李穎

摘 要：文章追溯了國內(nèi)外圖書館思政教育的歷史淵源，并闡述高校圖書館在眾多教育平臺中的三種優(yōu)勢。但通過對湖南6所高校的調(diào)研數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，高校圖書館思政教育的開展情況并不樂觀，還存在功能不夠健全，機制不夠合理，運行不夠通暢等問題，因此建議在新形勢下從理論、規(guī)章制度、人力資源和四大功能等方面采取相應(yīng)對策來完善這一教育平臺。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；思政教育；四大功能

基金項目：本文系2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項項目：關(guān)懷教育理論在女子院校"基礎(chǔ)"課教學(xué)中的應(yīng)用研究成果（湘教通〔2015〕291號）；2014湖南女子學(xué)院思政課題（HNNZXYSZ2014YB11）；湖南省優(yōu)秀中青年思政課教師擇優(yōu)資助項目（湘教工委[2013]53號）；基于關(guān)懷理論的"思政"課實踐教學(xué)模式研究（湘教通[2012]401號）。

為加強大學(xué)生思政教育，高校為此搭建了眾多學(xué)習(xí)教育平臺，而本來就承擔(dān)著教育職能的圖書館因其特有的文獻優(yōu)勢、時空優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，因此在眾多的高校思政教育平臺中獨樹一幟，發(fā)揮著極其重要的作用。但是圖書館思政教育并未納入教學(xué)計劃，也沒有安排相應(yīng)課程教學(xué)，屬于一種隱性的思政教育平臺，只能通過影響大學(xué)生言行、舉止、學(xué)習(xí)環(huán)境等帶來一種潛移默化的教化作用，因此又容易在眾多的平臺中被淹沒，沒能引起足夠的重視。

一、高校圖書館思政教育的優(yōu)勢

相對于高校其他思政教育平臺而言，圖書館的思政教育優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：豐富的館藏文獻優(yōu)勢、獨特的時空優(yōu)勢和先進的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。

（一）豐富的館藏文獻。圖書館的這一優(yōu)勢是相對于其他也擔(dān)任著思政教育功能的部門如學(xué)工部或團委等而言的。就數(shù)量而言，圖書館館藏書籍是其他部門無法比擬的。我們對高校圖書館館藏書籍做了一個如下分析：數(shù)據(jù)來源：教育部高校圖書館事實數(shù)據(jù)庫；分析方法：分層統(tǒng)計法；統(tǒng)計軟件：SPSS16.0；分析年份：2012年。分析對象：高職院校1288所，本科院校844所。而思政教育的書籍隨著國家對大學(xué)生思政教育的日益重視，其在總書籍中的數(shù)量占比也逐年提高。除了數(shù)量上的優(yōu)勢，圖書館思政教育的功能更體現(xiàn)在館藏質(zhì)量上。圖書館不僅提供與思政相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，更提供豐富的學(xué)術(shù)專著，如思政教育史論、思政教育文集、馬列專著等，此外還收藏了完整的有關(guān)中國特色社會主義理論體系和黨建文獻。而相對于社會公共圖書館而言，高校圖書館的思政教育藏書更顯專業(yè)性、學(xué)科性和針對性，這也是公共圖書館在思政教育功能上所不能比擬的。

（二）獨特的時空優(yōu)勢。高校圖書館的時空優(yōu)勢主要體現(xiàn)在時間和空間上。在時間方面，大學(xué)生思政教育課程一般是固定的、集中的。但是在整體學(xué)習(xí)過程中又顯得碎片化，因為該課程一般是一周開設(shè)一到兩次，兩周的課程間隙時間較長，無法對學(xué)生所學(xué)知識形成一種及時的鞏固。另外，學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識畢竟有限，如果學(xué)生想深入學(xué)習(xí)就不能完全依賴課堂，需要閱讀大量的課外書籍以補充所學(xué)知識，圖書館就是其深入學(xué)習(xí)知識的一個很好延伸。最后，圖書館存在一種獨特的優(yōu)勢就是，大量的學(xué)生集中在一塊學(xué)習(xí)，可以形成一種互相感染的氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此圖書館的時間優(yōu)勢可以總結(jié)為課堂教學(xué)的補充性，課外學(xué)習(xí)的拓展性和共時感染的效率性。而空間優(yōu)勢主要體現(xiàn)為圖書館其幽靜宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在不受到干擾的情況下對思政教育相關(guān)問題進行深入的思考，同時也可以為學(xué)生思政教育創(chuàng)造積極向上、凈滌心靈的文化氛圍。

