朱月祥

摘 要：本文論述了教師教學語言對學生學習行為及課堂教學效益的重要影響，闡述了教學語言必須做到有情、有效、有物、有趣、有導、有理、有范、有序、有育、有勵這“十有”的必要性，并結合數(shù)學課堂教學的例子加以說明。

關鍵詞：教師；教學語言；十有

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-036-2

一、要言之有情

課堂教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情，從而最大限度地提高教學效果。教師在課堂教學中，語言要親切，富有情感。特別是對待一些學習困難的學生，更應如此，以維護他們的自尊心。應該注意的是，數(shù)學教師不要對學生的錯誤過多的批評、指責，甚至諷刺、挖苦，那會使學生失掉學習數(shù)學的信心。著名數(shù)學家波利亞就非常注意這一點，有時他一眼就能看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調、慈祥的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，常用“你回答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵、少批評；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心，數(shù)學自然就學得好了。

二、要言之有效

所謂有效，就是要求教師在課堂教學中，用最少的語句表達更豐富的內容。有的教師唯恐學生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。但是語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質量，這就要求教學語言要突出重點，抓住關鍵，分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質自己去導出。語言要精練必須服從于教學規(guī)律，采用最優(yōu)化教學方式，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言只須起到畫龍點睛的作用。

三、要言之有物

所謂“言之有物”，是要注意語言的形象性。萬物皆有形，形象性是事物的外顯特征。數(shù)學盡管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其構成內容——空間形式及其數(shù)量關系卻總以一定的“形”存在著。一般地說，數(shù)學中的形象有兩種：感知形象（單憑人的感官就能感知的形象）和理性形象（超越人的感官所能感知的限度，通過抽象思維而產生的形象）。它要求教師必須對教學內容進行深刻的感受、理解、想象、體驗，通過恰當?shù)谋扔?、通俗的語言展現(xiàn)教學內容的形象，以形象加深理解和記憶，以形象促進學生抽象思維的發(fā)展，以獲取教學的藝術效果。

四、要言之有趣

蘇聯(lián)著名教育家斯維特絡夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在數(shù)學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力；有助于學生去理解、接受和記憶新知識。例如，在講解平面直角坐標系的過程中，教師可先講解數(shù)學家歐拉發(fā)明坐標系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置。這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“對呀！可以像蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置啊?！比缓笠胝}——怎樣用網格來確定位置。這時學生的學習興致被大大地調動起來了。當然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學語言幽默應具有深刻智慧，能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的的豐富的知識。而且，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，插諢打科，那只能是舍本逐末。

五、要言之有導

正如亞里士多德所言：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，教師在教學過程中要自始至終貫徹“啟發(fā)”、“引導”的核心教學原則，采用恰當?shù)慕虒W方法，用語言啟發(fā)，創(chuàng)設一個富有啟發(fā)的思維環(huán)境，把理論原理變成活生生的問題情境，把知識變成充滿吸引力的精神食糧，把教學過程變成渴望不斷探求真理的實踐過程，從而充分調動學生學習數(shù)學的自覺性、積極性和主動性，保障教學目標的達成。

這就要求我們在數(shù)學教學中，針對教學內容，教材中的重點、難點，精心設計教學過程，踴躍思維，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們具有良好的數(shù)學學習方法，能主動獲取知識，發(fā)展智能。

六、要言之有理

隨著學生知識面的拓寬，以及學科內容的相互滲透，數(shù)學課堂的內容變得越來越豐富。數(shù)學教學中會涉及物理、化學、地理、生物等問題，因此教師不僅需要對專業(yè)語言進行不斷深入的鉆研和理解，還需要不斷學習掌握課外新知識，以提高自身的素質修養(yǎng)，讓學生感受到教師身上那圈“智慧光環(huán)”，認真而力求準確地應對類似的每一個問題，這樣不僅樹立了形象，而且讓學生覺得上這節(jié)課的同時可以學到一些課外的東西。

