弋曉康蘭海鵬周 嶺高連興

1.塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院 新疆阿拉爾 8433002

2.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110161

拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)教學(xué)改革方法與實(shí)踐策略

弋曉康1蘭海鵬1周 嶺1高連興2

1.塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院 新疆阿拉爾 8433002

2.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110161

拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)不僅是各高校農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，而且是一門(mén)知識(shí)面廣，理論與實(shí)際結(jié)合較為緊密的應(yīng)用型科目。通過(guò)分析目前拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，詳細(xì)闡述了教學(xué)改革與實(shí)踐的方向和策略。

拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)；改革與實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量；能力；培養(yǎng)

拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)是對(duì)拖拉機(jī)等農(nóng)用運(yùn)輸工具工作原理和整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的應(yīng)用型課程。不僅是中專(zhuān)學(xué)校農(nóng)業(yè)機(jī)械化和拖拉機(jī)運(yùn)用與維修等專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，而且是農(nóng)業(yè)工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)包括農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、交通運(yùn)輸?shù)葘?zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容之一。同樣也適合業(yè)務(wù)或技術(shù)上與汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)科相關(guān)的高等院校、研究機(jī)構(gòu)、工廠(chǎng)、運(yùn)輸企業(yè)、試驗(yàn)鑒定單位及管理部門(mén)中從事汽車(chē)、拖拉機(jī)教學(xué)、研究、設(shè)計(jì)、制造、修理和管理工作的中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。其主要內(nèi)容大致包括拖拉機(jī)傳動(dòng)、行走、轉(zhuǎn)向、制動(dòng)系統(tǒng)和車(chē)體動(dòng)力及使用性能等。因此，該類(lèi)課程的教學(xué)成果顯著對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及今后就業(yè)狀況有著深遠(yuǎn)影響。20世紀(jì)80年代初期，拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)相關(guān)課程在各地高校大量涌現(xiàn)，造成了較多院校盲目跟風(fēng)的局面，出現(xiàn)了該類(lèi)課程內(nèi)容混雜，教學(xué)學(xué)時(shí)少，理論與實(shí)際結(jié)合不夠緊密，配套實(shí)驗(yàn)設(shè)施跟不上，專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)普遍偏低等問(wèn)題。高等院校是國(guó)家培育人才的骨干力量，是創(chuàng)新人才的風(fēng)向標(biāo)。拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)教學(xué)在新時(shí)期、新階段要有新的目標(biāo)和新的要求，改進(jìn)教學(xué)體系不僅是提升學(xué)生就業(yè)能力的重要影響因素，更是凸顯辦學(xué)特色的關(guān)鍵一環(huán)。隨著高等院校拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入以及國(guó)內(nèi)外拖拉機(jī)汽車(chē)向農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域逐步延伸，對(duì)于如何加快教學(xué)改革進(jìn)程，提升教學(xué)實(shí)踐效果，滿(mǎn)足教材建設(shè)與教學(xué)實(shí)際的需要，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握拖拉機(jī)汽車(chē)的構(gòu)造、技術(shù)、工藝、材料等理論知識(shí)和實(shí)用技術(shù)，并熟練應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)操作過(guò)程中，是教學(xué)過(guò)程的重中之重。

1 拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)教學(xué)發(fā)展及現(xiàn)狀分析

拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)教學(xué)是從20世紀(jì)50年代初開(kāi)始的，錢(qián)繼章教授主編全國(guó)農(nóng)林院校和農(nóng)業(yè)院校的《汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)》教材，經(jīng)過(guò)幾次修訂，深受教育部和農(nóng)業(yè)部的一致好評(píng)，并被廣泛使用。此后，金純?nèi)A、李伯珩、李景虹、袁生林等教授都曾對(duì)此類(lèi)課程進(jìn)行過(guò)改編和整合。[1,2]南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程較早，并相繼編寫(xiě)了《汽車(chē)拖拉機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》《汽車(chē)拖拉機(jī)底盤(pán)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》《汽車(chē)拖拉機(jī)電器與電子設(shè)備實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》等教材。[3]到目前為止，眾多前輩的努力換來(lái)了拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)的注重基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)理念，為此類(lèi)課程教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

