孫宇

摘 要：隨著我國加快布局創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，主動適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的潮流在各行各業(yè)激流涌動。在我們黨召開十八次全國代表大會至今，以習(xí)主席為核心的黨中央集中精神和力量把發(fā)展重心放在信息科技上，為進一步促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，我國提出了一系列具有多元化思想和重要理論意義的新要求、新思想和新決策，這也是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的基本遵循和行動指南。2015年李克強總理在《政府工作報告》中明確指出，要打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”，調(diào)整社會發(fā)展步伐，促進社會發(fā)展勢頭，在擴大經(jīng)濟鏈條數(shù)量的同時保證品質(zhì)的優(yōu)越性，最終達到我國經(jīng)濟提質(zhì)增效的目標?！?0后”研究生是未來中國制造的中流砥柱，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，直接推動影響著我國工業(yè)化和現(xiàn)代化進程的步伐，同時，他們高水平的創(chuàng)造能力，也將大大地提升國家綜合實力的水平，以支撐我國世界大國地位。在經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)下，當前最重要的就是開創(chuàng)一條以研究生為主要創(chuàng)造大軍的教育道路。把培養(yǎng)的重心放在這些新生代研究生的創(chuàng)造力上，這對我國社會經(jīng)濟發(fā)展，適當舒緩就業(yè)壓力，提供多元化的創(chuàng)業(yè)學(xué)科理論知識體系，同時也會對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展等方面具有重要的理論指導(dǎo)和能力實踐作用。

關(guān)鍵詞：研究生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才教育 新形態(tài)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（b）-0179-02

在我們黨召開十八次全國代表大會至今，以習(xí)主席為核心的黨中央集中精神和力量把發(fā)展重心放在信息科技上，為進一步促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，我國提出了一系列具有多元化思想和重要理論意義的新要求、新思想和新決策，這也是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的基本遵循和行動指南。2015年李克強總理在《政府工作報告》中明確指出，要打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)”雙引擎”，調(diào)整社會發(fā)展步伐，促進社會發(fā)展勢頭，在擴大經(jīng)濟鏈條數(shù)量的同時保證品質(zhì)的優(yōu)越性，最終達到我國經(jīng)濟提質(zhì)增效的目標。高校是向社會提供高質(zhì)量人才的教育教學(xué)基地，特別是教育層次較高的研究生群體，在新的經(jīng)濟形態(tài)下，高校教育和用人單位的接軌縫隙正逐漸縮小，知識的經(jīng)濟價值在逐漸擴大，研究生參與市場活動的程度逐漸加深，研究生創(chuàng)業(yè)的熱情逐漸加深，新的經(jīng)濟形態(tài)下，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮并肩起舞，探究和改善高校中的教學(xué)模式無疑會給研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來重要的啟示。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵及關(guān)系

1.1 創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育

美國是最早進行創(chuàng)業(yè)教育研究的國家。至今為止，關(guān)于此領(lǐng)域的研究已經(jīng)經(jīng)歷了一百多年，現(xiàn)在的美國包括了從初等教育至研究生教育的4大教育階段，它是一套完整正規(guī)的教育體系。有“創(chuàng)業(yè)教育之父”之稱的Jeffry A. Timmons教授是美國第一個對創(chuàng)業(yè)教育進行研究的人，他的研究范圍涵蓋創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建、投資風(fēng)險評估、創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)融資等。同時，Jeffry A. Timmons教授還針對這類教育研發(fā)了創(chuàng)新性教學(xué)方法和課程，它們也被列入世界創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的權(quán)威內(nèi)容。就現(xiàn)在的情形看，Jeffry A. Timmons教授所在的柏森商學(xué)院（Babson College）已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)而完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，成為全世界創(chuàng)業(yè)教育的“帶頭人”[1]?？v觀全世界關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究成果，不同的學(xué)者基于不同的出發(fā)點都對創(chuàng)業(yè)教育進行了闡述和定義，其中最具有典型的觀點包括：西方著名學(xué)者Hisric[2]提出根據(jù)自身所能承受的投資風(fēng)險、心理能力和財力等，花費相應(yīng)的精力和時間去創(chuàng)造出不同等值的物品，最終滿足自身和得到回報。學(xué)者Davide Ravasi[3]進一步提出：“創(chuàng)業(yè)教育屬于一種管理的方式，它與當時擁有的外界資源沒有關(guān)系，而是一種追逐機會的過程。”同時，他還認為：“創(chuàng)業(yè)教育可以簡單地由6個企業(yè)經(jīng)營活動來體現(xiàn)，即：發(fā)現(xiàn)機會、戰(zhàn)略指導(dǎo)、抓住機會、資源配置過程、資源控制的概念、管理的概念和回報政策?！蔽覈淌谟袅x鴻[4]提出：“創(chuàng)業(yè)教育需要我們用敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)機會并合理利用機會，運用創(chuàng)新創(chuàng)造能力生產(chǎn)出新的服務(wù)和產(chǎn)品，最終體現(xiàn)隱藏價值的過程?！?/p>

