劉建平 郭樹榮 史 萍

山東理工大學建筑工程學院 山東淄博 255049

混凝土結(jié)構(gòu)系列課程立體化教學資源平臺的建設(shè)與實踐

劉建平 郭樹榮 史 萍

山東理工大學建筑工程學院 山東淄博 255049

根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)系列課程的教學目標和網(wǎng)絡(luò)教學需要，構(gòu)建了混凝土結(jié)構(gòu)系列課程立體化網(wǎng)絡(luò)教學平臺。該平臺主要由網(wǎng)絡(luò)課程、工程信息庫、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、創(chuàng)新研究、課程拓展、考研路上、注冊考試相關(guān)、師生互動等8個模塊組成。為學生營造了自主性、探究性、個性化的學習環(huán)境，提高了教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)。

混凝土結(jié)構(gòu)；系列課程；立體化教學平臺

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學已成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主流。[1]只有利用多元化的學習環(huán)境和學習方式，才能培養(yǎng)出更高標準的創(chuàng)新人才?；炷两Y(jié)構(gòu)系列課程(土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計、高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計)是土木工程專業(yè)的核心課程，對培養(yǎng)學生的工程意識、工程能力和創(chuàng)新能力等方面具有重要意義。自2009年起，我們提出了混凝土結(jié)構(gòu)系列課程立體化教學資源平臺建設(shè)的主要思路，以強化學生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，立足完善知識結(jié)構(gòu)和提高知識層次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供形象直觀的學習環(huán)境，激發(fā)學生自主探究學習興趣和進行個性化協(xié)作學習。并以此為平臺，培養(yǎng)和提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，最大限度地滿足教學需要，形成教學能力，促進教學改革，從而提高教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)。

1 立體化教學資源平臺的建設(shè)原則

混凝土結(jié)構(gòu)系列課程立體化教學資源平臺的建設(shè)原則。(1)科學利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學生構(gòu)建開放自主的學習環(huán)境，實現(xiàn)網(wǎng)上個性化“探究式”學習。(2)一體化設(shè)計，使理論與實踐教學資源，課內(nèi)與課外學習資源有機結(jié)合，提高教學質(zhì)量。(3)因材施教，注重個性化和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，滿足不同層次學生自主學習的需要。(4)以工程項目和科技競賽為學習“載體”，提升學生的專業(yè)綜合素質(zhì)。(5)促進師生交流，解決教與學的矛盾。[2]

2 立體化教學資源平臺的組成與功能

根據(jù)建設(shè)原則，結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)系列課程教學模式、教學內(nèi)容、教學方法和手段，開發(fā)了由系列課程網(wǎng)絡(luò)資源和課外綜合實踐資源構(gòu)成的混凝土結(jié)構(gòu)系列課程立體化資源教學平臺。該平臺主要由網(wǎng)絡(luò)課程、工程信息庫、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、創(chuàng)新研究、課程拓展、考研路上、注冊考試相關(guān)、師生互動等8個模塊組成(如圖1所示)。具有功能強、容量大、互動性強的特點。為學生構(gòu)筑了課程學習、課程拓展、工程實踐、專業(yè)研究和結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等形式多樣的課內(nèi)、課外學習環(huán)境，對學生知識能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個性化成長發(fā)揮了重要作用。

圖1 混凝土結(jié)構(gòu)系列課程立體化網(wǎng)絡(luò)教學主要資源

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程

該模塊包括土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計、高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計4門網(wǎng)絡(luò)課程。在每門網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中除了有課程介紹、教師信息、教學大綱、教學課件、授課教案、習題集、試題庫和實驗指導等基本內(nèi)容外，還加入了大容量的專業(yè)知識庫、圖片庫和工程資源庫等學科資源。學生可通過瀏覽網(wǎng)站中相關(guān)的模塊，復習課堂教學的內(nèi)容或根據(jù)自己的興趣和學習進度自主地選擇有關(guān)的學習內(nèi)容進行學習。

2.2 工程信息庫

工程信息庫包括工程案例、工程規(guī)范、工程軟件、工程圖紙、工程圖片等，供學生自行下載和學習。學生可通過大量的專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源促進學習、開闊視野，加強他們專業(yè)理論知識的補充和實踐能力的訓練。引導學生面向工程，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

