林麗瓊

（福建農林大學經濟學院，福建 福州 350002）

金融學專業(yè)跨學科聯(lián)合畢業(yè)論文模式的探索與實踐——以輔修專業(yè)為試點

林麗瓊

（福建農林大學經濟學院，福建 福州 350002）

當前，就業(yè)市場對復合型金融人才的需求量逐步增加。但當前高?，F(xiàn)有的單一金融學專業(yè)教學培養(yǎng)模式對于復合型金融人才的培育存在一定不足。文章以金融學輔修專業(yè)為試點，探究以輔修專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)論文為渠道培養(yǎng)跨專業(yè)復合型金融人才的可能性，并結合實踐教學經驗提出金融學輔修專業(yè)跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)論文模式的具體步驟，希望能夠有效改善高校復合型金融人才的培育工作。

跨學科聯(lián)合畢業(yè)論文；金融學；輔修專業(yè)

1 我國金融人才需求現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

二十一世紀是我國金融業(yè)的黃金時代。伴隨著經濟規(guī)模的擴張，金融業(yè)也逐步展現(xiàn)出其不可替代的核心作用。從就業(yè)人員總數(shù)變動趨勢上看，截至2013年我國金融行業(yè)就業(yè)人員總人數(shù)達到了537.9萬人，相較于2010年增加了近15%，近10年來始終保持穩(wěn)步上升的態(tài)勢；而從就業(yè)人員平均年工資上看，我國金融業(yè)就業(yè)人員平均年工資自2008年起始終保持全行業(yè)最高水平，更是在2013年突破10萬元大關，大幅度超過排名第二和第三的信息軟件技術服務業(yè)以及科研技術服務業(yè)。獨特的行業(yè)地位、不可替代的核心競爭力和高額的薪資回報不斷吸引著新興金融人才投身金融業(yè)。在可見的未來，我國社會和勞動力市場對于金融人才的需求依然會呈現(xiàn)逐步上升的趨勢。

2 我國勞動力市場對金融人才能力的要求

2.1金融行業(yè)對人才需求整體呈現(xiàn)新常態(tài)

金融行業(yè)創(chuàng)新變革日新月異，近年來其所處的大環(huán)境歷經了重大變化，因而其對金融人才的需求也呈現(xiàn)出新特點。整體而言，金融行業(yè)外部職業(yè)需求和內部人才素質都已呈現(xiàn)出對跨專業(yè)人才的高需求性和重要性。

從金融行業(yè)外部職業(yè)需求上看，以智聯(lián)招聘發(fā)布的《2014上半年金融人才報告》為例，該報告顯示當前金融行業(yè)入職競爭壓力最大的五個職位中除了傳統(tǒng)的銀行柜員、信用證結算員、銀行大堂經理這三類職業(yè)外赫然多出了金融 app應用開發(fā)工程師、高級金融軟件工程師這兩個具有明顯跨專業(yè)能力需求的金融崗位，且部分大型金融公司招募金融 app應用開發(fā)工程師的熱門崗位競爭程度已達81：1。這充分說明了當前金融行業(yè)對跨專業(yè)人才的需求量極大，單一金融專業(yè)人才在日新月異的金融行業(yè)變化中所承受的就業(yè)壓力明顯增加。

從金融行業(yè)內部人才素質上看，以農村地區(qū)正規(guī)金融機構為例，2013年全國人大農委調研工作報告指出當前我國縣域及以下地區(qū)正規(guī)金融機構貸款呈現(xiàn)出加速流出農村的趨勢，即這些金融機構從農村吸納貸款但卻沒有將其用于三農發(fā)展。盡管金融機構逐利性在其中發(fā)揮一定作用，但不可回避的重要原因則在于由于當前農村金融機構由于缺乏跨專業(yè)領域的復合型金融人才，因此無法對農產品生產周期長、價格波動幅度大的農業(yè)貸款進行合理評估和定價，因此基于風險防范的需要農村金融機構最終往往選擇拒絕三農貸款。而這不僅影響到三農發(fā)展，更會讓農村金融機構“服務農村”宗旨名不副實，進而讓農民失去信任。由于此可看出，金融人才的自身素質在很大程度上影響農村金融機構的運營，復合型金融人才能夠更好地適應農村金融業(yè)務，并推動農村金融資源合理化配置。而隨著金融業(yè)與各行業(yè)交匯的深入，這種趨勢也將會逐步得到加強。

