劉珍珍

音樂課堂教育并非都以培養(yǎng)專業(yè)型音樂人才為目的，而是應該面向全體學生，以審美體驗為核心，注重個性發(fā)展。不論是達爾克羅茲體態(tài)律動，還是柯達伊和奧爾夫教學法都提出讓學生“動”起來，參與音樂實踐，并享受音樂活動。律動可以讓學生在音樂課上集中注意力，更好地理解音樂作品，學習音樂。

隨著多媒體技術的發(fā)展和它在現(xiàn)代教育中的廣泛應用，音樂課堂中選用大量精美的視頻和圖片，給學生以美的享受，更把抽象音樂變得具體而形象。然而，視覺上的直觀感受有時也阻礙了學生在音樂課上聽覺和感覺的發(fā)展。而律動是學生根據(jù)對音樂的聽覺感受，用自己的肢體語言來表達情感最直接有效的方式之一。

一、律動可以讓學生在音樂課上集中注意力

一節(jié)精彩的音樂課必然是豐富的，學生在音樂課上視、聽、唱也不免有些乏味，而新鮮有趣的刺激必然引起學生們的興趣。隨音樂進行律動能夠充分調動學生的積極性，讓孩子們離開自己的小凳子，用肢體語言來表達對音樂最直接的感受，更好地體會音樂中的喜怒哀樂，讓一節(jié)課真正“活”起來。

二、律動可以幫助學生更好地理解音樂作品

音樂是無國界的，現(xiàn)在音樂課內容不僅涉及我國各個少數(shù)民族，也有許多西方國家的音樂作品。也許我們沒有辦法讓學生們親身感受，可是觀看和學習當?shù)氐奶厣璧缚梢宰寣W生們身臨其境地體會音樂的情緒。例如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我會在課上給孩子們觀看著名舞蹈家楊麗萍《孔雀舞》的視頻，讓孩子們獲得更多的審美體驗，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美。此時我教一些簡單的孔雀舞的動作：孔雀動頭、飲泉戲水、展翅抖翅等。讓孩子們跟隨音樂律動把自己當成一只快樂而美麗的小孔雀盡情表演，更好地投入歌曲的情境之中。在教唱彝族歌曲《彝家娃娃真幸?！犯枨鷷r，孩子們在演唱歌曲時，體會到歌曲中歡快的節(jié)奏而情不自禁地動了起來。我就向大家解釋：“彝族的人們能歌善舞，讓我們跟隨他們的歌聲和舞步一起唱起來、跳起來吧！”于是，在歌詞部分，我教同學們彝族舞蹈的一些基本舞步，而對于襯詞—“阿里里”，我鼓勵孩子們發(fā)散思維，用拍手打節(jié)奏的方式來表達快樂的情感。最后在班里進行分組、分角色的表演唱，鼓勵學生自評、互評、他評相結合。

三、律動可以幫助學生更好地學習音樂

運用身體律動感受音高。教師引導學生在學唱歌曲時，利用簡單的舞蹈手勢就可以感受音樂的高低起伏、旋律線的走向，從而更好地掌握音樂中的音高。例如在教唱一年級《哈里羅》這首歌曲時，我就讓學生聆聽歌曲，感受歌曲哪一句仿佛在上樓梯，哪一句是下樓梯，鼓勵學生利用手勢的上行下行、高低起伏來表示歌曲音高上的變化、旋律的走向。對于高年級學生音高的訓練可以借助一些柯達伊手勢進行學習。如此一來，不僅把抽象的音樂用自己的肢體進行描繪，而且避免了在低年級大量教授樂理知識而導致學生對音樂課失去興趣的結果。

律動可以幫助學生更好地感受歌曲節(jié)奏。在教學中我選用對比教學法，同時也讓學生們跟隨不同音樂進行律動，可以讓學生自由討論“為什么要這樣進行律動？”，去感受音樂的不同。律動對音樂教學中的節(jié)奏學習有很強的實用性，學生一般容易掌握二拍子、四拍子的節(jié)奏而對三拍子的節(jié)奏還不夠敏感。在學唱三拍子的歌曲時，我首先讓學生學做小指揮，打三拍子的節(jié)奏，學會歌曲后再加入三拍子的舞步走一走，讓學生在重復的音樂學習中找到新鮮的快感，體會三拍子——強弱弱的歌曲風格。

利用肢體動作加深對音樂形象的理解。每首歌曲都有它所表達的音樂形象，利用身體律動可以把隱性的音樂形象顯現(xiàn)出來。例如在教唱《動物說話》這課時，第一段我?guī)ьI學生學會歌曲后，邊唱邊模仿小雞的動作和神態(tài)，讓學生演在其中、樂在其中，在不知不覺中，不但對歌曲中的小動物印象深刻，而且也增強了學習興趣。在教完第二段小鴨子的歌曲時，學生主動跳起來、演起來，更樂了起來。

四、律動的現(xiàn)實意義

在音樂課堂中加入律動非常適合低年級學生想表現(xiàn)、愛表現(xiàn)，渴望被關注的那種活潑的心理特點。在音樂課堂中加入簡單的律動來感受旋律線的走向，學習具有當?shù)靥厣拿耖g舞蹈，如新疆舞、蒙古舞、傣族舞等，可開闊學生的眼界，增強學生的自信心，鼓勵學生積極地用音樂來表達情感，在音樂中敢表現(xiàn)、愛表現(xiàn)。

當代的音樂教師應鼓勵學生積極參與到音樂活動中，感知美好、收獲快樂、獲得心靈的啟迪。適時正確地在音樂課堂中加入律動，能夠充分挖掘教材與學生的無限潛力，發(fā)揮音樂課堂的藝術性。教學中要注意渲染課堂氣氛，使音樂課熠熠生輝，起到畫龍點睛的作用。

【作者單位：揚中市油坊中心小學小學江蘇】