2.3 結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽

該模塊包括結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的規(guī)程、競賽輔導手冊、競賽相關(guān)網(wǎng)站、獲獎項目、獲獎作品等內(nèi)容，目的是幫助學生了解結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽程序、模型制作方法，提高學生針對實際問題進行結(jié)構(gòu)設(shè)計制作的能力。

2.4 創(chuàng)新研究

將大學生創(chuàng)新研究項目和教師科研項目放到網(wǎng)絡(luò)平臺上作為自主學習實驗模塊，學生在這個模塊學習過程中，從查閱資料，設(shè)計實驗方案，確定實驗步驟，到完成項目報告。培養(yǎng)學生主動運用已學知識解決實際工程問題，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。前沿講座和學術(shù)資源讓學生的眼界更加開闊，有助于提高他們的創(chuàng)新能力。

2.5 學生作品

該模塊包括學生完成的課程論文、建筑結(jié)構(gòu)PPT交流課件、承載力計算編程和學生實踐作品等內(nèi)容，供全體學生互相學習交流，不需要打印或者復印等費用，這樣既可以節(jié)省許多實踐經(jīng)費，又做到資源共享，從而提高了教學效果。

2.6 考研路上

該模塊包括考研擇校、考研大綱、考研試題以及學生的考研經(jīng)驗、體會等，主要提供考研報考指南、院校專業(yè)選擇、全國各地研究生招生信息，幫助考研學生及時掌握研究生招生政策、信息。

2.7 師生互動

通過QQ，BBS，E-mail等互動平臺，既可以共同討論和學習，又可以個別提問和輔導，極大地激發(fā)了學生學習課程的熱情，充分促進了教與學的融合。

這些模塊之間相互聯(lián)系，相互配合，科學、合理、有效，構(gòu)成了一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，也為學生提供了強大的在線自主學習的環(huán)境，學生還可以提出他們的學習設(shè)想并直接參加教學平臺的建設(shè)中，使其在學習中獲得進步、在參與中獲得鍛煉、在應(yīng)用中獲得成長。

3 立體化教學資源平臺的建設(shè)

混凝土結(jié)構(gòu)系列課程第1期建設(shè)及成果，以圍繞培養(yǎng)“寬口徑、工程型、高素質(zhì)”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，將混凝土結(jié)構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)進行重組與整體優(yōu)化，使土建類相關(guān)專業(yè)的土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計、高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計4門課程整合成一個有機的整體。并聯(lián)合省內(nèi)多所高校，出版了該系列課程教材，編寫了配套的學習指導、電子教案及習題等資源，保證多種教學功能的實現(xiàn)。

第二期建設(shè)及成果，對混凝土結(jié)構(gòu)系列課程的實踐教學進行整合，構(gòu)建模塊化、層次化、一體化混凝土結(jié)構(gòu)系列課程實踐教學體系。根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)系列課程的特點，整個實踐教學體系由基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計實驗、工程實踐、能力拓展項目等教學模塊組成，各模塊間既相互獨立，又相互聯(lián)系。在每一個模塊中，循序漸進地安排有基礎(chǔ)型、提高型與創(chuàng)新研究型3個層次。并開發(fā)了鋼筋混凝土簡支梁仿真實驗教學系統(tǒng)。

第3期建設(shè)及成果，完善了4門課程的網(wǎng)絡(luò)資源和課外綜合實踐教學資源的建設(shè)工作，開發(fā)了混凝土結(jié)構(gòu)系列課程立體化網(wǎng)絡(luò)教學平臺，建設(shè)的四門網(wǎng)絡(luò)課程教學資源齊全豐富，包括課程介紹、教師信息、教學大綱、授課教案、電子課件、課程導學、實驗指導、習題與試題庫等15大項，課外綜合實踐教學資源建設(shè)對工程資料、專業(yè)研究、科技競賽和學科前沿進行信息化整合，使課內(nèi)外學習資源先進化、立體化、網(wǎng)絡(luò)化。