2.2用人單位對金融人才的具體能力需求

基于從用人單位角度探究金融人才究竟需要擁有何種能力的需要，本文選擇通過分發(fā)“用人單位對金融人才具體能力關注表”進行了一番問卷調查分析。此次調查問卷共發(fā)出68份，收回61份，其中3份作答不完整，最終整理得到58份有效問卷，問卷有效率為85.3%。

本次問卷調查涉及福州、廈門、泉州和三明四地市，主要針對上述四地的金融類相關單位發(fā)放，涉及具體行業(yè)有銀行、保險、證券以及從事非金融業(yè)務的公司。整體而言，受訪公司規(guī)?？缍容^大，員工人數(shù)在 10～500人之間皆有之；調查對象的從業(yè)年齡在1～5年間均有涉及（已排除未簽訂正式勞動合同的實習人員）。本文通過對問卷中數(shù)據(jù)的綜合匯總計算，將用人單位對金融人才的具體能力需求按照其順序打分，得到柱狀圖數(shù)據(jù)表。

圖1　用人單位對金融人才具體能力需求柱狀數(shù)據(jù)圖

從圖 1中可以看出：由于金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后大多傾向于集中在銀行、證券和保險這三類金融機構，因而用人單位對于其銀行、證券、保險方面的專業(yè)知識技能的關注度較高；而部分基礎性金融學知識，例如宏微觀經濟學、高等數(shù)學等受用人單位的關注度則較低，這可能說明這類課程在工作中的實踐意義不強。

“掌握多專業(yè)知識”的選項在用人單位關注度中位列第二，而傳統(tǒng)意義上理解與金融行業(yè)無關的“程序編程能力”也位居第三，這可能說明由于當前各行業(yè)連接十分緊密，因而用人單位對于跨專業(yè)金融人才的需求也較為強烈。如果金融學專業(yè)人才在扎實掌握本專業(yè)知識外能夠順帶擁有其他專業(yè)技能，將會在就業(yè)中擁有更強的競爭力。

“財務與營銷知識”、“對個行業(yè)了解度”和“基礎文理科知識”這三個選項受用人單位的關注度也較高，且大多來自于從事非金融業(yè)務公司對金融人才的需求。這可能說明如果金融專業(yè)學生畢業(yè)后從事非金融類工作，那么掌握一些非金融專業(yè)技能和知識對其求職具有一定幫助作用，而且從金融行業(yè)變動趨勢來看，用人單位對于復合型金融從業(yè)者的需求也逐步增長，擁有一定營銷能力或財務能力的人才往往更受青睞。

從問卷結果中可以看出，當前用人單位對于金融人才的關注力主要還是集中于其能否擁有過硬的專業(yè)知識，但在此基礎上知識面多樣化、掌握跨專業(yè)技能的金融人才將會更受歡迎。此外，調查數(shù)據(jù)也顯示超過 9成的金融行業(yè)關注者為本科學歷，這說明本科階段是培養(yǎng)金融專業(yè)人才的重要基地，能否在此階段充分發(fā)揮教學優(yōu)勢、制定合理課程安排、在鞏固金融學基礎知識的同時通過多渠道進行培養(yǎng)復合型金融人才的培養(yǎng)將顯得尤為重要。

3 我國高校本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1我國高校本科金融基本教學模式

本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)的起點始于高考選拔，本科院校通過高考分數(shù)選拔出滿足招生條件的文科和理科生就讀金融專業(yè)。但由于金融專業(yè)并非絕對意義上的純文科或純理科專業(yè)，因而金融學專業(yè)幾乎同時為文科生和理科生都開啟了大門。正是生源的混合型，因而使得金融專業(yè)學生異質性較強，知識背景較為多樣。

