秦利波+++陶媛

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，應(yīng)用型本科院校信息資源共建共享工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)，本文提出，傳統(tǒng)發(fā)展之路難以為繼，必須打破固有思維，走依賴式發(fā)展、組團(tuán)式發(fā)展、合作式發(fā)展、開(kāi)放式發(fā)展、制度式發(fā)展之路，并根據(jù)自身情況適當(dāng)采取精煉式發(fā)展，只有這樣才能為本校發(fā)展提供有力的資源保障。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；信息資源；共建共享

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）11-0046-05

一、應(yīng)用型本科院校信息資源共建共享工作的國(guó)內(nèi)外環(huán)境

信息技術(shù)高速發(fā)展使得高等教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出信息化、全球化趨勢(shì)。為提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)達(dá)國(guó)家的知名高校早已開(kāi)始課程與教學(xué)改革。通過(guò)信息資源共享來(lái)推進(jìn)教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量，是變革過(guò)程中一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措。2001年，麻省理工學(xué)院（簡(jiǎn)稱 MIT）率先發(fā)起了開(kāi)放課件運(yùn)動(dòng)（簡(jiǎn)稱OCW）[1]，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者無(wú)償提供優(yōu)秀課程資源，此舉在全球引起巨大反響。英、法、日等各國(guó)高校和國(guó)際教育組織紛紛效仿。2008年，國(guó)際開(kāi)放課件聯(lián)盟（OCWC）正式成立，“遠(yuǎn)程教育”的傳統(tǒng)定義被“免費(fèi)、不發(fā)文憑、世界一流講師”等內(nèi)容所改寫(xiě)了[2]。此外，國(guó)外高校還多與第三方網(wǎng)絡(luò)視頻資源集成平臺(tái)進(jìn)行合作。如蘋(píng)果公司的 iTunes U、YouTube 視頻網(wǎng)站、Facebook 社交網(wǎng)站，均取得了良好效益。

就宏觀而言，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源建設(shè)狀況與國(guó)外存在明顯區(qū)別。主要包括國(guó)家精品課程網(wǎng)視頻專區(qū)、高校、第三方網(wǎng)絡(luò)視頻資源集成平臺(tái)三個(gè)層次。國(guó)家精品課程資源網(wǎng)視頻專區(qū)將視頻課程分為七類，每門課程分為若干講，視頻專區(qū)的用戶分為訪客、注冊(cè)用戶、聯(lián)盟學(xué)校用戶三類，用戶皆可在線瀏覽，但需通過(guò)注冊(cè)及使用賬戶積分才可享受資源下載服務(wù)，且積分獲取和消費(fèi)較為復(fù)雜，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)較為嚴(yán)格，利用與服務(wù)限制明顯。國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源建設(shè)主要以精品課程為主，這可從其各高校的項(xiàng)目名稱看出，并且課程分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課[3]。從課程數(shù)量來(lái)看各高校發(fā)展不均衡，且其中視頻數(shù)量所占比例不高，視頻資源大都免費(fèi)觀看卻不提供下載，不利于課程的傳播、共享與實(shí)際應(yīng)用。第三方網(wǎng)絡(luò)視頻資源集成平臺(tái)推動(dòng)了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻課程的傳播與普及。此外，兩個(gè)第三方集成平臺(tái)在資源數(shù)量、建設(shè)理念、發(fā)展模式方面各有特色。

二、應(yīng)用型本科院校開(kāi)展信息資源共建共享工作的天然劣勢(shì)及發(fā)展現(xiàn)狀

由歐美發(fā)達(dá)國(guó)家推廣的資源共享業(yè)務(wù)，已經(jīng)掀起了新的教育變革風(fēng)暴，步入國(guó)際化軌道的一些國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)也紛紛跟進(jìn)效仿。而國(guó)內(nèi)的應(yīng)用型本科院校在起點(diǎn)上已經(jīng)輸給了這些理念先進(jìn)、資金寬裕、人才充足的高校。這與應(yīng)用型本科院校從成立之初即帶有的資金、技術(shù)、人才等天然劣勢(shì)有關(guān)，也與成立之后高校的落后發(fā)展理念有關(guān)。系統(tǒng)總結(jié)起來(lái)，包括以下幾點(diǎn)：