（三）先進的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的傳遞成了思政教育的重要手段和途徑。首先，高校圖書館可以通過網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生開展思政教育，并且通過專門的技術(shù)對一些思政教育信息進行優(yōu)化處理，為大學(xué)生思政教育提供優(yōu)質(zhì)、科學(xué)和帶有正能量的信息資源。其次，圖書館可以為思政教育配備一定的監(jiān)管設(shè)備及人員。這樣就可以及時對一些不良信息采取刪除或攔截。當(dāng)然，在圖書館這種氛圍中，大學(xué)生也會迫于輿論的壓力和對自我形象的維護，而在內(nèi)容上選擇健康和積極向上的思政教育內(nèi)容。最后，高校圖書館可以利用網(wǎng)上聊天、微薄、郵件咨詢等大學(xué)生樂于接受的現(xiàn)代信息傳遞方式進行思政教育。傳統(tǒng)的說教式教育容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，互聯(lián)網(wǎng)時代的大學(xué)生更樂于接受他們熟悉的互聯(lián)網(wǎng)溝通方式。而幾乎每個高校的圖書館都建有電子閱覽室，因此可以充分利用這些資源適時適地的對大學(xué)生開展思政教育。

二、高校圖書館思政教育情況調(diào)查——基于湖南6所高校的數(shù)據(jù)

本研究對象是湖南的6所二本院校的圖書館，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷938分，有效率達93.8%。采用

Eviews6.0軟件對調(diào)查問卷進行了分析，結(jié)果表明有較好的信度與效度。問卷包括兩大塊：基本信息和主體信息。其中主體信息包括圖書館的精神文化育人功能、文化約束功能、環(huán)境熏陶功能和網(wǎng)絡(luò)文化開發(fā)功能。調(diào)研狀況如下：

（一）精神文化的育人功能調(diào)查。在受到圖書館館風(fēng)影響方面，有76.5%的人認為圖書館對大學(xué)生有激勵、誘導(dǎo)作用，表明圖書館的館風(fēng)能正面影響大學(xué)生的思想行為；在圖書館價值取向能否影響大學(xué)生“三觀”方面，只有14.5%的大學(xué)生認為圖書館的價值取向?qū)ψ约旱氖澜缬^、人生觀、價值觀會產(chǎn)生影響；對高校圖書館精神文化的了解方面，完全了解的只占到8.3%，說明絕大部分學(xué)生不了解圖書館的辦館理念、管訓(xùn)及歷史，其育人作用發(fā)揮有限。

（二）制度文化約束功能調(diào)查。在圖書館規(guī)章制度的認同方面有百分之45%的人選擇不滿意，只有7.8%的大學(xué)生選擇基本滿意。數(shù)據(jù)表明，圖書館的規(guī)章制度沒有完全發(fā)揮制度文化的約束功能。在圖書館規(guī)章制度發(fā)揮作用方面，只有24.5%的大學(xué)生認為有一定約束作用，39.8%的大學(xué)生認為沒有起到任何作用。表明圖書館的規(guī)章制度對大學(xué)生日常生活起不到應(yīng)有的約束作用。

（三）文化環(huán)境熏陶方面的調(diào)查。當(dāng)調(diào)查大學(xué)生對圖書館所掛的標(biāo)語、名人畫像和名言警句是否有教育作用時，有35.6%的人認為有；當(dāng)被問及是否對高校圖書館環(huán)境滿意時，只有9.8%的學(xué)生覺得很滿意，56.3%的學(xué)生覺得一般，希望繼續(xù)改善。調(diào)查表明圖書館文化熏陶環(huán)境需要進一步提升，否則會抑制環(huán)境的熏陶功能。

（四）開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的調(diào)查。在調(diào)查學(xué)生是否接受開展網(wǎng)絡(luò)思政教育時，有92.5%的人贊同，說明學(xué)生大部分都樂意接受現(xiàn)代化的溝通工具開展思政教育。在使用何種網(wǎng)絡(luò)交流更容易讓學(xué)生接受時，25.8%的人贊同博客分享，15.9%的人贊同創(chuàng)建思政教育網(wǎng)站，24.1%的人選擇BBS討論，34.2%的人選擇觀看影視作品。調(diào)查表明，圖書館思政教育需要多渠道、多平臺開展。在對圖書館關(guān)注度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有24.6%的學(xué)生從不關(guān)注圖書館網(wǎng)站，52.4%的人偶爾去看看，23%的會經(jīng)常瀏覽，但大部分是查閱文獻資料。表明大學(xué)生對圖書館網(wǎng)站關(guān)注度有待提升，否則會影響其思政教育功能的發(fā)揮。關(guān)于學(xué)校圖書館網(wǎng)站是否開通了思政教育的頻道，65.2%的人表示不清楚，表明高校圖書館思政教育的宣傳方面還須較大力度。