圖2　高校本科金融專業(yè)基本教學模式

從圖2中可以看到， 通過高考吸引到擁有不同知識背景的學生入學，這對聯(lián)合文理科優(yōu)勢、培養(yǎng)復合型跨專業(yè)金融人才都是十分有利的。但有別于本科教育中諸如歷史、哲學等專業(yè)，金融專業(yè)除了繼承高中教育時代的基礎數(shù)學和英語之外，其余專業(yè)知識都是本科零起點教育，因而本科期間的課程設置更顯得尤為重要。由圖 2中可以看出金融專業(yè)學生本科期間的學習課程包括了公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課，其中公共必修課主要是大學英語、政治、體育等基礎性、常規(guī)性課程，而從實際來看此類課程除英語外對金融專業(yè)學生就業(yè)影響皆不大；以宏微觀經濟學、金融學、商業(yè)銀行學等為代表的專業(yè)必修課則關乎金融專業(yè)學生畢業(yè)的就業(yè)方向和質量；以股票投資技巧、期貨實務操作等為代表的專業(yè)選修課大都與專業(yè)必修課內容相掛鉤，其能夠有效拓寬金融專業(yè)學生的知識面并提升其實踐技能；而以思政類課程為代表的公共選修課對于金融學專業(yè)學生就業(yè)方向的選擇并無突出影響。

3.2財經類高?？鐚I(yè)金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，我國金融環(huán)境發(fā)生了深刻變化，金融學與各學科間逐步呈現(xiàn)出相互交融的態(tài)勢。在此背景下，伴隨著國家對財經類人才重視程度的強化，各地通過轉型或兼并成立的不少財經類大學。這些財經類大學以財經類專業(yè)為培養(yǎng)重點，并以培育優(yōu)秀的財經人才作為學校發(fā)展的核心目標。

通過對我國五所知名財經大學金融學專業(yè)課程規(guī)劃中專業(yè)必修課的不完整統(tǒng)計，出現(xiàn)頻率最高的18門課程分別是高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微觀經濟學、宏微觀經濟學、貨幣銀行學、金融經濟學、國際貿易實務、計量經濟學、會計學、統(tǒng)計學、財務管理、財政學、國際金融學、商業(yè)銀行學、國際貿易、保險學、證券投資學。從中可以看出，當前我國財經類大學對于金融專業(yè)的教學仍然偏向金融理論課程為主，課程安排整體呈現(xiàn)出“重專業(yè)、偏理論、窄口徑”的態(tài)勢，跨學科教學現(xiàn)象仍然有待深化發(fā)展。但與此同時，我國部分財經類院校如今也逐步開始注重跨學科金融人才的培養(yǎng)。例如，北京大學于新世紀推行的“元培計劃”旨在“加強基礎，淡化專業(yè)，因材施教”；西南財經大學則以課程體系創(chuàng)新為基礎，借助培養(yǎng)模式與教學計劃的改革作為突破口來進行復合型跨專業(yè)金融人才的培養(yǎng)；西南大學則是通過學分制度改革，提升“文化素質課程”與“自由選修課程”在整體教學中的重要性。從總體上看，這些財經類高校進行跨學科金融人才培養(yǎng)主要根據(jù)兩個途徑：通過學分制度改革以拓寬金融專業(yè)學生的知識面和設立輔修專業(yè)讓非金融專業(yè)學生能夠系統(tǒng)性學習金融專業(yè)知識。

3.3非財經類高校跨學科金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著各高校專業(yè)培養(yǎng)方向趨于明確，非財經類高校與財經類大學在金融學專業(yè)的課程設置上逐漸趨于。本文以福建省農林大學為例，列舉出金融學專業(yè)本科階段專業(yè)必修課程安排情況：

表1　福建省農林大學金融學專業(yè)本科必修課程表

從表1可以看出，在金融學專業(yè)本科階段教學中，“微觀經濟學”、“宏觀經濟學”、“發(fā)展經濟學”這三門基礎課程占據(jù)較大比重，這說明福建農林大學對培育學生扎實金融學基礎知識較為重視。但本文的調研也顯示，金融類企業(yè)對金融從業(yè)者基礎知識（宏微觀知識等）的掌握程度并無太大需求。而以“商業(yè)銀行業(yè)務管理”、“投資學”等為代表的專業(yè)核心課程和以“會計學”、“統(tǒng)計學”為代表的次核心課程和以數(shù)量一般為50節(jié)左右，數(shù)量較之基礎課而明顯偏少，而這些課程不僅是金融專業(yè)學生核心素質提升的關鍵，更能夠有效拓寬學生的知識面和就業(yè)面，為其將來多樣化就業(yè)提供更多保障。