1.建校伊始各種辦學(xué)資源天然匱乏

應(yīng)用型本科院校多是由高職或地方院校合并改建而來(lái)，截止目前共有四百余所。這些高?；径济媾R著辦學(xué)資源天然匱乏的問(wèn)題，應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于政府的撥款與專項(xiàng)建設(shè)資金等，而大多數(shù)應(yīng)用型本科院校坐落于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的三四線城市，所以發(fā)展的空間與資金十分緊張，這就從根本上決定了其不可能大規(guī)模建設(shè)費(fèi)用高昂的信息平臺(tái)用于資源分享[4]。應(yīng)用型本科院校從成立之日算起，至今不過(guò)二三十年時(shí)間，部分新建高校更是不滿十年，這些高校的信息技術(shù)部門多是由高職院校、地方院校的教務(wù)保障部門發(fā)展而來(lái)，缺乏信息資源建設(shè)與分享的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)。除此之外，應(yīng)用型本科院校高投入、低產(chǎn)出的資源消耗模式考驗(yàn)著當(dāng)?shù)卣闹С至Χ群蜎Q策者的扶植意愿；一些學(xué)校管理者還沒(méi)能擺脫高職院校的陳舊辦學(xué)理念或者跳入了“貪大、求全”盲目跟風(fēng)的“大學(xué)”效應(yīng)。這都是制約應(yīng)用型本科院校信息資源建設(shè)的天然不利因素[5]。

2.消極的辦學(xué)環(huán)境容易促生學(xué)習(xí)惰性

據(jù)筆者在應(yīng)用型本科院校內(nèi)發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷反饋得來(lái)的信息顯示：85.7%的大學(xué)生不知道信息資源共建的意義；69.5%的大學(xué)生沒(méi)上過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程；接近50.2%的大學(xué)生沒(méi)有看過(guò)視頻公開(kāi)課。另外，還有70.2%的教師表示沒(méi)有開(kāi)設(shè)視頻課程；25.5%的教師表示從來(lái)沒(méi)有看過(guò)其他高校的視頻課程；90%以上的教師沒(méi)有用除電腦外的電子設(shè)備觀看過(guò)高校的共享資源。由此可見(jiàn)，多數(shù)師生還停留在書(shū)本教學(xué)、紙面考試的陳舊教學(xué)觀念中。

究其原因，從學(xué)校管理層方面來(lái)看，“州郡學(xué)院”的觀念不可忽視。一些應(yīng)用型本科院校零起點(diǎn)辦學(xué)，自感技不如人，無(wú)論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比不過(guò)老本科，又往往身處閉塞之地，于是轉(zhuǎn)而求其次，安于三流高校的定位，寄希望于在區(qū)域內(nèi)能有些地位即可。每年最主要的工作就是招到足夠的生源、達(dá)到一定的就業(yè)率等。至于信息資源建設(shè)根本無(wú)足輕重，可有可無(wú)。從高校教師方面來(lái)看，普遍存在一種“信息資源建設(shè)是學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)部門的責(zé)任，與個(gè)人無(wú)甚關(guān)聯(lián)”的誤區(qū)。大多數(shù)高校教師認(rèn)為自己的本職工作是完成教學(xué)量、科研量，至于教學(xué)手段是否先進(jìn)有效、教學(xué)內(nèi)容是否尖端前沿，則不是他們所要考慮的主要問(wèn)題。從學(xué)生方面來(lái)看，被動(dòng)學(xué)習(xí)是相當(dāng)一部分應(yīng)用型本科院校學(xué)生的通病。這些學(xué)生普遍缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃、缺乏積極進(jìn)取的求勝精神，多是人云亦云承受教師所傳授的知識(shí)。再加上多數(shù)高校沒(méi)有推廣信息資源的激勵(lì)措施，沒(méi)有應(yīng)用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的硬性指標(biāo)，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程、視頻課程等共享資源。學(xué)生們大多沒(méi)有興趣或者沒(méi)有重視。