盡管與拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在不斷明確與拓展，教學(xué)體制在不斷改革與實(shí)踐，但是由于國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)于此類(lèi)課程的教學(xué)和研究依然沿用傳統(tǒng)講義式的教學(xué)模式，因此存在許多與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和人才需求不相適應(yīng)的地方。例如，教學(xué)內(nèi)容老套，方法落后，教學(xué)體制調(diào)整缺乏系統(tǒng)性、合理性；實(shí)驗(yàn)器材未及時(shí)更新，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)所占課時(shí)較少，并且無(wú)法將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，傳統(tǒng)方式只針對(duì)單語(yǔ)教學(xué)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的潮流。大部分學(xué)生并未被激發(fā)出深入學(xué)習(xí)的潛能，只是一味地模仿，缺乏主動(dòng)性，再加上應(yīng)試教育體制的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步喪失，動(dòng)手能力差，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)人才的需要。

教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)小的循環(huán)體(如圖1所示)，總體的基礎(chǔ)內(nèi)容構(gòu)成了該類(lèi)學(xué)科的知識(shí)框架，學(xué)校相關(guān)學(xué)院通過(guò)前期對(duì)整體知識(shí)層次的分析，完成課程的編制工作，分配給各專(zhuān)業(yè)教師，教師了解了授課內(nèi)容需要進(jìn)行準(zhǔn)備，期間確定授課方式，完成對(duì)授課內(nèi)容的加工工作，通過(guò)書(shū)本教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)效果是否顯著反饋給預(yù)期授課安排，從而又會(huì)根據(jù)預(yù)期授課收到的反饋效果，調(diào)節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。整個(gè)過(guò)程構(gòu)成了拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)環(huán)環(huán)相扣的循環(huán)教學(xué)體系。

圖1 教學(xué)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)

因此，教學(xué)系統(tǒng)主要由教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐兩部分構(gòu)成。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用，以及實(shí)際動(dòng)手操作能力的提升等綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)實(shí)踐管理工作的重中之重。針對(duì)上述問(wèn)題，必須從有關(guān)拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)教學(xué)的改革和實(shí)踐兩方面入手，適當(dāng)增加英語(yǔ)教學(xué)比例，側(cè)重內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)。

2 拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)教學(xué)的改革

2.1 以書(shū)本教學(xué)為起點(diǎn) 夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

“十五”期間，以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為首的全國(guó)十幾所高校，經(jīng)過(guò)四年的精心策劃和反復(fù)修改，對(duì)《汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)》進(jìn)行正式出版發(fā)行。隨著時(shí)間的推移，在此基礎(chǔ)上，各地院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)又對(duì)此類(lèi)書(shū)籍進(jìn)行精簡(jiǎn)。[4]根據(jù)目前情況分析，教材的改編應(yīng)以適應(yīng)性較強(qiáng)的基本原則為中心。

(1)需完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要側(cè)重突出拖拉機(jī)整體構(gòu)造和發(fā)動(dòng)機(jī)原理，將構(gòu)造與原理有機(jī)地結(jié)合在一起。

(2)力圖精簡(jiǎn)無(wú)深度的內(nèi)容，包括煩瑣冗雜的公式，既能保證教材內(nèi)容的完整性，又能突出重點(diǎn)。

(3)切合教學(xué)大綱的要求，制定科學(xué)合理的目標(biāo)，內(nèi)容側(cè)重深化學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和自學(xué)能力。

2.2 以課堂教學(xué)為中心 激發(fā)學(xué)生興趣

不論是哪一門(mén)課程，課堂教學(xué)都是必不可少的。它不僅是教材內(nèi)容的升華，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。由于該類(lèi)課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，且二者結(jié)合較為緊密，對(duì)于任課教師的要求較高。但就目前分析，出現(xiàn)了任課教師對(duì)教學(xué)大綱鉆研不徹底，教學(xué)學(xué)時(shí)分配不合理，并且過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)模式，重點(diǎn)內(nèi)容區(qū)分不明確，很多都是一帶而過(guò)，不能入木三分等。任課教師的位置至關(guān)重要，是整個(gè)課堂教學(xué)的載體，擔(dān)負(fù)著將抽象的書(shū)本知識(shí)具體化的重任，并且需要加入自己的思路，使授課內(nèi)容變得更容易接受和理解，從而達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果?？v觀目前課堂教學(xué)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式相結(jié)合這個(gè)核心，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自身能力，從而取得良好教學(xué)成果。