基于上述分析，從福建農林大學金融專業(yè)必修課程角度來看，雖在一定程度上順應當前高效金融人才培養(yǎng)的主流趨勢，但在一些方面，例如對金融相關行業(yè)了解度、核心金融知識掌握度、金融知識拓展度上還存在不足。結合本文的調查問卷數(shù)據(jù)，可以清晰看出當前社會所需金融人才技能與高校重點培養(yǎng)能力之間的差別。

圖3　社會所需金融人才技能與高校重點培養(yǎng)能力比較圖

具體而言，福建農林大學對金融人才的培養(yǎng)與用人單位對金融人才的需求之間存在側重點的差異。在福建農林大學對金融人才各項能力的培養(yǎng)中只有“證券、保險、銀行方面的具體知識”、“財務會計能力”、“國際貿易能力”、“熟悉電腦基本辦公軟件”方面能夠滿足用人單位需求，但在這方面福建農林大學在教學過程中也存在“重理論、輕實務”的問題。而“宏觀經濟學”、“微觀經濟學”等基礎性學科在福建農林大學金融學專業(yè)本科教學中占據(jù)較大比重，其為金融專業(yè)學生打下良好的專業(yè)基礎，但在本科畢業(yè)生求職和用人單位需求中卻沒有發(fā)揮突出功效。雖然這并不能夠說明基礎性學科的沒落和否定其貢獻，但如何在有限學時中培養(yǎng)更符合社會需求的金融人才，更值得我們共同思考[1]。

4 以輔修專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)論文為渠道培養(yǎng)跨專業(yè)復合型金融人才

福建農林大學作為福建地區(qū)唯一的農林類院校，學校整體學科建設傾向于農林類自然學科，傳統(tǒng)的農學、林學、生物學等專業(yè)歷史悠久、優(yōu)勢明顯；而以經濟金融、管理、文學等為代表的社科類專業(yè)發(fā)展歷史較短，優(yōu)勢相對薄弱。金融學專業(yè)在發(fā)展過程中也無不避免地受到缺乏其他學科支撐的困擾，這不僅會使得福建農林大學面臨外校學科壓力的增大，更直接影響到金融學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，福建農林大學迫切需要打破學科之間的界限，促進學科間交叉融合，以提高福建農林大學人才培養(yǎng)質量、實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)目標。

4.1輔修專業(yè)設置的背景

在本科教育層面設置輔修專業(yè)的目的在于讓學有余力的學生充分利用學校的教學資源，在攻讀主修專業(yè)的同時修讀另一個專業(yè)，以完善自身知識結構，適應社會和就業(yè)市場對寬口徑、高素質、強能力、重應用的復合型人才的需要，并有效拓寬學生的知識面和就業(yè)空間[2]。

福建農林大學金融學輔修專業(yè)的課程設置包括該專業(yè)必要的基本理論和基本技能在內的基礎課、專業(yè)課和實踐教學環(huán)節(jié)，且輔修專業(yè)課程上課時間為周二、四、五、六、日晚上及周日上午，一周不少于 8課時，課程持續(xù)兩學期。輔修專業(yè)實行學分制管理，學生選定輔修專業(yè)課程后，必須完成所有的教學環(huán)節(jié)，經考試合格后方可取得學分，考試不及格者進行補考，補考仍不及格須重修，畢業(yè)時最后的考核采取畢業(yè)論文的形式。因此，輔修專業(yè)有著和主修專業(yè)一樣嚴格的考核制度，這在一定程度上輔修專業(yè)的畢業(yè)生真正有所學并能為所用。由于福建農林大學早在十余年前就已開展金融學輔修專業(yè)的培養(yǎng)，因而在多年的教學過程中積累了大量經驗，這就使得輔修專業(yè)能夠成為培養(yǎng)跨專業(yè)金融人才的沃土。因此，從金融學輔修專業(yè)入手，以聯(lián)合畢業(yè)論文作為渠道探索出行之有效的復合型金融人才，具有較強的可行性。

4.2以輔修專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)論文為渠道培養(yǎng)跨專業(yè)復合型金融人才

