吳秋紅

（黃山學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 黃山245041）

一、黃山學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中日貿(mào)易關(guān)系日益緊密。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年中日兩國(guó)的貿(mào)易總額已達(dá)到3 018.5 億美元，日本對(duì)華直接投資額累計(jì)達(dá)到737.5 億美元，在華投資企業(yè)超過(guò)2 萬(wàn)家。另?yè)?jù)日本三菱綜合研究所的最新統(tǒng)計(jì)顯示，長(zhǎng)三角地區(qū)成為日本企業(yè)投資中國(guó)的首選區(qū)域。這些企業(yè)需求的不再是傳統(tǒng)的側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的單一日語(yǔ)人才，而是跨文化語(yǔ)言交際能力強(qiáng)、實(shí)用型知識(shí)過(guò)硬的應(yīng)用型人才，如既具備專(zhuān)業(yè)的對(duì)外貿(mào)易知識(shí)又能熟練使用日語(yǔ)進(jìn)行交際的復(fù)合型人才。[1]1-2，[2]7-13，[3]118-122

此外，國(guó)家教委在《關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面向21 世紀(jì)本科教育改革若干意見(jiàn)》中明確指出：“當(dāng)前我們應(yīng)當(dāng)清醒地面對(duì)這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)：由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過(guò)去那種單一外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小，而是需要大量外語(yǔ)與其他學(xué)科，如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)這樣復(fù)合型的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育提出的要求，也是新時(shí)代的需求?！盵4]81-83

該文件對(duì)于黃山學(xué)院這樣強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)毫無(wú)疑問(wèn)具有指導(dǎo)性的意義。黃山學(xué)院的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想是“應(yīng)用型”、“地方性”，即培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的、能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型的應(yīng)用型人才。因此對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的日語(yǔ)交際能力并具備專(zhuān)業(yè)的對(duì)外貿(mào)易知識(shí)的商務(wù)人才，使其能服務(wù)以長(zhǎng)三角地區(qū)為主的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，無(wú)疑是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)較為合適的專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位。

二、商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方案

針對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“零起點(diǎn)”培養(yǎng)的特點(diǎn)，制定出詳細(xì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)出高素質(zhì)商務(wù)人才的關(guān)鍵。結(jié)合黃山學(xué)院的人才培養(yǎng)理念，商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)可考慮從以下幾方面展開(kāi)。

（一）商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的日語(yǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的跨文化交際能力，熟悉國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，掌握對(duì)外貿(mào)易操作實(shí)務(wù)，能夠適應(yīng)日資企業(yè)以及與日本有商貿(mào)聯(lián)系的企事業(yè)單位的外貿(mào)業(yè)務(wù)、單證、報(bào)關(guān)、貨運(yùn)代理等相關(guān)崗位的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。[5]75-77

（二）商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)遵循以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的“三平臺(tái)”+“三模塊”的模式進(jìn)行。即按照學(xué)生應(yīng)掌握的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能將課程劃分成學(xué)科教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)、通識(shí)教育平臺(tái)。具體課程設(shè)置內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 “三平臺(tái)”+“三模塊”課程結(jié)構(gòu)模式

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)的商務(wù)日語(yǔ)師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高等應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才的重中之重。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)采取“內(nèi)培外引，專(zhuān)兼結(jié)合”的方法，通過(guò)以下措施組建一支具有實(shí)力的師資隊(duì)伍。[6]17-19，[7]72-75

1.做好內(nèi)部教師的挖掘、培養(yǎng)工作

鼓勵(lì)教師進(jìn)修、培訓(xùn)、到外企掛職鍛煉，掌握對(duì)外貿(mào)易知識(shí)和技能，使其成為“雙能型”教師。爭(zhēng)取和日資企業(yè)、中日合資企業(yè)、外貿(mào)公司建立合作事項(xiàng)，開(kāi)展人員互訪往來(lái)，促進(jìn)交流。

2.組建兼職教師隊(duì)伍

邀請(qǐng)企業(yè)的商務(wù)經(jīng)營(yíng)、管理方面的負(fù)責(zé)人進(jìn)校講學(xué)、授課，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)層次，提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

3.聘請(qǐng)具備對(duì)外貿(mào)易知識(shí)的日籍教師

高素質(zhì)的日籍教師不但可以通過(guò)使用流暢、自然的日語(yǔ)幫助學(xué)生營(yíng)造良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還能教授地道的日本商務(wù)文化，提高學(xué)生的跨文化語(yǔ)言和商務(wù)交際能力。

(四）以“語(yǔ)言能力證書(shū)+職業(yè)技能證書(shū)+實(shí)踐能力”為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行全程監(jiān)督和引導(dǎo)

要積極貫徹“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的理念，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，以市場(chǎng)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求為導(dǎo)向，要求學(xué)生在大學(xué)四年以“語(yǔ)言能力證書(shū)+職業(yè)技能證書(shū)+實(shí)踐能力”為導(dǎo)向完成學(xué)業(yè)，這樣才能培養(yǎng)出市場(chǎng)需求量大、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才隊(duì)伍。[8]54-56其中語(yǔ)言能力證書(shū)為JLPT(國(guó)際日本語(yǔ)能力測(cè)試)或J-TESE（實(shí)用日語(yǔ)測(cè)試），前者要求達(dá)到2 級(jí)以上，后者要求達(dá)到A-D 級(jí)；職業(yè)技能證書(shū)即STBJ(標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)日語(yǔ)考試)、日商簿記考試、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員等商務(wù)實(shí)務(wù)證書(shū)；實(shí)踐能力即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)等方面的能力。

（五）加強(qiáng)校企合作，做好實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

首先，積極貫徹“地方性”、“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)理念，廣泛地與長(zhǎng)三角地區(qū)的日資企業(yè)溝通聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的需求，拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)方向。

其次，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程。充分利用好日本文化體驗(yàn)室、商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)模擬教室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教室，進(jìn)行模擬商務(wù)禮儀、談判、交易等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)視頻等多媒體材料，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。[9]217-218

再次，利用小學(xué)期組織學(xué)生到企業(yè)參觀、見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，使書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其最終轉(zhuǎn)變成就業(yè)能力。

三、總 結(jié)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，中日經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)也日趨緊密，在國(guó)際貿(mào)易交往頻繁的同時(shí)，貿(mào)易摩擦等問(wèn)題也在所難免，因而對(duì)從事涉外貿(mào)易人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。而高校培養(yǎng)出具有較高能力素質(zhì)的商務(wù)日語(yǔ)人才的關(guān)鍵在于建立完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。“教”與“學(xué)”兩方面共同努力，雙管齊下，才能為市場(chǎng)培養(yǎng)出優(yōu)秀的商務(wù)日語(yǔ)人才。

[1]上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院.上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)介紹[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究,2007(4).

[2]李?lèi)?ài)文.中國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教育的歷史現(xiàn)狀及未來(lái)展望[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究,2011(4).

[3]周林娟,潘幼芳.中日商務(wù)人才需求與商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究,2009(2).

[4]潘月洲.高職商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力及課程體系建設(shè)研究[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究,2009(9).

[5]魯春義.SPT 理念下國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)訂單式培養(yǎng)模式初探[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào),2008(8).

[6]黃燕,曹鈺.高職院校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2).

[7]王瑤.商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索[J].山東女子學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4).

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[9]李敏.應(yīng)用型本科院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].科技信息,2012(3).