(1)教師應(yīng)以系統(tǒng)全面地了解教學(xué)內(nèi)容和授課體系為起點(diǎn)，以教學(xué)大綱為主干，合理分配和安排教學(xué)學(xué)時(shí)，將自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解巧妙融入授課過(guò)程，以靈活的授課方式，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

20世紀(jì)90年代，微量元素示蹤劑開(kāi)始用于油田示蹤領(lǐng)域，隨后氟苯甲酸類(lèi)示蹤劑開(kāi)始被研發(fā)和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用[5,6]，進(jìn)一步拓展了示蹤劑的種類(lèi)。

(2)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大膽刪減煩瑣部分內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生先理性后感性地認(rèn)識(shí)各個(gè)機(jī)械裝置、零件的工作原理和工作方式，直觀形象地展示其模擬工作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)在保證學(xué)生吃透基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，適當(dāng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生印象，并深入拓展知識(shí)寬度，鼓勵(lì)課后學(xué)生提出問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維能力。

2.3 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為目標(biāo) 提升學(xué)生能力

拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)最終還是以實(shí)際操作情況檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果為標(biāo)準(zhǔn)。拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)屬于理論實(shí)際結(jié)合較為緊密的課程，經(jīng)過(guò)前期的理論學(xué)習(xí)，最終還是需要熟練掌握拖拉機(jī)的原理、性能、使用、管理、維修和服務(wù)技能等知識(shí)，因此只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生更好地掌握并運(yùn)用理論知識(shí)。理論與實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，才能真正發(fā)揮教學(xué)的能動(dòng)性，不僅有利于學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)新，而且有助于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題從而進(jìn)行改進(jìn)。目前依然存在院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例小，實(shí)驗(yàn)器材不齊全，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不規(guī)范等許多弊端，急需改進(jìn)。

(1)大幅度提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)比重，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段中穿插理論學(xué)習(xí)，將教學(xué)任務(wù)帶入實(shí)驗(yàn)中完成，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

(2)加大更新、完善、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材的力度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)施基礎(chǔ)建設(shè)。

(3)精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，細(xì)化實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，有層次、有重點(diǎn)、有順序地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，尋找突破口。

3 拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，各高校教學(xué)實(shí)踐普遍以CAI課件、VCD或是以錄像的形式播放該類(lèi)課程所涉及的實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及注意安全事項(xiàng)等。教學(xué)過(guò)程中很少或是基本未穿插教師本身對(duì)實(shí)踐的理解，造成大部分學(xué)生無(wú)目的、無(wú)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，盲目跟從錄像視頻。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，最終形成機(jī)械式、跟風(fēng)式的惡性循環(huán)學(xué)習(xí)局面。

許多任課教師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課已滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)該類(lèi)課程的直觀學(xué)習(xí)，使其基本掌握了課程的基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是教學(xué)實(shí)踐的一部分，并未囊括教學(xué)實(shí)踐所覆蓋的范圍，而教學(xué)實(shí)踐正是學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén)階段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的核心環(huán)節(jié)。這不僅是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的一個(gè)重要時(shí)期，更是考驗(yàn)任課教師自身水平，提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)最佳階段。因此針對(duì)大多數(shù)學(xué)生在此階段可能出現(xiàn)或存在的問(wèn)題，以“先收斂，后發(fā)散”的理念，緊扣教學(xué)大綱主線(xiàn)，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，正視教學(xué)實(shí)踐的重要性，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

3.1 變換教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容 體現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)

實(shí)踐與科研是內(nèi)在的統(tǒng)一體，二者相互影響，密不可分。科研可以促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的更新與深化，教學(xué)內(nèi)容的更新又可以促進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方式的提升。因此，為了在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中使理論和實(shí)踐融會(huì)貫通，學(xué)科要以教師為主，緊緊圍繞“教學(xué)、科研、實(shí)踐一體化”這根主線(xiàn)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行變換，添加部分研究性質(zhì)內(nèi)容，可以以英語(yǔ)教學(xué)為輔，構(gòu)建多層次、多方向的教學(xué)體系，克服傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不連貫、無(wú)層次、虎頭蛇尾的不足，徹底喚醒學(xué)生在此階段的求知欲，盡可能打破分?jǐn)?shù)制的局限性，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，深刻體現(xiàn)培養(yǎng)人才“厚基礎(chǔ)，寬口徑，研究型，綜合性”的目標(biāo)。