金融學輔修專業(yè)的學生既擁有原先本專業(yè)的知識，又通過金融輔修專業(yè)掌握了金融學的專業(yè)技能。但這樣并不能滿足復合型金融人才的培養(yǎng)要求，單純的學習了金融學知識，但卻無法靈活將金融學知識與本專業(yè)或是其他學科知識進行綜合運用、不能從多學科聯(lián)合的角度看待問題，就不能稱的上是一名合格的跨專業(yè)金融人才。而畢業(yè)論文的寫作不僅是對學生的知識學習能力、長期教學成果的一次全面考核，也是對學生綜合利用所學知識解決實際問題能力的一次全面檢驗[3]。因此，利用畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)來提高學生的學科綜合能力不僅能夠盤活現(xiàn)有教學資源、實現(xiàn)教學創(chuàng)新，也是培養(yǎng)復合型金融人才的關鍵渠道。

4.2.1金融學輔修專業(yè)跨學科聯(lián)合畢業(yè)論文模式的優(yōu)點

第一，能夠提升綜合已學知識并解決實際問題的能力。要完成跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)論文的寫作，需要找到金融學科知識與本專業(yè)有關的交集點，以此為基點構思論題。然后再靈活綜合各學科知識，全面的對論題進行論證分析，從而得出結論或是解決方法。在這樣的寫作過程中能充分鍛煉學生聯(lián)合多學科知識解決問題的能力，讓學生跳出單一學科的桎梏，用更全面的眼光去看待事物，而這些能力正滿足了企業(yè)對復合型金融人才的需求。該模式不僅提高了輔修專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，更是培養(yǎng)他們運用所學的多方面知識綜合考慮事物的能力，這種思維方式在將來的工作中會讓學生們受益匪淺。

第二，有助于系統(tǒng)歸納整理本科期間的學習所得。通過多學科聯(lián)合論文這一模式，能相對全面的復習本專業(yè)與金融專業(yè)兩方面知識。在選課題、寫論文的時候會翻閱兩個專業(yè)的課程知識，會鞏固或復習兩學科的專業(yè)技能，這就達到了畢業(yè)前對所學知識進行綜合復習的作用。這樣的復習比單一學科的復習更具有結構化，也更為高效。

第三，有利于進一步提高經濟學院的教研能力。當前經濟學院教師在團隊教學合作上存在意識薄弱的問題，雖然在工作中都保質保量完成了教學任務，但在學術研究上并未產生合力。而跨學科聯(lián)合畢業(yè)論文這一模式在一定程度上為經濟學院的學術研究注入了新鮮的血液。因為其論文涉及多學科知識，在論題與論文內容上容易推陳出新，往往能給學院教師提供靈感，以拓寬日后研究的寬度；該聯(lián)合論文模式下需要金融輔修專業(yè)學生原專業(yè)教師的支持，而這側面加強了經濟學院教師與其他學科教師的聯(lián)系機會，有助于將來在學術研究上形成合力。

第四，有助于為其他學科培養(yǎng)復合型人才提供指導。通過這一模式培養(yǎng)復合型人才充分利用了現(xiàn)有資源，而且低成本、易實施。將金融輔修專業(yè)作為試點的前哨戰(zhàn)，若方法行之有效，可以快速的復制給福建農林大學其他11個輔修專業(yè)進行復合型人才的培養(yǎng)。通過不斷加強與完善該模式，最終指導各主修專業(yè)進行復合型人才的培養(yǎng)是未來的目標。

4.2.2金融輔修專業(yè)跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)論文模式具體步驟

金融專業(yè)畢業(yè)論文由經濟學院負責，與本專業(yè)畢業(yè)論文一樣需要經過開題、期中檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)進行嚴格的審核。從時間上看，一般從大三下開始進行，歷經導師選擇、課題確定、開題報告、論文答辯這些環(huán)節(jié)，前后大約歷經 9個月來完成畢業(yè)論文的寫作。而跨學科聯(lián)合畢業(yè)論文因要涉及學生本專業(yè)的知識，需要有本專業(yè)相關教師的支持，故在論文寫環(huán)節(jié)上需要進行一定的創(chuàng)新。具體而言：

