姜玉珍

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215104

公差配合與測(cè)量教學(xué)改革探討與實(shí)踐

姜玉珍

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215104

公差配合與測(cè)量是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容枯燥、抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有畏難情緒，為了克服以上現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者將從目前教學(xué)中存在的問(wèn)題、改革的意義、評(píng)價(jià)方式改革等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

公差配合與測(cè)量；存在的問(wèn)題；改革的意義；評(píng)價(jià)方式

公差配合與測(cè)量是高職高專機(jī)械類專業(yè)的一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，本課程的特點(diǎn)是四多：涉及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范多、術(shù)語(yǔ)定義多、符號(hào)代碼多、經(jīng)驗(yàn)方法多。理論性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象、檢測(cè)技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)。教學(xué)中往往是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得迷糊。學(xué)生感到很難學(xué)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者就如何幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，克服畏難情緒，全方面從多角度對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以提高學(xué)生興趣提升學(xué)習(xí)能力為宗旨，積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，努力進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。

1 目前存在的問(wèn)題

隨著精密制造業(yè)(航空、航天、汽車制造業(yè)等)的發(fā)展，推動(dòng)了測(cè)量技術(shù)(它集光學(xué)、電子、傳感器、圖像、制造及計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體)的騰飛。目標(biāo)就是用最短的時(shí)間獲得最精確的測(cè)量結(jié)果。而目前我們所采用的教材以及教學(xué)設(shè)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。首先是教材的教學(xué)內(nèi)容基本上屬于本科的壓縮版，內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排上還遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的束縛，“陳述性知識(shí)”比較多，“過(guò)程性知識(shí)”比較少，實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)。教學(xué)與能力培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，從而使高技能型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。其次實(shí)驗(yàn)設(shè)備在數(shù)量上和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求，實(shí)驗(yàn)室缺乏有效的管理制度和科學(xué)地利用。為使學(xué)科教學(xué)跟上時(shí)代步伐，既要在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新，還要將相關(guān)學(xué)科進(jìn)行合理地整合，盡量減少各個(gè)課程中的內(nèi)容重復(fù)性。

2 教學(xué)改革的意義

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是面向現(xiàn)代制造業(yè)，質(zhì)量控制、數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控編程、三坐標(biāo)測(cè)量等生產(chǎn)一線崗位要求的高端技能型人才。目前，各高等職業(yè)院校為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，職業(yè)教育正從單純的專業(yè)技術(shù)知識(shí)教育向綜合能力培養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變。從就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，隨著畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，崗位競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展顯得尤為重要。如何讓學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更好的發(fā)展，這需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷地改革和創(chuàng)新。

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

公差配合與測(cè)量專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)改革應(yīng)遵循一個(gè)導(dǎo)向：以就業(yè)為導(dǎo)向，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；兩個(gè)尺度：以“必需、夠用”和“先進(jìn)、前沿”為度；三個(gè)針對(duì)：教學(xué)內(nèi)容針對(duì)崗位任職要求，針對(duì)各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)要求；四個(gè)能力：學(xué)生動(dòng)手能力，自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，合作溝通的能力。不盲目追求系統(tǒng)性，淡化煩瑣的論證推導(dǎo)，注重公式、定理、定論的實(shí)踐應(yīng)用，按照項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容上突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐技能的培養(yǎng)；在兼顧理論和實(shí)踐內(nèi)容的同時(shí)，避免“全”而“深”的面面俱到，使教學(xué)盡量體現(xiàn)新知識(shí)和新方法，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的操作技能、獨(dú)立處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方法改革

2.2.1 因地制宜 激發(fā)興趣

公差配合與測(cè)量學(xué)科交叉性強(qiáng)、綜合應(yīng)用性強(qiáng)。該課程一般是與鉗工、車工實(shí)訓(xùn)和銑工實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，因此在講到與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，注重新舊知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)遷移，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講螺紋測(cè)量時(shí)就用學(xué)生加工過(guò)的零件進(jìn)行測(cè)量和誤差分析，判斷其合格性，讓學(xué)生充分了解測(cè)量技術(shù)課程的重要性，它是產(chǎn)品質(zhì)量的保證。從而引起學(xué)生的足夠重視，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，另一方面也增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們深入而淺出，舉一反三，溫故知新。從“教”達(dá)到“不教”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)將《機(jī)械制圖》《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《機(jī)械制造工藝》等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成珠，促進(jìn)知識(shí)的遷移和鏈接，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)過(guò)程始終吸引著學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。

