張小柳

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)階段非常重要的內(nèi)容，小學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，這樣才能夠提高閱讀教學(xué)的效率以及質(zhì)量，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行幾點(diǎn)分析和研究。

引言

閱讀是提高學(xué)生語感、語言駕馭能力以及理解能力的有效手段，而培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文教師的重要教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要做好教學(xué)評(píng)價(jià)，最大限度地保障閱讀訓(xùn)練的效果，從根本上提升學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

一、小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1.利用情境教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

情境教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)語文階段已經(jīng)十分普及，教師應(yīng)該借助這些比較成熟、效果較好的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建更為輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。

比如《“紅領(lǐng)巾”真好》這課，教師首先采用情景教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入，播放森林和鳥兒的動(dòng)畫多媒體課件，“清晨，小樹林中熱鬧起來，聽，那是鳥兒的叫聲，多么清脆，它們?cè)谡f些什么呢？”（引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題——“紅領(lǐng)巾”真好）——在開始上課的時(shí)候，教師運(yùn)用這樣的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，給學(xué)生帶來了視覺和聽覺的沖擊，使其仿佛置身在森林之中，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，在這個(gè)時(shí)候，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“看到這個(gè)課題，你想知道什么呢？”古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币稍从谒迹墒欠e極的思維。教師的這一設(shè)計(jì)，再次誘發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而使其主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2.教師聲情并茂，陶冶學(xué)生情操

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，閱讀是促進(jìn)其理解課文內(nèi)容，積累語文知識(shí)，以及作文水平的有效方法，閱讀的好處非常多，從大量的研究中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在閱讀的過程中，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，穩(wěn)定性非常差，而大聲朗讀則可以有效約束他們的注意力，對(duì)于課文內(nèi)容的理解和記憶也非常有幫助，而聲情并茂的閱讀，更加能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，在閱讀過程中也會(huì)不斷陶冶自己的情操，提升人文素養(yǎng)。

比如《富饒的西沙群島》這篇寫景的文章，教師應(yīng)該首先為學(xué)生播放我國(guó)西沙群島美麗景色的課件，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之后，繪聲繪色進(jìn)行范讀，尤其是文章中優(yōu)美的寫景詞句，要充滿情感地朗讀，要注意語句的抑揚(yáng)頓挫及輕重緩急，這樣才能夠增加文章的可讀性，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中獲取自己所需要的語文知識(shí)，陶冶情操。

3.重視情感注入，牽動(dòng)學(xué)生思維

從心理學(xué)的角度看，閱讀是產(chǎn)生期待、實(shí)現(xiàn)期待的一個(gè)過程，學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)于不理解的問題猜測(cè)、期待，然后進(jìn)行咨詢，這些都是閱讀活動(dòng)得以進(jìn)行下去的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。而教師情感的注入，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，也就是從心理上給予學(xué)生一個(gè)助推的力量，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如《爺爺和小樹》一課，首先教師有感情進(jìn)行示范領(lǐng)讀，尤其要將文章中爺爺與小樹之間這種親密、和諧的關(guān)系表現(xiàn)出來，雖然短短幾句話，教師也必須要投入自己的真情實(shí)感， 這樣才能夠感染學(xué)生，增加文章對(duì)于學(xué)生的吸引力，解決文中生字、生詞，進(jìn)行解釋，然后教師通過談情理，品詞句的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文章的情和理。

二、小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的評(píng)價(jià)

小學(xué)語文階段的閱讀評(píng)價(jià)對(duì)于閱讀教學(xué)來說非常重要，教師通過科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，來鞏固閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生的閱讀興趣，上文從三點(diǎn)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，下面針對(duì)閱讀習(xí)慣的評(píng)價(jià)方面展開論述：

1.通過閱讀周記的方法，檢查學(xué)生的閱讀情況

將學(xué)生寫周記變通為做閱讀摘錄，每周檢查一次學(xué)生的閱讀周記，也就檢查了學(xué)生閱讀摘錄的情況。教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，制作統(tǒng)一的周記表格，表格是記錄學(xué)生一周的閱讀過程，表格要求學(xué)生將每一次的閱讀時(shí)間、文章題目以及閱讀后的啟迪等填入其中，當(dāng)然表格使用可以靈活，教師隨時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正，這種評(píng)價(jià)也不會(huì)進(jìn)行成績(jī)記錄，不要給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，教師定期開展閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)，拿出一節(jié)課的時(shí)間，根據(jù)閱讀周記的情況，將其中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，也可以用班費(fèi)買一些小禮品，然后讓他們將自己所閱讀的文章分享給其他的小朋友，將自己喜歡的段落在班級(jí)中朗讀等等。這樣可以在很大程度上激勵(lì)那些閱讀量不夠的學(xué)生進(jìn)步，小學(xué)生大多數(shù)好勝心強(qiáng)，這樣的方法能夠激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀周記的使用，可以培養(yǎng)正確閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生規(guī)范了正確的閱讀心態(tài)，教師從中能夠獲取大量學(xué)生閱讀的信息，不失為一種好的閱讀評(píng)價(jià)方法。

2.采用問卷調(diào)查的方法，了解學(xué)生的閱讀情況

調(diào)查問卷是一種比較直觀、直接的閱讀調(diào)查方法，這種方法可以讓教師在短時(shí)間內(nèi)了解到學(xué)生的閱讀情況和閱讀習(xí)慣，總結(jié)分析之后，根據(jù)結(jié)果制定更為合理的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略。小學(xué)階段也可以適用，但是需要注意的一點(diǎn)就是問卷問題的設(shè)置要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，問題要簡(jiǎn)單扼要，結(jié)合實(shí)際，便于學(xué)生理解。

比如“你習(xí)慣閱讀嗎？”、 “你會(huì)堅(jiān)持每天閱讀嗎？”、 “閱讀的時(shí)候你感到開心嗎？” 、“你會(huì)將文章中喜歡的語句摘抄下來？”、“閱讀的時(shí)候會(huì)大聲朗讀出來嗎？”等等。從這些問卷內(nèi)容中教師可以了解到學(xué)生最為基本的閱讀習(xí)慣和方法，有利于后續(xù)閱讀教學(xué)的開展。

3.通過小組比賽的方式，了解學(xué)生的閱讀情況

教師在一章結(jié)束之后，組織學(xué)生展開《我最喜歡的文章》閱讀比賽，比賽以小組形式開展，將班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組輪流上來閱讀自己喜歡的文章，評(píng)價(jià)要從情感、流暢度以及理解程度三個(gè)方面入手，學(xué)生在閱讀之后，將文章梗概用自己的話陳述出來，將自己喜歡的句子分享給大家，教師從這樣的活動(dòng)中了解學(xué)生平時(shí)的閱讀情況，并針對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向這些具有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而建立良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，大量的實(shí)踐證明，進(jìn)入中學(xué)之后，學(xué)生的閱讀習(xí)慣基本已經(jīng)養(yǎng)成，習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改變，因此抓住這個(gè)特殊的時(shí)期，幫助學(xué)生建立正確、健康、積極的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常巨大的意義，而閱讀評(píng)價(jià)是教師了解學(xué)生閱讀情況，制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，合理的閱讀評(píng)價(jià)，必然會(huì)促進(jìn)閱讀教學(xué)開展。

【作者單位：南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建】