卞海蘭

我們的生態(tài)英語課堂教學(xué)需要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。在課堂教學(xué)中如果能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)有的語言知識來設(shè)計(jì)富有趣味性、靈動性的英語課堂教學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，感受到英語無處不在，能用英語去解決生活中的許多問題，從而對英語產(chǎn)生親切感，讓我們的英語課堂更加精彩。

一、英語教學(xué)內(nèi)容的生活化

語言的學(xué)習(xí)離不開特定的語境，而中國人學(xué)英語就缺乏這種特定的語境，因此課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理、真實(shí)的情境，給學(xué)生一種模擬的語境，貼近學(xué)生生活，直接影響著教學(xué)效果的好壞。我曾經(jīng)就“Yes， please. No，thank you/ thanks ”這一內(nèi)容，見過兩位教師不同的處理方法：第一位教師出示一個蘋果說：“An apple ？”也不管學(xué)生是否真的想吃，直接引出：“Yes ，please.”接著又出示一個梨說：“A pear？”有學(xué)生舉手欲發(fā)言表示自己的想法，而老師視若無睹，幫助學(xué)生回答：“No，thank you＼ thanks.”第二位教師先出示一個又大又紅的蘋果，給學(xué)生聞一聞，問：“Do you like apples ？”生點(diǎn)頭回答：“Yes.”在學(xué)生喜歡吃的基礎(chǔ)上引出：“An apple？Yes，please.”接著又出示一個已爛掉一小半的蘋果說：“An apple？”學(xué)生直搖頭，教師又趁機(jī)引出：“No，thank you ＼thanks. ”同樣是實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)效果截然不同，前者的情境創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生只會機(jī)械認(rèn)讀；后者卻能讓學(xué)生感受生活情境，理解英語知識，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。在教授Id like句型時(shí)，主要是讓學(xué)生通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)會用“Id like….”這個句型購買物品，并讓學(xué)生體驗(yàn)這一生活現(xiàn)象，一開始我設(shè)計(jì)的情景是這樣的：Today is Bobbys birthday.Hes going to have a party at home. Lets go to the supermarket and buy some presents for him.我一說完，學(xué)生們依舊很茫然地看著我，沒有一點(diǎn)激動。原因居然是他們現(xiàn)在都不在家過生日了，“村落零散，距離遙遠(yuǎn)，認(rèn)個路很麻煩，而且打掃又費(fèi)時(shí)。我們現(xiàn)在都到鎮(zhèn)上的肯德基去，又好玩，又省事，又時(shí)尚?！睂W(xué)生的這一回答打亂了我原先設(shè)計(jì)的計(jì)劃，但我依然選擇了尊重學(xué)生的意愿。我當(dāng)機(jī)立斷，“好，今天我們就請Bobby去肯德基過生日吧，不過要先學(xué)會Id like…這一句型，才能買到各自滿意的禮物哦?！庇捎诓杉{了他們的意見，學(xué)生們都滿懷激情，戴上頭飾，PPT顯示肯德基場景，仿佛真的來到了肯德基，他們很快就學(xué)會了句型，然后學(xué)生們進(jìn)行小組合作表演，生動、逼真地演示了在肯德基購物的情景。這一教學(xué)事例讓我深刻體會到，語言教學(xué)只有結(jié)合了生活內(nèi)容，才能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

二、英語教學(xué)活動生活化

好動是兒童的天性，我們的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以活動為主線，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲是小學(xué)生喜愛的一種方式，把它用于課堂，可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如教學(xué)時(shí)，一種語調(diào)的模仿跟讀，使課堂處于一種睡眠狀態(tài)，學(xué)生是小和尚念經(jīng)，有口無心，于是我采用了高低聲（High and low voice）的游戲，即教師大聲讀一單詞，學(xué)生則輕聲讀；教師輕聲讀這一單詞，學(xué)生則要求大聲讀。睡眠的課堂被激活了，學(xué)生有興趣了，教師也有激情了。又如字母教學(xué)時(shí)，聽寫字母會給學(xué)生帶來一定的壓力，于是我設(shè)計(jì)了一個變魔術(shù)的游戲，每位學(xué)生都自備一根軟鐵絲，當(dāng)教師報(bào)出：C 、W 、M等字母時(shí)，學(xué)生就應(yīng)動手折疊鐵絲，變出相應(yīng)的字母，這和聽寫練習(xí)的目的一樣，但學(xué)生做得多么輕松，多么愉快！

三、英語教學(xué)評價(jià)生活化

記得在上Look at me這一單元時(shí)，那天下雨，我是拿著傘進(jìn)教室的，我那把傘是剛網(wǎng)購的，里面是藍(lán)天白云圖，很漂亮，于是我馬上說Look at my umbrella ！學(xué)生立即贊美How nice！等等，我說今天表現(xiàn)特別好的同學(xué)吃午飯時(shí)可以跟我一起享受這把漂亮的雨傘，那天上課，學(xué)生積極主動，課堂氣氛活躍，最后表現(xiàn)最好的劉藝舟留下來和我一起撐傘去食堂吃午飯，臉上洋溢著自豪的微笑，同學(xué)們投來羨慕的眼光。這種評價(jià)雖然沒有語言，也沒有物質(zhì)，但是卻讓他享受了因個人努力而獲得的榮耀感和快樂。另外，小學(xué)生喜歡生動活潑的事物，而且對于自己喜歡的物品會有很強(qiáng)的占有欲，同時(shí)采取的行動會非常直接和迅速。一份有趣的獎勵可以吸引學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。平時(shí)我給學(xué)生的獎品制作也是非常用心，比如故事教學(xué)時(shí)常常會畫一些圖片或收集相關(guān)話題的圖案，上完課后，有的老師把圖片堆放一邊或隨便扔掉，但我總是把這些圖片收集起來，對這些圖片加以改造，我在旁邊加個特別的簽名，或者在反面寫上一個單詞，配上一張學(xué)生的照片等等，制作成一份份特別的獎勵。我如此用心利用資源的態(tài)度也會感染學(xué)生珍惜自己的努力成果，正確對待獎品包含的真正的評價(jià)意義。

總之，我們只有把英語課堂教學(xué)同鮮活的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，積極創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，豐富學(xué)生的課外生活，才能讓我們的英語課堂教學(xué)回歸生活，孩子們才會這種生態(tài)和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍中得到生命的體驗(yàn)和發(fā)展！

【作者單位：溧陽市橫澗小學(xué) 江蘇】