經(jīng)過了4年的建設(shè)發(fā)展和應(yīng)用，我們按照科學發(fā)展觀，依據(jù)系列課程內(nèi)在規(guī)律，首先倡導信息學科大類下混凝土結(jié)構(gòu)系列課程立體化資源的3期建設(shè)方案，逐步發(fā)展，精心制作并加以應(yīng)用和實施。在3期近4年的建設(shè)過程中，我們更新完善了教學資源，建立了混凝土結(jié)構(gòu)系列課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺，該系列課程平臺做到在精簡學時的同時并不放松基礎(chǔ)理論課的教學，對開闊學生視野、培養(yǎng)基礎(chǔ)寬廣的高素質(zhì)人才提供了有力的支撐。

4 立體化教學資源平臺的教學效果

4.1 構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)開放式教與學的新模式

依托立體化的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，使理論教學、實踐教學、課內(nèi)學習、課外拓展、科技競賽等環(huán)節(jié)彼此連貫，形成多元化的網(wǎng)絡(luò)教學體系，將教與學的過程延伸至課外，同時利用網(wǎng)絡(luò)交互性的特點，構(gòu)建了師生交流平臺，對學生知識能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個性化成長發(fā)揮了重要作用。該系列課程平臺對開闊學生視野、培養(yǎng)知識寬廣的高素質(zhì)人才提供了有力的支撐。

4.2 促進了學生自學能力的提升

立體化教學資源平臺建設(shè)，一方面有利于形成學生自主式、 交互式、協(xié)作式學習方式，不斷提高學習效率。另外一方面，學生可以從這些教學資源中，根據(jù)自己的情況，選擇資料，理解信息，形成概念，提升了學生的自學能力、思維能力和信息處理能力。在滿足學生對學習資源需求的同時，也幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習能力。[3]

4.3 促進了學生個性化的發(fā)展

通過該平臺學生可以根據(jù)自己的專業(yè)特點、學習興趣、科研需要在網(wǎng)上進行自學，促進了學生個性的全面發(fā)展。每個學生也可以根據(jù)自己的知識積累和能力情況進行學習，好學生可以吃飽，程度低點的學生可以慢慢嚼，解決了學生因水平不同的多層次學習需求，使每個學生在各自的基礎(chǔ)上揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，實現(xiàn)教學的個體化。

4.4 推動了教師素質(zhì)的提高

優(yōu)質(zhì)教學平臺的建設(shè)，需要教師付出大量精力，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，可以促進教師教學能力的提升。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺教學模式的探索與實踐，教師的角色逐漸從知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生合作學習、自主學習的引導者。通過網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與運用，進一步提升了教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和技術(shù)，同時，教師也可將相關(guān)科研成果不斷引入，使經(jīng)典的教材內(nèi)容與新的教學資源相融合，最大限度地滿足教學需要，形成教學能力，促進教學改革。[4]

[1] 徐雅琴,白靖文,王麗波.有機化學課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建[J].實驗科學與技術(shù),2010(6):44-46.

[2] 韓永杰,佟永祥,劉光宇.工程實踐立體化教學資源的研究與建設(shè)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009(11):131-133.

[3] 吳芹,隗洪祥.以學生為本的立體化教學資源構(gòu)建和應(yīng)用研究[J].中國成人教育,2012(22):150-152.

[4] 孟憲強,王凱英,齊春玲,仲玉俠.高校立體化教學資源建設(shè)與實踐[J].高等建筑教育,2010(6):84-87.

[5] 魯力,肖德強,陳琿,李習藝,郭承湘.營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建和探索[J].中國校外教育,2009(8):118,130.

Three-dimensional Teaching Resource Platform Construction and Practice of Concrete Structure Serial Courses

Liu Jianping, Guo Shurong, Shi Ping
Shandong University of Technology, Zibo, 255049, China

According to teaching target of concrete structure serial courses and needs of network teaching. This paper has constructed concrete structure serial courses network teaching platform. Which is mainly composed of 8 parts, namely online courses, engineering information database, structure design competition, innovation and research, curriculum development, postgraduate road, registration examination related to teacher-student interation? This platform has created autonomy, inquiry, personalized learning environment for students, the teaching effciency improved1.

concrete structure; serial courses; three-dimensional teaching platform

2014-10-24

劉建平，碩士，副教授。郭樹榮，教授，系主任。史萍，碩士，講師。

山東省教育廳高等學校教學改革研究項目(編號：2009236)；山東理工大學教學研究項目(編號：112043)。