七、要言之有范

言之有范，就是指語言表達時要觀點正確、語意清晰、發(fā)音標準、符合邏輯、用詞正確。教師教學語言的正確性、準確性是學生形成正確思維和準確思維的必要條件。由于數(shù)學本身是一個嚴謹性、邏輯性很強的學科，而中學數(shù)學中有大量的概念，數(shù)學概念中的每一個“字”、“詞”都有特定的內涵，都直接關系到中學生對數(shù)學概念的理解和使用，這就要求教師使用準確、清晰的數(shù)學教學語言進行概括和表述，數(shù)學用語必須具有準確、規(guī)范和邏輯上的嚴密性。如果教師的語言不夠準確規(guī)范，會使學生對數(shù)學知識產生模糊的理解。例如，將“非負數(shù)”說成“正數(shù)”，將“某線段長延長到原來的2倍”說成是“將某線段延長2倍”等。這將造成學生不能準確地理解所授知識，并將直接影響學生學習的效果和學習質量，造成學生思維的混亂。因此，在數(shù)學教學中，教師必須時刻注意用數(shù)學術語去講課，教師的語言必須符合語法規(guī)范和數(shù)學用語規(guī)范。數(shù)學教師熟練數(shù)學語言的表達，對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神和數(shù)學思維方法大有裨益。

八、要言之有序

教學是按照一定的程序展開的過程，教材、學生、教師是構成教學過程的三要素。因此，仔細考察數(shù)學教學過程便會發(fā)現(xiàn)，它融進了三種教學程序，并因而呈現(xiàn)了三條教學線索。

一是教材內在的邏輯順序。即根據(jù)教材的編排體系，系統(tǒng)地分析知識之間的內在聯(lián)系，以教學目的和典型訓練為中心，把基本概念、基本原理和基本方法等邏輯地串聯(lián)起來的程序。這是教學中的一條“主線”，有了它講起課來方會條理清晰、貫通流暢、前后呼應、一脈相承。

二是教師設計的教學程序。即根據(jù)學生的認知規(guī)律，由淺入深、循序漸進地設計出一種“階梯型”的講課程序。這是教學中的一條“斜線”，有了它講課時到底從哪里講起，到哪里爬坡，在哪里突破，哪里應該詳講，哪里可以略講，哪里需要急促，哪里可以舒緩；怎樣循循善誘，怎樣承接轉折，教師心里自然有數(shù)。

三是學生認知的思維程序。即以數(shù)學思維方法為指導，引導學生通過舊知識對新知識的同化和新知識對舊知識的順應這兩種認知方式，建構起新的數(shù)學認知結構的思維活動程序。這是教學中的一條“紅線”，有了它講課中可以抓住教材的本質，充分展現(xiàn)和暴露思維活動過程，使“數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學”落到實處。

能否沿著上述三種程序也即三條線索，有機地組織一連串語言，構成一個指向明確、思路清晰、具有內在邏輯的“語言鏈”，是檢驗數(shù)學教師語言技巧的一塊試金石。

九、要言之有育

教師的職業(yè)注定了他的一言一行都在對學生施加著影響和作用。因此，教師必須有意識地注意語言的教育作用。教師語言教育作用的發(fā)揮同教師個人的威信有直接的聯(lián)系，也同社會、家長對教師的態(tài)度有密切的關系。對教師來講，特別地要注意以下兩個方面：1.道德品質要高尚。古今中外的教育家都提出教師必須具備崇高的品質，必須以身作則，為人師表。我國古代教育家孔子指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼越處熞囵B(yǎng)學生的優(yōu)良品質，首先自己要做到言行一致、表里如一、克己奉公、無私無畏、誠實勇敢、兢兢業(yè)業(yè)。2.語言表達要辯證。對學生進行辯證唯物主義教育是數(shù)學教學的一個重要任務。世界上的事物種類繁多，千變萬化，在講解他們的共性和規(guī)律的時候，我們要考慮到許多特殊和例外，不能一概而論。

十、要言之有勵

即要把教學的熱情和鮮活的評價貫穿到自己的話語中去，達到“情動于中而言溢于表”，從而消除學生的心理疲倦，調動學生的內驅力，使學生受到語言的感染，產生強烈的共鳴。比如，“我想，某某同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”“這位同學真了不起，能提出這樣有創(chuàng)意的問題！”“你的進步使老師感到特別高興！”這些看似普通的話語，卻可以幫助學生認識自我，建立自信。

總之，教師的語言不僅是教學內容的載體，而且也是教師思想情感的外化。語言作為一種感人的力量，它的美感離不開言辭的熱情、誠懇和激勵性。教師在45分鐘的時間內要充分發(fā)揮語言的功能，特別是通過激勵性的語言對學生進行評價，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，以使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，感受到學習的快樂與幸福。