3.立項(xiàng)建設(shè)后維護(hù)推廣工作的缺失

也有一些高校雖然重視信息資源建設(shè)，能夠引進(jìn)人才，組織精干力量，申報(bào)建設(shè)項(xiàng)目。然而在爭(zhēng)取到建設(shè)資金后，建設(shè)工作就開(kāi)始敷衍。建設(shè)完成后更缺乏有效的維護(hù)。在使用的問(wèn)題上，也很少出臺(tái)使用方法的細(xì)則或獎(jiǎng)勵(lì)使用的措施，造成師生員工都缺乏應(yīng)用信息資源的能力及興趣。最終造成了“多立項(xiàng)、少建設(shè)、無(wú)維護(hù)、缺推廣”的死循環(huán)。這不僅會(huì)浪費(fèi)大量教育投入，而且無(wú)法提供有效的信息資源。

4.可持續(xù)發(fā)展面臨重重阻礙

即使走出了初期建設(shè)的困難期，應(yīng)用型本科院校信息資源建設(shè)工作也還會(huì)遇到重重障礙[6]。一方面是應(yīng)用型本科院校為了追求信息資源工作的成績(jī)，盲目貪大求全，缺乏工作方法。其他權(quán)威高校網(wǎng)絡(luò)分享平臺(tái)中已有的精品課程、視頻資源也不加引用，不斷重復(fù)建設(shè)。師生在使用過(guò)程中會(huì)有比較心理，自建的信息資源往往比權(quán)威高校的名師名著缺乏吸引力，這時(shí)師生便會(huì)選擇其他有效途徑獲取更加有益的資源。另一方面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)壁壘也會(huì)束縛應(yīng)用型本科院校信息資源建設(shè)工作的手腳。正如上文所述，國(guó)內(nèi)多數(shù)知名高校在分享資源的同時(shí)，更加關(guān)注知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，在提供有益的資料信息時(shí)并不愿意提供分享、下載等共享方法。加上國(guó)內(nèi)高等教育事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，任何高校都不會(huì)主動(dòng)幫助提升競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力[7]。

由此可見(jiàn)，應(yīng)用型本科院校信息資源建設(shè)工作可謂舉步維艱。

三、應(yīng)用型本科院校信息資源共建共享模式的探討

正鑒于此，必須創(chuàng)制新型的信息資源共建共享模式，打破現(xiàn)有格局。

1.依賴式發(fā)展

所謂依賴式發(fā)展，就是利用政策，依靠區(qū)域內(nèi)學(xué)科設(shè)置較為一致重點(diǎn)院校的信息資源平臺(tái)，充分使用該校的信息資源[8]。拋棄傳統(tǒng)的、耗費(fèi)資源的閉關(guān)自守式的獨(dú)立發(fā)展道路，變革應(yīng)用型本科院校的資源建設(shè)模式。 針對(duì)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展困境，各級(jí)各部門均出臺(tái)了“一對(duì)一”或其他形式的幫扶政策，將先進(jìn)高校辦學(xué)資源轉(zhuǎn)移到相對(duì)落后的院校中去。在確定幫扶對(duì)象的過(guò)程中，主管部門已經(jīng)充分考慮到了學(xué)科設(shè)置的相似性，應(yīng)用型本科院校正好可以充分利用這些政策，在保護(hù)先進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上廣泛利用他們的信息資源，搭建完善自己的信息資源庫(kù)。

江南大學(xué)是江蘇省委省政府確定的對(duì)口支援徐州工程學(xué)院的高校。江南大學(xué)輕工技術(shù)與工程、食品科學(xué)與工程、控制科學(xué)與工程、紡織科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)等五個(gè)專業(yè)在國(guó)內(nèi)外高教領(lǐng)域占有重要地位。與之相適應(yīng)，除紡織科學(xué)與工程專業(yè)，徐州工程學(xué)院未開(kāi)設(shè)外，其余四個(gè)在我校開(kāi)辦的本科專業(yè)中也屬優(yōu)勢(shì)學(xué)科，這就為徐州工程學(xué)院信息資源依賴式發(fā)展提供了可能。