高校創(chuàng)業(yè)教育研究的目標和內(nèi)容主要體現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)品格等方面。我國青年政治學(xué)院李家華副院長[5]指出，我國高等學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃應(yīng)該同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，始終堅持育人為本，以科學(xué)的視角規(guī)劃高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育道路，并全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最終培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的大學(xué)生，讓他們能同社會上的企業(yè)家一樣，具有畢業(yè)后可以從事所在崗位應(yīng)有的技能、知識以及品質(zhì)。在20世紀后期，“創(chuàng)業(yè)教育”第一次出現(xiàn)在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上，聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織對這一新概念做出了具體的要求：高等學(xué)校教育的根本目標一定是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，并且它們應(yīng)該受到和學(xué)術(shù)研究、職業(yè)教育同樣的關(guān)注和對待。截止到目前為止，全球已經(jīng)有超過600家著名學(xué)府已經(jīng)增開了一門及以上的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程。其中，美國擁有一套完備、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，已經(jīng)將近1100家大學(xué)及學(xué)院增設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。現(xiàn)階段，在20世紀80年代中期受到“創(chuàng)業(yè)教育”良好熏陶的“創(chuàng)業(yè)一代”貢獻了美國經(jīng)濟財富的95%。與此同時，日本根據(jù)有關(guān)研究，發(fā)表聲明稱：日本科技發(fā)展的主力大軍就是研究生創(chuàng)業(yè)教育，整個國家50%的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新來自于以創(chuàng)業(yè)為主要發(fā)展力的小企業(yè)[6]?？v觀我國的發(fā)展情況，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相脫離現(xiàn)象嚴重，達不到發(fā)達國家的實際效果。

綜上所述，伴隨著社會科學(xué)技術(shù)的進步和提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新的教育模式的出現(xiàn)和發(fā)展合乎時代前進的步伐，它主要致力于培養(yǎng)出具備創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)、高能力的人才，并在政府、校園、社會等幫助和指導(dǎo)中，讓研究生自覺樹立一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

1.2 在研究生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

形成創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育理念。創(chuàng)新需要創(chuàng)業(yè)這個載體，同時創(chuàng)業(yè)又需要創(chuàng)新為基礎(chǔ)，兩者相輔相成，缺一不可。為更好適應(yīng)新形態(tài)下研究生的培養(yǎng)，通過國內(nèi)外，特別是國外高校創(chuàng)業(yè)教育的成功案例，并結(jié)合我國對于發(fā)展高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不足和問題，得到一種適合我國高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的建議和方法，最終全面促進我國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的步伐。基于這種情況，在新的形態(tài)下，進行研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究顯得十分必要。

國外關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究比較早，尤其在美國，它已經(jīng)具備了一套非常正規(guī)、完善的教育系統(tǒng)。相對比較而言，我國對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間比較少，所取得的研究成果也比較少。我國不管是在創(chuàng)業(yè)教育的實踐方面，還是在成果積累方面，都遠遠達不到現(xiàn)在全球創(chuàng)業(yè)教育的水平，由于我國起步時間比較晚，現(xiàn)在還處于一種試點階段，尤其是極度缺少對于應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)教育中的規(guī)模、課程等的認識。因此，我國還沒有一個完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，主要表現(xiàn)在研究平臺、方法、隊伍以及內(nèi)容等方面都存在著很多急需解決的不足和問題。可見，高校在研究生中開展切實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)，通過就業(yè)帶動創(chuàng)新，無疑對研究生的能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。