第一階段：首先在輔修專業(yè)開始教學時就要告知學生畢業(yè)論文的形式，要求學生聯(lián)合金融與本專業(yè)知識來選擇論文題目并完成寫作。這樣能有充分的時間讓學生在金融輔修專業(yè)與本專業(yè)學習的過程中發(fā)現(xiàn)兩者交匯的領域并從中發(fā)現(xiàn)自己興趣的方向，如“XX地區(qū)建立污水處理廠會帶來的經濟利益”、“扁平化的企業(yè)管理方式是否會造成經濟效益的流失”、“情緒變化對經濟效用的影響”等課題都能寫出一篇出彩的跨學科聯(lián)合畢業(yè)論文。輔修專業(yè)老師要督促學生在平時學習中盡快找到大致的論文方向，發(fā)現(xiàn)不同學科的內在聯(lián)系并產生研究的興趣。盡早確定研究方向以形成一種以課題和興趣為中心的學習模式，不僅能為今后的論文寫作打下基礎，還能在早期激發(fā)學生對課程的學習熱情并培養(yǎng)綜合學科的能力，使之學會用多學科的眼光去看待問題。

第二階段：大三上學期學生要有初步的論題與寫作思路。在進行輔修專業(yè)選擇導師后，學生與導師探討擬定課題中關于金融專業(yè)知識部分的合理性與可行性。學生擬定題目審核通過后再到本學院找一名有助于論文寫作的、擁有深厚專業(yè)知識的教師作為第二導師，與其商量擬定課題中關于本專業(yè)知識的合理性與可行性。若一方不通過，學生就要聽從導師的意見進行修改與替換，直到主副兩位導師都滿意為止。論文題目在這一階段結束要確定，并開始著手看參考文獻、寫文獻宗述及開題報告和任務書（開題報告中要注明第一導師與第二導師，任務書中需要第二導師簽名）。

第三階段：在進行開題報告審查、答辯前，學生需要將開題報告交與第二導師進行審核直到通過。并要求第二導師在開題報告表格（表格需多加一欄第二導師審查意見與簽名欄）注明審查意見并簽名。學生們在規(guī)定期限前通過第二導師的審核然后統(tǒng)一在經濟院進行開題報告的審查與答辯，答辯時未先通過第二導師審核的視為答辯不通過。在通過答辯后正式開始跨學科聯(lián)合畢業(yè)論文的寫作。

第四階段：在進行論文寫作時學生要主動與第一、第二導師保持聯(lián)系，及時反饋寫作時所遇到的問題，確保不會出現(xiàn)專業(yè)性的錯誤并多聽取兩位導師的意見。論文寫作完畢并通過兩位導師口頭確認終稿后，要將論文與評分表（需加入第二導師審核意見、評分值以及簽名一欄）先交與第二導師審核，由第二導師填寫審核意見、評分并簽名。學生們在規(guī)定的時間內通過第二導師審核后統(tǒng)一參加畢業(yè)論文的答辯。第二導師的評分占最終評分的20%。

[1] 楊師斌,楊茹.以畢業(yè)設計(論文)為抓手加強應用型人才多重能力的培養(yǎng)[J].科技信息,2009,(28):76-77.

[2] 鄭紅霞.工程與管理專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計模式的研究[J].中國冶金教育,2008,(2):35-36.

[3] 林麗瓊.金融學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量管理探討[J].內蒙古農業(yè)大學學報(社會科學版),2009,(5):135-136,166.

Exploration and practice of mode of finance interdisciplinary joint thesis——With minor professional as a pilot

There are the increasing demands for complex financial talents in the current job market. Nevertheless, there exist some disadvantages on the existing single mode of teaching and training for finance speciality on the fostering of complex financial talents in universities. The paper, based on pilot minor, explores the possibility of fostering multi-disciplinary complex financial talents via minor joint thesis, and proposes concrete steps of mode of Finance minor interdisciplinary joint thesis with a combination of practical teaching experience, in the hope of improving the fostering of complex financial talents in universities.

Interdisciplinary joint thesis; finance; minor professional

G642

A

1008-1151(2015)12-0102-04

2015-11-12

2014年福建農林大學校級教學改革項目“金融學專業(yè)跨學科聯(lián)合畢業(yè)論文模式的探索與實踐—以輔修專業(yè)為試點”（111414048）。

林麗瓊（1974-），女，福建農林大學經濟學院副教授，博士，研究方向為農村金融與民間借貸。