江南大學(xué)信息資源建設(shè)較為完善，網(wǎng)站制作及信息整合水平頗高。該校將所有信息資源，劃分為六個(gè)版面，如圖1所示。

在保證江南大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的條件下，該?！靶?nèi)教學(xué)課件”、“校內(nèi)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源”與“多媒體在線教學(xué)資源”里的信息資源，都能夠?yàn)槲倚Ｋ?。如能順利?duì)接，將極大的提升徐州工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、食品科學(xué)與工程、物流工程、化學(xué)化工等主要學(xué)科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，我校還可以借助地緣關(guān)系，向同駐一地的其他先進(jìn)高校尋求幫助。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)是國(guó)內(nèi)外知名的理工科院校，江蘇師范大學(xué)的中文類、師范教育類專業(yè)在國(guó)內(nèi)也具備競(jìng)爭(zhēng)力。我們可以分別取這兩所高校之所長(zhǎng)，爭(zhēng)取達(dá)成信息共建共享的合作關(guān)系。倘若我校的信息資源共享建立在江南大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)等三所大學(xué)優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上，其質(zhì)量之高可以想見(jiàn)，其內(nèi)容也基本涵蓋了我校開(kāi)辦的所有本科專業(yè)。如此以來(lái)，我校既可以彌補(bǔ)因師資力量薄弱、辦學(xué)實(shí)力不足帶來(lái)的信息資源建設(shè)停滯的缺陷，又可以緩解辦學(xué)資源短缺、建設(shè)資金嚴(yán)重不足的難題。圖2為依賴式發(fā)展構(gòu)想圖。

2.組團(tuán)式發(fā)展

所謂組團(tuán)式發(fā)展，就是辦學(xué)條件近似或區(qū)域內(nèi)的兄弟院校，在一定條件下，達(dá)成信息共享聯(lián)盟或者分派信息資源建設(shè)任務(wù)，共同建設(shè)并享用信息資源平臺(tái)[9]。這種發(fā)展模式，不僅可以節(jié)省應(yīng)用型本科院校有限的辦學(xué)資源，而且可以擴(kuò)大信息涵蓋面，合理重組資源。此外，這種發(fā)展模式還可以為兄弟院校之間互通有無(wú)，快捷傳達(dá)教育教學(xué)信息，激發(fā)院校之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終形成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)科技、人才資源的有利局面。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前江蘇共有20余所應(yīng)用型本科院校。由于上文所分析的應(yīng)用型本科發(fā)展所面臨的共同問(wèn)題，這些高校的信息資源建設(shè)工作均處于起步期。如何打破信息資源建設(shè)的瓶頸，破繭成蝶，是擺在各校面前的一致難題。因此，我們倡導(dǎo)各校要摒除貪大貪全的建設(shè)理念而采用共建共享的組團(tuán)模式。即組織信息共建共享的聯(lián)絡(luò)會(huì)議，達(dá)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，設(shè)置管理機(jī)構(gòu)，選定聯(lián)絡(luò)人員，根據(jù)各校的實(shí)際情況分派各自承擔(dān)的學(xué)科信息資源建設(shè)任務(wù)，最終匯集在一起，搭建一個(gè)可供全體參與者共享的信息平臺(tái)。

在信息平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，各校需發(fā)揮所長(zhǎng)，組織自己特色專業(yè)的有效師資力量，建設(shè)具有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)資源。如徐州工程學(xué)院的財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專業(yè)是國(guó)家特色專業(yè)，即可將經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的信息資源收集、整理、建設(shè)工作交予該校；同理，南京工程學(xué)院的機(jī)械、電力、核工業(yè)專業(yè)；常州工學(xué)院的土木工程，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；淮陰工學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)；淮陰師范學(xué)院的農(nóng)學(xué)、生物學(xué)專業(yè)；鹽城師范學(xué)院的英語(yǔ)、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，都是該校的拳頭學(xué)科，如能將這些專業(yè)的信息資源整合成一體，搭建在一個(gè)平臺(tái)上，將極大的提升各高校教育教學(xué)質(zhì)量，并能充分分擔(dān)各學(xué)校信息建設(shè)工作方面的人才、資金壓力。圖3為組團(tuán)式發(fā)展構(gòu)想圖。

