張仲

摘 要：體育課程是高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，高校體育課程改革也逐漸加大力度。加強(qiáng)體育課程改革，有助于提升國(guó)民的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的身心健康有著十分重要的意義。也是培養(yǎng)全面性人才的重要舉措。在體育課程改革的過(guò)程中取得了一些成績(jī)但同時(shí)也還存在著一些問(wèn)題。為了不斷提高體育改革的效率，加強(qiáng)體育改革的力度，需要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。本文淺述高校體育課程改革過(guò)程中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策分析。

關(guān)鍵詞：高校體育；課程改革；問(wèn)題；對(duì)策

一、高校體育課程改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

體育課程是高校教育內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)于高校學(xué)生的均衡發(fā)展而言，具有十分重要的意義。為了不斷提升高校體育課程教學(xué)的水平和質(zhì)量，近年來(lái)，各個(gè)學(xué)校逐步開(kāi)始對(duì)體育課程進(jìn)行改革，雖然取得了一些成就但是在具體的課程改革過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面。

首先，課程內(nèi)容的重復(fù)性比較嚴(yán)重。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多高校的體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容重復(fù)性比較高，大學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之間的變化不大，除了一些少數(shù)的新的課程項(xiàng)目，其余的內(nèi)容是很多學(xué)生中學(xué)時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，體育課程的各種內(nèi)容的針對(duì)性不夠強(qiáng)，也缺乏相應(yīng)的實(shí)效性。在當(dāng)前的一些體育教材內(nèi)容中可以看出，體育課堂上，很多學(xué)生所理解的知識(shí)往往都比較膚淺，對(duì)于所學(xué)的東西理解的程度不夠。在當(dāng)前很多高校的體育課程教育中，對(duì)于體育科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入講解的課程比較少，一般是對(duì)各種體育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)較多，這不利于體育課程的深入發(fā)展。其次，當(dāng)前很多高校的體育課程教學(xué)方法比較單一，當(dāng)前很多高校進(jìn)行體育教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的教師示范學(xué)生練習(xí)的方式，這種單一的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。很多學(xué)生甚至是為了考試而進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有積極發(fā)揮相應(yīng)的主動(dòng)性，不利于體育課程效率的提升，也不利于學(xué)生的體質(zhì)健康的改善和全面素養(yǎng)的提升。第三，對(duì)當(dāng)前體育課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上有一定的偏差。當(dāng)前很多高校的師生對(duì)體育課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上存在誤差，認(rèn)為體育課程目標(biāo)就是體育教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的高校體育課程教學(xué)中，對(duì)體育課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)誤差主要有幾個(gè)方面。其一，以總體的目標(biāo)替代了具體的目標(biāo)。不只是在大學(xué)，在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段，這樣的問(wèn)題都是存在的。其二，對(duì)顯性目標(biāo)的重視程度高于隱性目標(biāo)。使得在具體的體育教學(xué)過(guò)程中一般都是進(jìn)行單純的知識(shí)技能的教育。其三，對(duì)體育課程的具體目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還不夠深入。對(duì)體育課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)不利于體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于體育課程教學(xué)效率的提升。

二、高校體育課程改革的策略分析

（一）更新體育教育觀念。體育教育觀念的更新是促進(jìn)體育課程不斷改革的基礎(chǔ)。在體育課程改革中，應(yīng)該把以人為本作為體育課程教學(xué)的重要原則和基礎(chǔ)。高校的體育教育中的以人為本的觀念的貫徹，首先需要將其體現(xiàn)在具體的高校體育教育目標(biāo)中，以人為本的理念在體育課程中貫徹，首先要明白體育課程教學(xué)的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，而不僅僅是各種體育知識(shí)和技術(shù)的傳授。高校的體育課程的改革，要從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展出發(fā)，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多全面性的人才。體育課程的以人為本的教育觀念的應(yīng)用，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是育人。在高校體育教育過(guò)程中，應(yīng)該將育人當(dāng)做是最高的目標(biāo)，將提升學(xué)生的整體水平以及社會(huì)需要相結(jié)合，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。

（二）對(duì)體育課程的目標(biāo)進(jìn)行深入理解。體育課程是一門實(shí)踐性的課程，不僅需要各種活躍的思維活動(dòng)，也需要體力的投入。對(duì)當(dāng)前體育課程目標(biāo)的認(rèn)知誤差問(wèn)題，需要加以控制，理清具體的體育課程目標(biāo)。高校體育課程教育中，運(yùn)動(dòng)技能的提升、身體素質(zhì)的提升、心理健康水平的提升都是目標(biāo)的具體部分，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行分析，掌握各個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)具體的目標(biāo)提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。我國(guó)高校體育課程改革在目標(biāo)制定上，要設(shè)立多元化的目標(biāo)，告別傳統(tǒng)的單一化的目標(biāo)形式，建立起一種綜合的目標(biāo)觀念，對(duì)體育課程教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）對(duì)體育課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)體育課程進(jìn)行優(yōu)化，是高校體育課程改革的一個(gè)重要舉措。高校的體育課程在以人為本的理念下，不僅要課堂、在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行教育，在任何可以利用的場(chǎng)所都可以進(jìn)行體育教育。當(dāng)前的高校體育課程結(jié)構(gòu)不合理，為了教育而教育是一個(gè)重要的問(wèn)題。為了解決體育課程結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。需要高校進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的課程安排。將課外的體育鍛煉與課堂上的體育活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將一些課外的鍛煉以及體育活動(dòng)納入到具體的體育課程考核中，形成一種全新的課內(nèi)外一體化的教育模式。在評(píng)價(jià)方面要不斷健全課外體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)課外體育活動(dòng)的豐富，對(duì)于各種體育課程而言，應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇，幫助學(xué)生能接受更全面的體育課程鍛煉。與此同時(shí)還要不斷完善課程體系，兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異性。

結(jié)語(yǔ)：體育課程是高校教育過(guò)程中的重要組成部分，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，體育課程也開(kāi)始不斷改革，在改革的過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題要采取合理的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，以提高體育教學(xué)的效率，促進(jìn)體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐健論.大學(xué)生素質(zhì)教育與高校體育課程改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（01）

[2] 高雪梅，郝小剛，詹國(guó)祥.新課程教學(xué)理念下高校體育課程改革研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）