2 當前研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

近年來，我國高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不斷加強，取得了積極進展，但是也存在一些實際問題，如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，完全脫離實踐，教師創(chuàng)業(yè)教育意識薄弱，能力不足，教學(xué)方式方法單一，針對性實效性不強，實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全等等。高校的研究生教育，在強調(diào)科技研究的同時，更應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對研究生而言，已成為一種重要的生存與發(fā)展的能力選擇。然而，目前在當前教育體系下，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在許多影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造的制約因素。

2.1 研究生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能亟待加強

在研究生培養(yǎng)的過程中，普遍存在著一方面重視書本知識的傳授以及所學(xué)專業(yè)技能的培養(yǎng)；另一方面輕視創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。研究生的培養(yǎng)空間被局限在實驗室和教研室，研究生的教育主要停留在做實驗、寫文章、發(fā)論文的層面。特別對如何進行企業(yè)運營方面的知識匱乏，沒有格局意識。

2.2 科研創(chuàng)新能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不匹配

目前，高校研究生培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)不合理、實踐環(huán)節(jié)缺失、評價機制不合理等因素導(dǎo)致研究生無暇思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，科研創(chuàng)新能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不匹配，研究生所學(xué)的知識或個人能力無法滿足企業(yè)的需求，研究生為了完成科研工作量以及為了滿足畢業(yè)要求而進行研究，脫離市場與產(chǎn)品、無法做到“學(xué)以致用”。

2.3 從高校到社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制需要完善

由于高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍處于探索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障機制仍需完善。創(chuàng)新離不開以高校為依托的教育體系，創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展也需要良好的經(jīng)濟氛圍。致力培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)型研究人員，需要高校和社會的有機結(jié)合，不脫節(jié)，不形成真空時期。

3 培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑

2015年5月13日，中國政府網(wǎng)發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》?！兑庖姟诽岢鯷7]，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進展，形成科學(xué)先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃預(yù)期目標。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，大幅度提升了人才素質(zhì)，增強了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)精神，增加了投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生數(shù)量。實施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這給研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了有效路徑。

3.1 大膽嘗試多學(xué)科、跨學(xué)科融合轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要大膽嘗試，科教結(jié)合，協(xié)同育人，多形式舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班，探索建立校校、校企以及國際合作的協(xié)同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。充分利用校友資源，傳、幫、帶、創(chuàng)。對于設(shè)置學(xué)科方面，需要增設(shè)一級學(xué)科專業(yè)以及相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的交叉課程。探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，促進人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。根據(jù)社會所需，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體研究生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

3.2 變革研究生教學(xué)方法和考核方式

研究生的培養(yǎng)不同于本科階段，所以高校針對研究生的培養(yǎng)方式要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，擴大小班化教學(xué)覆蓋面，推動教師把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。適當調(diào)整考試考核方法和考核內(nèi)容，重點培育學(xué)生知識的應(yīng)用能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，探索研究沒有唯一正確答案意的考試，破除“高分低能”積弊，破除研究生發(fā)論文即代表畢業(yè)的傳統(tǒng)畢業(yè)目標。

3.3 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究是一項公共事業(yè)，責(zé)任不僅在高校，更在于良好的社會氛圍。學(xué)校和政府共同充分利用各種資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，政府應(yīng)加大資金扶持力度，支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽。支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的孵化基地，高校應(yīng)改進研究生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。對自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)。健全持續(xù)化信息服務(wù)制度，為學(xué)生實時提供國家政策、市場動向等信息，并做好創(chuàng)業(yè)項目對接、知識產(chǎn)權(quán)交易等服務(wù)。而不僅僅限于公布招聘信息。

探索高校研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既能加快實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，又能推動科技創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，這有利于高校和社會增強研究生自主創(chuàng)新能力，并且還有助于健全人才發(fā)展制度，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境氛圍，擴大科技開放合作，在高校研究生培養(yǎng)建設(shè)和改革中勢必具有重要的推廣價值和應(yīng)用價值。

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