3.合作式發(fā)展

所謂合作式發(fā)展，就是依靠成熟的網(wǎng)絡(luò)公司、資源平臺(tái)，達(dá)成交換信息資源的戰(zhàn)略協(xié)議。正如上文所述，網(wǎng)易公司是中國(guó)第一家OCWC企業(yè)聯(lián)盟成員，與國(guó)外高校合作頗多，對(duì)中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。新浪網(wǎng)站推出的愛(ài)問(wèn)知識(shí)人也是日常學(xué)習(xí)中使用率較高的信息資源庫(kù)。這些企業(yè)擁有成熟的經(jīng)營(yíng)模式和豐厚的資源儲(chǔ)備，然而在享用其資源的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，這些資源的下載是需要積分的，而積分的獲得是資源的上傳與共享，這就為高校師生的使用設(shè)置了一些障礙。

應(yīng)用型本科院校在信息建設(shè)過(guò)程中，可以將高校教師手中的各種資源收集整合起來(lái)與這些成熟的資源平臺(tái)換取急需的其他資源，以期達(dá)成戰(zhàn)略互補(bǔ)效應(yīng)。也可以派出實(shí)習(xí)生甚至專業(yè)教師為相關(guān)企業(yè)提供技術(shù)支撐，用以換取各種信息資源?？梢詫⑸婕昂献魇桨l(fā)展的利益各方歸結(jié)為三個(gè)方面，如圖4所示，一是學(xué)校、二是企業(yè)、三是學(xué)校所提供的技術(shù)人才。其合作方式，首先是學(xué)校向相關(guān)企業(yè)派出實(shí)習(xí)生，如有需要還可以增派信息電子方面的高級(jí)技術(shù)人才或企業(yè)所需的其他人才，為相關(guān)企業(yè)提供勞務(wù)服務(wù)；在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)方能為這些派出人才提供的日后實(shí)際工作中不可或缺的寶貴經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)?？梢詫?duì)這些派出人才予以適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助，對(duì)實(shí)習(xí)生還采取學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、推薦就業(yè)等優(yōu)惠措施鼓勵(lì)在校人才參與校企合作；最后，學(xué)?？梢韵蛳嚓P(guān)企業(yè)征詢是否有急缺的信息資源，組織精干教師補(bǔ)充企業(yè)的信息資源短板；而相關(guān)企業(yè)則可在接受高校勞務(wù)派遣、降低勞務(wù)成本、迅速補(bǔ)充資源短板的基礎(chǔ)上，向高校敞開(kāi)信息大門，提供源源不斷的豐富信息。

4.開(kāi)放式發(fā)展

所謂開(kāi)放式發(fā)展，就是不拘泥于形式的信息資源建設(shè)。高校傳統(tǒng)的信息資源建設(shè)思路是搭建平臺(tái)、收集資源、分享資源，而開(kāi)放式的信息建設(shè)思路就是打破傳統(tǒng)思維的模式，采用制作鏈接、公用平臺(tái)、指明資源位置等簡(jiǎn)化手段，將可用資源的有效途徑通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)站等工具向在校師生傳達(dá)清楚即可。這種發(fā)展思路，不苛求資源歸屬、不限定訪問(wèn)時(shí)間地點(diǎn)，減輕了學(xué)校服務(wù)器負(fù)擔(dān)、減少了信息部門教師的工作量，方便快捷高效。對(duì)資金緊張、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)短缺的應(yīng)用型本科院校尤為適用。使用開(kāi)放式發(fā)展途徑來(lái)建設(shè)信息資源，要明確的是學(xué)校能夠建設(shè)哪些資源，這些資源是不需要開(kāi)放建設(shè)的；哪些資源學(xué)校目前還沒(méi)有能力建設(shè)，這是需要開(kāi)放建設(shè)的部分。圖5為徐州工程學(xué)院在其網(wǎng)頁(yè)上制作的開(kāi)放式資源鏈接。