3.2 搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái) 營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)校應(yīng)與各類(lèi)發(fā)動(dòng)機(jī)、裝配零件等制造廠(chǎng)商進(jìn)行合作，主動(dòng)創(chuàng)造更多的學(xué)生與工廠(chǎng)間的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，直接組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)制造現(xiàn)場(chǎng)，以更直觀、最實(shí)際的方式展現(xiàn)學(xué)科實(shí)踐的目的性和重要性。在長(zhǎng)期從事該行業(yè)的工程技術(shù)人員帶領(lǐng)下，親自授課，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作、生產(chǎn)安全、技能分配等內(nèi)容，既能讓學(xué)生將課堂上教師所講內(nèi)容作對(duì)比，區(qū)分不同，突出重點(diǎn)，加深印象，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，在初步了解實(shí)際生產(chǎn)操作過(guò)程中的具體內(nèi)容后，組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生深刻體會(huì)所講內(nèi)容，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的不足。不僅可以省去任課教師布置作業(yè)的機(jī)械式教育環(huán)節(jié)，更可以彌補(bǔ)學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)的弊端，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜合以上分析，可以看出拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)教學(xué)改革和實(shí)踐對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的影響頗深，教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐是密不可分、相互制約的。在教學(xué)過(guò)程中，教師是細(xì)化教學(xué)知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，激發(fā)學(xué)生興趣的重要角色，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)體系的主導(dǎo)。因此，提升教師自身素質(zhì)是首要解決的問(wèn)題。其次要將理論與實(shí)際相結(jié)合，以理論為輔，實(shí)際為主，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，突出重點(diǎn)，開(kāi)拓思維，在靈活多變的教學(xué)方式中扎實(shí)基礎(chǔ)。最后，緊緊圍繞教學(xué)大綱主線(xiàn)，加大對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)的重視，最大程度爭(zhēng)取實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建更多的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生“走出去”，以適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)人才發(fā)展需求。只有這樣，才能滿(mǎn)足國(guó)家育人宗旨，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，體現(xiàn)當(dāng)今辦學(xué)特色。教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才才有保證。

[1] 高強(qiáng),薛金林,魯植雄.汽車(chē)拖拉機(jī)學(xué)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新探索與模式構(gòu)建[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化學(xué)報(bào),2014,3(35):323-340.

[2] 張黎驊,吳維雄,馬榮朝.《汽車(chē)與拖拉機(jī)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].農(nóng)機(jī)化研究,2002(1):139-140.

[3] 張娟利,師帥兵,席新明.《拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)》課程綜合教學(xué)模式的構(gòu)建[J].農(nóng)機(jī)化研究,2004(3):289-290.

[4] 袁月梅.高校教學(xué)管理改革的理論與實(shí)踐探索研究[D].北京:北京中醫(yī)藥大學(xué),2004.

[5] 高連興,楊德旭,劉志俠.拖拉機(jī)汽車(chē)學(xué)教材建設(shè)回顧與分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2011(5):40-42.

Reform Method and Practice Strategy of Teaching in Large Tractor

Yi Xiaokang1, Lan Haipeng1, Zhou ling1, Gao Lianxing2
1. Tarim University, Alar, 843300, China
2. Shenyang Agricultural University, Shenyang, 110161, China

The subject about large tractor is not only an important basic course of agricultural engineering, and agricultural machinery in many universities, but also an application subject which a wide range of knowledge and the combination of theory and practice is more closely. Through the analysis of the current large tractor teaching problems, the directions and strategies of teaching reform and practice are illustrated.

teaching in large tractor; reform and practice; teaching quality; ability; cultivate

2014-07-20

弋曉康，碩士，副教授。通訊作者：高連興，博士，教授。

教育工程技術(shù)人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)：新疆農(nóng)業(yè)工程技術(shù)“本土化”人才培養(yǎng)的研究(編號(hào)：11D G003)；塔里木大學(xué)高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目：拖拉機(jī)汽車(chē)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐(編號(hào)：TDGJ1210)。