李澤友

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，提高課堂教學效率，優(yōu)化教學活動設計，已經(jīng)成為推動教學改革的重要方法。在小學數(shù)學課堂中引入活動，豐富數(shù)學教學形式，有利于創(chuàng)新性課堂的打造。文章立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，重點分析了小學數(shù)學課堂引入活動的有效性策略。以期通過筆者努力，找到促進小學數(shù)學課堂教學質量進一步提升的可靠策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；課堂活動；有效性

從廣義上來講，開發(fā)師生互動都是課堂活動。從狹義上來講，教師在教學活動中為了實現(xiàn)某種教學目標而設計的互動活動就是課堂活動。在重視教學創(chuàng)新與學生能力培養(yǎng)的今天，關注小學數(shù)學課堂引入活動的有效性，是提高教學質量的必然選擇。因而，文章針對小學數(shù)學課堂教學引入活動的有效性展開分析研究，就具有很強的現(xiàn)實意義。

一、引入課堂活動需以學生為主體

在課程改革的今天，數(shù)學課堂活動的引入應當關注學生的主體地位。一切課堂活動的實施，都應當以學生為中心。小學數(shù)學教師在設計課堂活動時，要本著為學生服務的原則設計課堂活動的參與形式，切實考慮小學生的發(fā)展需求。一個好的教學活動，在一節(jié)公開課中有可能表現(xiàn)得十分完美，極大地推動了教學效率的提高。但教師如果只是將教學活動生搬硬套到自己的課堂中，效果往往達不到期待值。同樣的教學活動，在不同的課堂中，會產生多種結果。不符合小學生數(shù)學學習實際的教學活動被引入課堂，會讓課堂流程進行得很不順暢，也會讓課堂活動失去了原本的魅力。所以，拿來主義不應當成為教師的教學思想。素質教育推行的今天，教師要關注學生的整體發(fā)展，利用有效性強的課堂活動來讓數(shù)學課堂教學面向全體學生，關注每一位學生的行為差異。

比如在講解《有余數(shù)的除法》時，教師要根據(jù)學生的數(shù)學能力層次去設計教學活動。學生已經(jīng)學過除法知識，但數(shù)學學習能力一般的學生基礎較差。教師可以引導學習能力一般的學生以小組為單位去復習已經(jīng)學過的除法知識，讓學習能力較強的學生對有余數(shù)的除法相關內容進行自主學習。給兩個層次的學生同樣的時間去完成不同的任務，讓他們通過活動參與到數(shù)學學習中來。之后，讓學習能力一般的學生展示他們的復習成果，為有余數(shù)除法知識的講解奠定基礎。再讓能力較強學生分享他們的自主探究成果，使學生成教師的角色互換，兩個層次間學生共同合作，撐起一節(jié)數(shù)學課。能夠考慮學生學習差異的課堂活動，會讓小學數(shù)學課堂有效性更強。

二、引入課堂活動需重視預設與生成

在設計課堂活動時，教師要針對課堂活動的形式與內容，對學生的課堂表現(xiàn)加以預設，猜測學生在課堂活動中的不同反應。但是，預設畢竟只是預設，不可能與課堂實際情況完全相符。無論教師在課堂活動設計時做出多么全面的預設，仍然不能完全掌握課堂。小學生的思維較為開放，他們千奇百怪的想法很多，數(shù)學課堂中會因為學生的個性化思維而出現(xiàn)許多插曲。這些課堂插曲的處理，是一門藝術。教師要具有快速反應能力，機智地應對學生創(chuàng)造出的每一個插曲，抓住具有教育意義的課堂細節(jié)，將插曲生成為課堂教學資源。重視課堂活動的預設與生成，能夠讓小學數(shù)學課堂變得更加精彩。

比如在講解《厘米和米》的時候，教師會根據(jù)“我們身上的尺”引導小學生做測量活動。教師會預設小學生測量結果不準確，懷疑用“身上的尺”測量的合理性等問題。但在實際課堂教學中，教師引導小學生用自己的拇指與食指比劃出1厘米與10厘米去測量時，小學生雖然會提出這樣測量結果不一定準確的疑問，但也提出用腳去測量的想法。一些小學生說“老師，我們的腳長不會變，用尺子量出腳的長度，就可以用腳去測量比較長的東西了”。在課堂中，教師要觀察小學生的積極性，如果小學生對這一測量方法的認可度高，完全可以將腳作為身上的尺組織學生活動。突破課堂預設，利用課堂生成資源教學，有利于課堂參與度的提升。

三、引入課堂活動需合理應用現(xiàn)代設備

科學技術的快速發(fā)展，讓小學數(shù)學課堂活動實施所能應用的工具更加先進。加強現(xiàn)代化教育設備在數(shù)學課堂中的應用，能夠更新小學生的數(shù)學學習觀，也能促進小學數(shù)學活動的豐富。電教設備的生動性較強，教師可以利用其多形式信息展示的方法，給小學生提供更加形象的學習資源，吸引小學生的學習興趣。正確應用現(xiàn)代化教育設備，會讓小學數(shù)學課堂更有活力。但一些教師只是將現(xiàn)代化教學設備當成了電子書，將課本內容搬到電子課件中，不僅浪費了現(xiàn)代教育設備，還讓教師的教學主導地位喪失。用電教媒體設備組強學生參與課堂互動，加強師生、生生互動的力度，才能提高小學數(shù)學課堂活動的有效性。

比如在講解《觀察物體》的時候，教師可以利用多媒體中的三維立體軟件，從多個角度給學生展示立體圖形，引導學生描述他們看到的圖形。三維立體圖形展示，有利于小學生注意力的集中，能夠激發(fā)小學生的課堂活動參與興趣。教師借助多媒體設備，引導小學生開展觀察物體競賽。教師也利用隨機抽取的演示文稿，組織小學生自主選題與搶答，能夠讓小學數(shù)學課堂氛圍更加活潑，促進小學生成為數(shù)學課堂的主體。

四、結束語

綜上所述，如何在45分鐘的小學數(shù)學課堂中引入合理的課堂活動，提高教學效率，是每一位小學數(shù)學教師應當思考的問題。思考數(shù)學課堂活動是否能夠滿足學生的發(fā)展需求，滿足數(shù)學學科教育的需求，才能促進課堂引入活動有效性的提高。重視課堂活動引入行為的改革，是推動小學數(shù)學課堂教學改革的重要方法。

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