5.精煉式發(fā)展

所謂精煉式發(fā)展，就是暫緩其他方向的資源建設(shè)，組織精干教師，充分利用校內(nèi)資源，只發(fā)展某個(gè)特定方向或?qū)I(yè)課程的信息資源，在短時(shí)間之內(nèi)形成學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，再以此向兄弟高?；蚱髽I(yè)換取其他所需資源。這種發(fā)展方式，要求應(yīng)用型本科院校的信息建設(shè)方面必須全校一盤棋，其他方向或?qū)W科發(fā)展如遇瓶頸或主攻發(fā)展的信息資源不具優(yōu)勢(shì)性，都會(huì)造成資源浪費(fèi)。所以精煉式具有一定風(fēng)險(xiǎn)性，在選擇發(fā)展思路時(shí)需謹(jǐn)慎小心。

傳統(tǒng)的信息資源建設(shè)方式是學(xué)校在人力、財(cái)力、技術(shù)上采用平均分配，而精煉式發(fā)展模式則是側(cè)重某一個(gè)方向重點(diǎn)投入，扶持建設(shè)，如圖6所示。在選擇精煉式發(fā)展的道路時(shí)，選擇哪種專業(yè)作為突破口，需要考慮的因素很多。徐州工程學(xué)院目前擁有49個(gè)本科專業(yè)，其中財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、土木工程、食品科學(xué)與工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等專業(yè)是我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科。選擇哪個(gè)專業(yè)，要從多方面考慮。其一，是區(qū)域內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的考慮。徐州作為淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)的中心城市，是老工業(yè)基地和全國(guó)重要的機(jī)械制造城市，也是這一地區(qū)內(nèi)科教文衛(wèi)、商貿(mào)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的區(qū)域，對(duì)上述幾個(gè)專業(yè)人才的需求量都很大。在徐州地區(qū)，還有中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院等本科高校。其中中國(guó)礦業(yè)大學(xué)是部屬“211”高校，其礦業(yè)、土木、機(jī)械等專業(yè)在全國(guó)享有盛譽(yù)，且本碩博培養(yǎng)體系完備，與駐徐企業(yè)之間也有著密切的聯(lián)系，與之相比，我校的特長(zhǎng)專業(yè)土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等顯得遜色不少。江蘇師范大學(xué)的文科專業(yè)特長(zhǎng)與徐州醫(yī)學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，我校也難以企及。故此，選擇食品科學(xué)、財(cái)務(wù)管理等區(qū)域內(nèi)的空白專業(yè)是比較可行的。其二，發(fā)展條件方面的考慮。正如上文所說(shuō)，江南大學(xué)是徐州工程學(xué)院的對(duì)口支援高校。恰巧該校的食品科學(xué)與工程也屬優(yōu)勢(shì)學(xué)科，這就更加便于我校獲得優(yōu)質(zhì)信息資源。徐州作為全國(guó)重要的交通樞紐、商品糧生產(chǎn)基地、農(nóng)副產(chǎn)品加工流通交易中心，對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)人才的需求量巨大，這也為我校選擇這個(gè)專業(yè)作為精煉式發(fā)展對(duì)象提供了不竭動(dòng)力。

學(xué)科專業(yè)確定之后，就要明確發(fā)展規(guī)劃，調(diào)查全校各機(jī)構(gòu)的人才結(jié)構(gòu)、辦學(xué)資源等。在確保其他專業(yè)正常開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)，合理消減各項(xiàng)開(kāi)支、裁汰冗員、籌集資金，全面向選定的學(xué)科專業(yè)的傾斜。經(jīng)過(guò)新一輪的引進(jìn)人才、開(kāi)展科研攻關(guān)后，其學(xué)科實(shí)力必將上升到一個(gè)全新的層面。那么這個(gè)專業(yè)的信息資源建設(shè)，也必將隨之上升。高質(zhì)量的精品課程、高質(zhì)量的課件制作、高質(zhì)量的成果演示、高質(zhì)量的教學(xué)視頻，都將成為學(xué)校的品牌與口碑，也將成為與其他高校或企業(yè)換取資源的最好籌碼。