三、高校圖書館思政教育平臺構(gòu)建

如上所述，現(xiàn)階段高校圖書館作為一個教育平臺還存在一定的功能不夠健全，機制不夠合理，運行不夠通暢等問題，因此有必要考慮采取相應(yīng)的對策來建設(shè)和完善這一平臺。

（一）形成系統(tǒng)理論，加強對實踐的指導(dǎo)。盡管高校圖書館思政教育在歷史的長河中積累的大量經(jīng)驗，但在實踐中還缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，容易帶來主觀片面性和盲目性。國內(nèi)學(xué)術(shù)界研究高校圖書館思政教育的文獻資料也相對欠缺，因此有學(xué)者建議把圖書館學(xué)和思政教育進行交叉滲透研究，并形成一門新的學(xué)科方向——圖書館思政教育學(xué)。這樣就可以把圖書情報學(xué)理論引入到思政教育的原理和方法上來，并貫徹到實踐當(dāng)中，使之相互影響，相互滲透，為建立高效圖書館思政教育提供理論支撐和實踐參考。

（二）建立規(guī)章制度，暢通運行機制。首先，應(yīng)該完善管理體制。高校可以根據(jù)需要，在圖書館建立專門的思政教育部門，并設(shè)置專職管理人員，建立一套思政教育管理制度，使圖書館思政教育成為高校思政教育系統(tǒng)中的重要組成部分。其次，建立相應(yīng)的績效考評機制。把圖書館思政教育的指標(biāo)列入到整個圖書館工作的績效考核體系中，并與年終評優(yōu)評先掛鉤，以提高圖書館工作人員開展思政教育的積極性。第三，優(yōu)化思政教育的運行機制。主要是整合前面的管理體制、考評機制以及反饋機制、預(yù)警調(diào)控機制和激勵機制，使它們之間能配合協(xié)調(diào)，運轉(zhuǎn)順暢。另外還包括圖書館思政教育的各個環(huán)節(jié)銜接到位。

（三）提供人力保證，加強隊伍建設(shè)。第一，必須加強圖書館思政教育人員自身的素質(zhì)提升，可以通過在職培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)和進修等方式，對圖書館專職思政教育的工作人員在教育方式、教育內(nèi)容等方面展開培訓(xùn)。第二，加強對圖書館思政教育人員的招聘與選拔。如果圖書館本身工作人員不足或缺少有資質(zhì)的教育人員，那可以考慮從外面引進人才。對這一領(lǐng)域的人員選拔時，要求其不僅要熱愛思政教育這項工作，同時還要其自身具備過硬的思想政治素質(zhì)，和較強的語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力等。

（四）強化四大功能，凸顯思政教育優(yōu)勢。首先，在精神文化育人功能方面，要明確辦館理念，做到服務(wù)至上，使“一切為了讀者，為了讀者的一切”思想在圖書館的思政教育工作中得以充分體現(xiàn)。另外，還應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，正確引領(lǐng)其價值取向，并要結(jié)合實踐活動，適時開展思政教育。文化約束功能方面，主要是完善圖書館的各項管理制度，用以規(guī)范工作人員和讀者的各種館內(nèi)行為。同時還應(yīng)加強培訓(xùn)，提高館員的服務(wù)質(zhì)量，拉近館員與讀者的心靈距離，用自己的言行舉止對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生“潤物細無聲”的作用。環(huán)境文化熏陶功能方面，主要是要增加對圖書館的投入，完善軟硬件設(shè)施，以保障圖書館思政教育各種活動的開展。還要通過美化環(huán)境，努力營造育人氛圍，使學(xué)生在潛移默化中收到熏陶和感染。在網(wǎng)絡(luò)文化的開發(fā)功能方面，要不斷完善網(wǎng)絡(luò)，打造數(shù)字圖書館，豐富數(shù)字資源，建立特色數(shù)據(jù)庫。并且要充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播廣泛和學(xué)生樂于接受等優(yōu)勢，通過各種網(wǎng)絡(luò)溝通方式，加大思政教育的宣傳力度。

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