2.2.2 項(xiàng)目導(dǎo)入 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

本課程主要采用“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同研討并精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，所有內(nèi)容都圍繞著真實(shí)項(xiàng)目(齒輪油泵)展開(kāi)。按教學(xué)內(nèi)容需要將齒輪油泵的零件和部件又細(xì)分為各個(gè)小項(xiàng)目。在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上遵循“操作從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、被測(cè)零件精度從低到高，測(cè)量任務(wù)從單一到綜合”的思路，例如：緒論部分-互換性與標(biāo)準(zhǔn)件的認(rèn)知，就通過(guò)學(xué)生拆卸油泵來(lái)了解標(biāo)準(zhǔn)件的種類以及互換性的條件(當(dāng)然學(xué)生在日常生活中了解的標(biāo)準(zhǔn)件也很多，但為什么能互換卻知之甚少)。再如：公差與配合這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，如果純粹理論講解學(xué)生很難理解，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用學(xué)生在大一測(cè)繪過(guò)的齒輪油泵，分小組讓學(xué)生自行拆卸齒輪油泵中的齒輪軸，讓學(xué)生自己感受在拆卸軸承、拆卸平鍵、拆卸齒輪過(guò)程中對(duì)松緊程度感覺(jué)對(duì)比有什么不同，從而總結(jié)配合的三種類型。通過(guò)自己動(dòng)手親身經(jīng)歷，學(xué)生就能很快地進(jìn)入角色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而達(dá)到掌握知識(shí)和技能的目的，培養(yǎng)了學(xué)生今后獨(dú)立從事產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)崗位的工作能力。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)重視因材施教，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與能力區(qū)別，給予不同的教育內(nèi)容與方式，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，能力得到不同程度的提高。即在同一實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。本課程在教學(xué)中普遍采用分小組開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，分小組承接任務(wù)，分小組進(jìn)行測(cè)量方案研討，分小組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分小組進(jìn)行匯報(bào)成果。在各小組中有組織者，有分工，有合作。學(xué)生在討論交流中能充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用。學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，共同完善，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任心以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“以產(chǎn)促教”“以教興產(chǎn)”，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其權(quán)重系數(shù)占整個(gè)課程的50%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和深化，實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)和技術(shù)的開(kāi)端，也是后續(xù)其他課程的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)手段去發(fā)現(xiàn)，觀察，分析，驗(yàn)證，研究，解決問(wèn)題的能力起著至關(guān)重要的作用。而項(xiàng)目化教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展提供有力的保障。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)接崗位工作任務(wù)，以職業(yè)崗位能力為依據(jù)，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于真實(shí)產(chǎn)品(即項(xiàng)目)，以典型任務(wù)為載體，在真實(shí)工作環(huán)境，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。適應(yīng)培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會(huì)發(fā)展需要。以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成、科學(xué)思維方式與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)突出了技能訓(xùn)練，學(xué)做合一。通過(guò)重復(fù)的“工作過(guò)程”步驟，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程“手把手、放開(kāi)手、育巧手、手腦并用”。通過(guò)積極地引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與探索，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

3 評(píng)價(jià)方式的改革

本課程的評(píng)價(jià)方式主要由三部分組成：過(guò)程評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)的答辯評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)(見(jiàn)表1)。

表1 評(píng)價(jià)表

表1 (續(xù))

考核內(nèi)容是基于綜合能力的考核與評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的考評(píng)?？己瞬捎媒處煖y(cè)評(píng)、小組組長(zhǎng)考核、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與答辯相結(jié)合的考核形式，注重過(guò)程考核，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)以崗位分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，將“職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性”貫穿整個(gè)課程的始終。使教學(xué)盡量體現(xiàn)新知識(shí)、新工藝和新方法，有利于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的形成以及科學(xué)思維方式與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[1] 姜大源.當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究[M].北京:電子工業(yè)出版社,2012.

[2] 石偉平.我國(guó)職業(yè)教育課程改革中的問(wèn)題與思路[M].上海:華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所,2005.

[3] 樊劍劍.高職教育中的教學(xué)反思[D].西安:西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2013.

[4] 徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海:上海教育出版社.2005.

The Reform and Practice of the Experimental Teaching of Tolerance Matching and Measurement

Jiang Yuzhen
Suzhou Institute of Industrial Technology， Suzhou， 215104， China

"Tolerance matching and measurement "is a comprehensive application technology foundation course， contents， abstract， boring to students in learning， there is the fear in order to overcome the above phenomenon， improve the students' interest in learning. The author from the problems existing in the teaching， the signifcance of the reform， reform of evaluation way and several aspects are discussed in this paper.

tolerance matching and measurement； existing problems； the signifcance of the reform； evaluation way

2014-11-10

姜玉珍，本科，副教授。