6.制度式發(fā)展

所謂制度式發(fā)展，就是應(yīng)用型本科院校在信息資源建設(shè)過(guò)程中，要制定完善可控的機(jī)制，將計(jì)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、維護(hù)、推廣、升級(jí)、交換、協(xié)作等環(huán)節(jié)都考慮在內(nèi)，形成一整套可參考可遵循的成文規(guī)定，去除信息資源建設(shè)盲目無(wú)序的弊端。

為此，徐州工程學(xué)院信息資源建設(shè)要明確兩種制度，一是內(nèi)部制度，二是外部制度。內(nèi)部制度首先要明確是責(zé)任認(rèn)定與資金管理制度，就是要對(duì)信息建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、主要責(zé)任人做出規(guī)定，對(duì)信息建設(shè)的時(shí)效，新技術(shù)應(yīng)用的時(shí)效限定等責(zé)任做出規(guī)定。資金的持續(xù)投入也要有機(jī)制制約，以期達(dá)到開(kāi)源節(jié)流、源源不斷的最佳投資管理方式。其次要明確是培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，就是面向全校教職工，開(kāi)展教育培訓(xùn)，明確教學(xué)資源的意義及范圍、推廣制作教學(xué)資源的方法，使信息資源的建設(shè)者大眾化、信息來(lái)源廣泛化。同時(shí)對(duì)應(yīng)用型本科院校信息建設(shè)發(fā)揮作用的部門、教師、學(xué)生或其他工作人員，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，以達(dá)到激勵(lì)信息建設(shè)工作的目的。現(xiàn)今，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)尤為嚴(yán)格，有效的信息資源大多不能公開(kāi)分享，在校教師的學(xué)術(shù)利益也要所有保障，所以對(duì)貢獻(xiàn)有益資源的集體和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，是信息建設(shè)工作所必須要開(kāi)展的。再次要明確的是維護(hù)推廣制度，信息資源的建設(shè)需要不斷的維護(hù)推廣，以達(dá)到利用效率的最大化，這也是整個(gè)信息建設(shè)的最終目的。最后要明確的是評(píng)價(jià)評(píng)級(jí)制度，這一部分是評(píng)價(jià)資源利用率，區(qū)分可用信息資源與垃圾信息，維護(hù)系統(tǒng)通暢，節(jié)省服務(wù)器資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[10]。

外部制度包括合作制度與組團(tuán)聯(lián)盟制度。合作制度就是與校外企業(yè)合作建設(shè)資源的管理制度；組團(tuán)聯(lián)盟制度是與先進(jìn)高?；蛐值芨咝：献鹘ㄔO(shè)資源的管理制度。其基本方式正如上文所述。這些制度是保證應(yīng)用型本科院校信息資源共建共享工作合理合法，校企、校校之間合作有序開(kāi)展、避免爭(zhēng)端的有利保證。

綜上所述，在國(guó)內(nèi)外信息資源共建共享事業(yè)如火如荼的新形勢(shì)下，應(yīng)用型本科院校的信息資源建設(shè)工作從零起步，步履蹣跚，為了遵循高教發(fā)展的規(guī)律、追趕國(guó)內(nèi)外先進(jìn)高校的發(fā)展腳步，新建應(yīng)用型本科院校必須打破固有思維，走依賴式發(fā)展、組團(tuán)式發(fā)展、合作式發(fā)展、開(kāi)放式發(fā)展、制度式發(fā)展之路，并根據(jù)自身情況適當(dāng)采取精煉式發(fā)展，只有這樣才能為本校發(fā)展提供有力的信息資源保障。

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（編輯：王曉明）