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路、方案及具體實(shí)施

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路

以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以開放性實(shí)驗(yàn)為途徑，在充分鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性及主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方案

為切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)確定為制備有效、合格的中成藥終產(chǎn)品，采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，保留原有經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)系統(tǒng)連貫的中藥實(shí)際產(chǎn)品的制備及質(zhì)量評(píng)價(jià)綜合性實(shí)驗(yàn)以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。具體分為以下3個(gè)階段：

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段：在綜合考慮學(xué)生就業(yè)需要掌握的實(shí)驗(yàn)技能的前提下，調(diào)整中藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

綜合性實(shí)驗(yàn)階段：增設(shè)系統(tǒng)連貫的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以開放性實(shí)驗(yàn)的方式，從《中國藥典》中選取經(jīng)典的中成藥，從原料開始，按藥典規(guī)定項(xiàng)目及文獻(xiàn)，完成中成藥或中藥提取物的制備、質(zhì)量評(píng)價(jià)及藥理活性測(cè)試等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段：增設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同樣以開放性實(shí)驗(yàn)的方式，延續(xù)綜合性實(shí)驗(yàn)中選取的實(shí)驗(yàn)主題，根據(jù)課程所學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)室資源，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，可以是提取、分離、分析、制劑等方面實(shí)驗(yàn)技術(shù)或?qū)嶒?yàn)方法的改進(jìn)。

同時(shí)，建立量化的實(shí)驗(yàn)考核及評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終達(dá)到提升學(xué)生動(dòng)手能力、綜合能力及創(chuàng)新能力的目的。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體實(shí)施

2.3.1 實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備 （1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)講義的修訂及教師預(yù)實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在原實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。如中藥的顯微鑒定、可見分光光度法測(cè)定大山楂丸中總黃酮的含量等。

綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：參照《中國藥典》、相關(guān)實(shí)驗(yàn)課講義及市場(chǎng)調(diào)查，以藥味組成較少，原料藥材經(jīng)濟(jì)，制備過程相對(duì)簡(jiǎn)單，劑型較傳統(tǒng)，有鑒別項(xiàng)、含量測(cè)定項(xiàng)目及明確的藥理活性成分的中成藥為選擇原則。篩選出金銀花片、丹參片兩味中成藥開展綜合性實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：選擇原則與綜合性實(shí)驗(yàn)一致，選擇了元胡止痛顆粒、二妙丸、一清顆粒、生脈飲等5味中成藥的制備及質(zhì)量評(píng)價(jià)作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

重點(diǎn)針對(duì)增加的內(nèi)容開展預(yù)實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利實(shí)施。

（2）調(diào)整授課計(jì)劃，確保實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排合理。根據(jù)實(shí)驗(yàn)安排，綜合各任課教師的教學(xué)情況，調(diào)整授課計(jì)劃，確保實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排合理。

（3）構(gòu)建新的成績(jī)?cè)u(píng)定模式。教研組共同討論并制定了中藥學(xué)專業(yè)大實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)3個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段占30%，綜合性實(shí)驗(yàn)階段占30%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段占40%。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段成績(jī)以百分制計(jì)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)操作占 50%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果占 20%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%；綜合性實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)操作占40%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果占30%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)方案占20%，實(shí)驗(yàn)操作占 30%，原始記錄與實(shí)驗(yàn)結(jié)果占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%（見表1）。實(shí)驗(yàn)方案要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，具有可操作性；實(shí)驗(yàn)操作要求操作規(guī)范，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；原始記錄與實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求實(shí)事求是，不得擅自更改數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求翔實(shí)敘述每次實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作過程、現(xiàn)象和結(jié)果等，并以討論形式寫出實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)注意的問題及個(gè)人體會(huì)等。

表1 量化評(píng)分計(jì)算表（%）

2.3.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施（1）第一階段：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段。主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中藥學(xué)科各方向的基本技能訓(xùn)練和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的演練。具體內(nèi)容包括中藥鑒定、中藥分析、中藥制劑、中藥炮制及中藥藥理5個(gè)方面。以上5方面的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)控制在兩周。

（2）第二階段：綜合性實(shí)驗(yàn)階段。以開放性實(shí)驗(yàn)為手段，著重進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)及中藥研究整體意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本專業(yè)的綜合知識(shí)，具體以金銀花片、丹參片兩味中成藥為對(duì)象，學(xué)生以組為單位（一般兩人一組），任選一個(gè)主題，從原料開始，按《中國藥典》規(guī)定項(xiàng)目完成制劑、質(zhì)量評(píng)價(jià)及藥理活性測(cè)試等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（3）第三階段：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段。以開放性實(shí)驗(yàn)為手段，著重進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在綜合性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)開放的層次，將單純的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練變?yōu)榧寄苡?xùn)練 +實(shí)際問題解決 +小課題研究三位一體的培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的開放性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生以組為單位（一般為兩人一組），任選以下指定主題中的一個(gè)：元胡止痛顆粒、二妙丸、一清顆粒、生脈飲。具體流程見圖1。

圖1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)施流程圖

本階段實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)為0.5周。但實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間為3周，一般在綜合性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的3周內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，允許學(xué)生自行設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，初步實(shí)驗(yàn)方案需與教師討論后方能實(shí)施。最后在0.5周時(shí)間內(nèi)依次向教師展示實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行討論分析。

（4）考核及評(píng)分。按照評(píng)分辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3.3 反饋 實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，以調(diào)查問卷方式針對(duì)學(xué)生與教師的滿意度及需要改進(jìn)的方面進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果和學(xué)生、教師及實(shí)驗(yàn)室管理人員的反饋，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行討論，并提出解決方案與改進(jìn)措施，以進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3 實(shí)施效果

自2013年實(shí)施改革以來，中藥學(xué)專業(yè)大實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)已取得一系列成果：以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目的中藥學(xué)專業(yè)大實(shí)驗(yàn)課程體系已基本建成，并對(duì)其他學(xué)科的專業(yè)大實(shí)驗(yàn)實(shí)施產(chǎn)生積極的影響；中藥學(xué)專業(yè)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱日漸完善，實(shí)驗(yàn)講義也已基本修訂完畢，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及采用的技術(shù)與當(dāng)前中藥制藥企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)接軌；通過增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，改變了學(xué)生不愛動(dòng)手的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力有了顯著提升，在調(diào)查問卷中也得到了直接反映。此外，本專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評(píng)。